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教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。我国春秋战国时期的教育家孔子，是世界上最早实施“快乐教育”的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年前的孔子就把乐学视为最高境界，我们有什么理由不能让当今的学子快乐学习呢？
基于以上认识，工作中我始终把“快乐育人”作为班级管理的核心，唱响“快乐育人”的主旋律，激励学生在“快乐”中全面、健康、自主地发展。
快乐，从希望开始
开学第一节班会课上，我告诉学生，从今天开始，我们有了一个共同的名字——五年级（5）班。全班62个同学，老师现在都不了解，在老师的眼中，大家都在同一起跑线上，都是最棒的孩子。老师希望，原先觉得自己很棒的孩子，通过你的努力，让自己更出色；觉得自己不够出色的孩子，通过你的拼搏，让自己很优秀；觉得自己有很多缺点的孩子，通过你不懈的努力，让自己成为一个全新的自己。我相信，由最优秀的62个孩子组成的五年级（5）班，必定是最优秀的班集体。当我把希望和信心传递给学生的时候，我是快乐的。当看到62双天真的眼睛望着我，小脸儿上洋溢着灿烂的微笑时，我知道，学生也是快乐的。
快乐，在充实中蔓延
接下来的日子里，我设计了一份班务分工安排表，分四列内容：姓名、职务、班务分工、备注。告诉学生，在这张表上，我们要记录上全班同学的名字和你们在班中的具体分工，因为你是五年级（5）班的小主人，有义务和责任参与管理咱们共同的“家”。希望你的名字尽早在这张表上“落户”。
授人以“鱼”，不如授人以“渔”。我很欣赏这句话，在班主任工作中，也一直朝着这个目标努力。在班干部和队干部的确定中，我尤其重视班长和中队长人选的确定。因为新接一个班，对孩子都不了解，所以在正式开学之前，我总是通过原任课教师，对学生有一个大概的了解。把班中品学兼优，工作能力强的两名学生分别定为班长和中队长的人选。目的是通过我的重点培养，完全能够独挡一面，即使老师不在，班级工作仍能有条不紊地进行。在班干部和队干部确定并明确自己的班务分工后，我便开始了对学生进行岗位培训。第一、二周先“教”。本学期班长高飞具体负责早上、中午上课前的班级秩序，并兼管路队、两操。检查并协助王昀之(男体育委员)管好路队，孙佳美（女体育委员）管好两操。中队长魏颖真主抓卫生，检查并协助杜月弛（卫生委员）抓好班内卫生，刘广亭（副卫生委员）抓好卫生区卫生。每天早上，我都会早早到校，带领这几个孩子“上岗”。尽管他们热情很高，但干起来难免事倍功半，力不从心。我要耐心地去捕捉他们工作中的闪光点，及时肯定他们的努力，用我的快乐去感染他们，让他们享受到劳动带来的愉悦。第三、四周换“扶”。此时的我跟在后边，对他们工作中存在的“瑕疵”给予暗示。对他们的管理成果在班级中大张旗鼓地表扬。当上周班级积分第一的成绩公布后，我及时把喜讯传递给学生：我们班上周积分居五年级第一名，卫生成绩第一……这说明大家做得很好，负责的同学更是功不可没。周一的升旗仪式上，在主持人宣布：“……授予上周优秀班级五（5）中队彩霞班班旗”的口令声中，孩子们无不面如盛开的桃花，快乐在胸中蔓延。
快乐，在得心应手中享用
