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新的课程改革对在职教师而言，无疑提出了较高的要求和全新的挑战，教师应如何有效提高自身素质以应对新的课程改革需要迫在眉睫。不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么，教师究竟应反思什么内容，如何反思才能起到促进专业发展的作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问题，笔者从教学的基本程序出发，就英语教学反思的主要方法及内容等问题作了探讨。
一、课前反思
课堂教学重在课前准备，教师要做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须在课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1.学生分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
2.教材分析。首先，通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；最后，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序；才能分析在教学重、难点上，教学目标与学生实际有否差异等。
3.制订计划。要教好、学好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导教学。“凡事预则立，不预则废”。有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制订教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，让学生学会根据不同课型确定每节课或每单元的认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
5.总体评价。教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案，这种反思使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思
课中反思是及时发现问题并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
1.对学生知识学习的反思。要注重语言技能、语言知识的学习。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能和这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在哪方面，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在传授知识的同时，培养学生能力也是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感語言创设情境，把情感传递给学生，触动学生的心灵，在英语知识构建中促使学生树立正确的世界观、人生观。
三、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，教师有比较充裕的时间，对教学得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”
1.记败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时寻找“方法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
2.记课堂的成功之举。主要包括在教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。
3.记学生见解。学生总会有创新的火花闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。这可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
4.记再次教学设计。梳理与反思，要特别反思学生的意见，学生的意见是自己教学效果的反映，也是教师对教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容作思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，提高自己的教学水平，提高学生的学习能力。
总之，在高中英语教学过程中，教师要不断反思，在课前对课堂教学中发生的一切有鲜明的预见性，课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念。在教学中根据各种教育现象适时作出适当调整，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。这正如布鲁巴赫指出的：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效、更富创见的行家工具。”
一、课前反思
课堂教学重在课前准备，教师要做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须在课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1.学生分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
2.教材分析。首先，通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；最后，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序；才能分析在教学重、难点上，教学目标与学生实际有否差异等。
3.制订计划。要教好、学好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导教学。“凡事预则立，不预则废”。有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制订教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，让学生学会根据不同课型确定每节课或每单元的认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
5.总体评价。教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案，这种反思使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思
课中反思是及时发现问题并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
1.对学生知识学习的反思。要注重语言技能、语言知识的学习。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能和这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。教师在课中应及时反思，该节课重点在哪方面，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在传授知识的同时，培养学生能力也是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成和谐与健康向上的品格。教师要用强烈情感語言创设情境，把情感传递给学生，触动学生的心灵，在英语知识构建中促使学生树立正确的世界观、人生观。
三、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，教师有比较充裕的时间，对教学得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”
1.记败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时寻找“方法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
2.记课堂的成功之举。主要包括在教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。
3.记学生见解。学生总会有创新的火花闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。这可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
4.记再次教学设计。梳理与反思，要特别反思学生的意见，学生的意见是自己教学效果的反映，也是教师对教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失有一个清晰的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容作思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，提高自己的教学水平，提高学生的学习能力。
总之，在高中英语教学过程中，教师要不断反思，在课前对课堂教学中发生的一切有鲜明的预见性，课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念。在教学中根据各种教育现象适时作出适当调整，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。这正如布鲁巴赫指出的：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效、更富创见的行家工具。”