一位著名的心理学家说得好：“聪明的家长总是跟在孩子的后面，愚蠢的家长总是堵在孩子的前面。”在班级管理上，老师同样也是这样。授完“渔”后，我跟在后边观望。每天早上来到教室，看到他们在有条不紊地工作着，教室内地面干干净净，桌椅摆放整齐有序。孩子们各忙各的：有的读书；有的背诵；有的写作业，秩序井然。我熟视而有睹，常见而常新。这一切，让我快乐着。为自己的“省心”而快乐；为自己拥有反思班级工作的时间而快乐；为自己赢得了大量的备课、批改作业的时间而快乐。快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。上课伊始，我会把发自内心的表扬送到学生的耳边：“刚才大家的表现真好！你们已经知道怎样和时间赛跑了。”让快乐伴随孩子们学习的每一天。在办公室里，我会情不自禁地把快乐传递给我的搭档孙老师：咱们班的孩子表现真好！孙老师也时常把快乐与我分享：在咱们班上课真省心，一节课的时间完成教学任务很轻松。
快乐，在平等中流淌
尺有所短，寸有所长。学生同样如此。在一个班级中，暂差生（我认为每个所谓的“差生”几乎都是可以转化的，是暂时的）更需要表扬、鼓励。我主张用显微镜给他们找闪光点。“好孩子是夸出来的”我深信不疑。“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多的尊重一个人。
一天早上，我走进教室，一切在顺理成章地进行，但一道“亮丽的风景”吸引了我。我看到王泽峰正在用心地清理黑板下边沿的粉笔沫。只见他左手用收子接着，右手用黑板擦自左而右小心地清除着，生怕散落到地上。这个情景让我感动，更让我快乐！我也及时地抓住这一契机，在全班表扬他：“……做事讲究方法，就会收到事半功倍的效果；大家都这样关心班集体，那我们共同的‘家’会更温馨，更优秀。”在大家赞赏的目光中，他乐滋滋地为小组加上了他赢得的小旗（班内一项激励措施——小组红旗赛）。这样的“风景”随时出现，同学们日日观醒，耳熏目染，春风化雨，滴滴入土，渐渐内化为一种强大的动力。开心换来的是小主人翁意识的增强，换来的是班集体强大的凝聚力。
任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。在班主任工作中，坚持“快乐育人”的思想，在班级管理中唱响了“快乐育人”的主旋律，使我所带的班级像一朵初放的小花，在温暖而又和煦的阳光下茁壮成长。所教班级学生德、智、体、美各方面都有长足的进步，几乎每个层面的学生都能生动、活泼、主动地发展自己。然而，新世纪的教育面临着新的挑战，班主任工作任重而道远。
（作者单位：山东省东营市广饶县
第一实验小学）
基于以上认识，工作中我始终把“快乐育人”作为班级管理的核心，唱响“快乐育人”的主旋律，激励学生在“快乐”中全面、健康、自主地发展。
快乐，从希望开始
开学第一节班会课上，我告诉学生，从今天开始，我们有了一个共同的名字——五年级（5）班。全班62个同学，老师现在都不了解，在老师的眼中，大家都在同一起跑线上，都是最棒的孩子。老师希望，原先觉得自己很棒的孩子，通过你的努力，让自己更出色；觉得自己不够出色的孩子，通过你的拼搏，让自己很优秀；觉得自己有很多缺点的孩子，通过你不懈的努力，让自己成为一个全新的自己。我相信，由最优秀的62个孩子组成的五年级（5）班，必定是最优秀的班集体。当我把希望和信心传递给学生的时候，我是快乐的。当看到62双天真的眼睛望着我，小脸儿上洋溢着灿烂的微笑时，我知道，学生也是快乐的。
快乐，在充实中蔓延
接下来的日子里，我设计了一份班务分工安排表，分四列内容：姓名、职务、班务分工、备注。告诉学生，在这张表上，我们要记录上全班同学的名字和你们在班中的具体分工，因为你是五年级（5）班的小主人，有义务和责任参与管理咱们共同的“家”。希望你的名字尽早在这张表上“落户”。
授人以“鱼”，不如授人以“渔”。我很欣赏这句话，在班主任工作中，也一直朝着这个目标努力。在班干部和队干部的确定中，我尤其重视班长和中队长人选的确定。因为新接一个班，对孩子都不了解，所以在正式开学之前，我总是通过原任课教师，对学生有一个大概的了解。把班中品学兼优，工作能力强的两名学生分别定为班长和中队长的人选。目的是通过我的重点培养，完全能够独挡一面，即使老师不在，班级工作仍能有条不紊地进行。在班干部和队干部确定并明确自己的班务分工后，我便开始了对学生进行岗位培训。第一、二周先“教”。本学期班长高飞具体负责早上、中午上课前的班级秩序，并兼管路队、两操。检查并协助王昀之(男体育委员)管好路队，孙佳美（女体育委员）管好两操。中队长魏颖真主抓卫生，检查并协助杜月弛（卫生委员）抓好班内卫生，刘广亭（副卫生委员）抓好卫生区卫生。每天早上，我都会早早到校，带领这几个孩子“上岗”。尽管他们热情很高，但干起来难免事倍功半，力不从心。我要耐心地去捕捉他们工作中的闪光点，及时肯定他们的努力，用我的快乐去感染他们，让他们享受到劳动带来的愉悦。第三、四周换“扶”。此时的我跟在后边，对他们工作中存在的“瑕疵”给予暗示。对他们的管理成果在班级中大张旗鼓地表扬。当上周班级积分第一的成绩公布后，我及时把喜讯传递给学生：我们班上周积分居五年级第一名，卫生成绩第一……这说明大家做得很好，负责的同学更是功不可没。周一的升旗仪式上，在主持人宣布：“……授予上周优秀班级五（5）中队彩霞班班旗”的口令声中，孩子们无不面如盛开的桃花，快乐在胸中蔓延。
快乐，在得心应手中享用
一位著名的心理学家说得好：“聪明的家长总是跟在孩子的后面，愚蠢的家长总是堵在孩子的前面。”在班级管理上，老师同样也是这样。授完“渔”后，我跟在后边观望。每天早上来到教室，看到他们在有条不紊地工作着，教室内地面干干净净，桌椅摆放整齐有序。孩子们各忙各的：有的读书；有的背诵；有的写作业，秩序井然。我熟视而有睹，常见而常新。这一切，让我快乐着。为自己的“省心”而快乐；为自己拥有反思班级工作的时间而快乐；为自己赢得了大量的备课、批改作业的时间而快乐。快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。上课伊始，我会把发自内心的表扬送到学生的耳边：“刚才大家的表现真好！你们已经知道怎样和时间赛跑了。”让快乐伴随孩子们学习的每一天。在办公室里，我会情不自禁地把快乐传递给我的搭档孙老师：咱们班的孩子表现真好！孙老师也时常把快乐与我分享：在咱们班上课真省心，一节课的时间完成教学任务很轻松。
快乐，在平等中流淌
尺有所短，寸有所长。学生同样如此。在一个班级中，暂差生（我认为每个所谓的“差生”几乎都是可以转化的，是暂时的）更需要表扬、鼓励。我主张用显微镜给他们找闪光点。“好孩子是夸出来的”我深信不疑。“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多的尊重一个人。
一天早上，我走进教室，一切在顺理成章地进行，但一道“亮丽的风景”吸引了我。我看到王泽峰正在用心地清理黑板下边沿的粉笔沫。只见他左手用收子接着，右手用黑板擦自左而右小心地清除着，生怕散落到地上。这个情景让我感动，更让我快乐！我也及时地抓住这一契机，在全班表扬他：“……做事讲究方法，就会收到事半功倍的效果；大家都这样关心班集体，那我们共同的‘家’会更温馨，更优秀。”在大家赞赏的目光中，他乐滋滋地为小组加上了他赢得的小旗（班内一项激励措施——小组红旗赛）。这样的“风景”随时出现，同学们日日观醒，耳熏目染，春风化雨，滴滴入土，渐渐内化为一种强大的动力。开心换来的是小主人翁意识的增强，换来的是班集体强大的凝聚力。
任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。在班主任工作中，坚持“快乐育人”的思想，在班级管理中唱响了“快乐育人”的主旋律，使我所带的班级像一朵初放的小花，在温暖而又和煦的阳光下茁壮成长。所教班级学生德、智、体、美各方面都有长足的进步，几乎每个层面的学生都能生动、活泼、主动地发展自己。然而，新世纪的教育面临着新的挑战，班主任工作任重而道远。
（作者单位：山东省东营市广饶县
第一实验小学）