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摘 要： 随着新一轮课程改革的不断深入，在初中地理教学中打造高效课堂的呼声越来越高。然而，由于长期以来初中地理学科较之语文、数学、英语等学科处于较“边缘”的位置，对学科教学过程中一些低效现象难以有效避免。作者以多年执教中学地理实际经验为依据，从对当前初中地理课堂教学低效现状入手，探究造成其低效教学现象的具体原因，并尝试提出一些有针对性的解决对策。
关键词： 初中地理 低效现状 原因分析 解决对策
新课程改革倡导教师在实施初中学科教育时，应当坚持以人为本的教学理念，尽可能关注学生的综合发展，创新性地采用新的教学方式方法，并做好教学反思，以使课堂教学更有效率。初中地理是初中教育的重要学科之一，随着新一轮课程改革的不断深入，对初中地理实施高效课堂的呼声越来越高。然而，由于长期以来初中地理学科较之语文、数学、英语等学科，处于较“边缘”的位置，对学科教学过程中一些低效现象仍然难以有效避免。
一、初中地理课堂教学低效现状概述
所谓低效现象，是相对有效课堂教学而言的。尽管近几年，新一轮课程改革不断将高效课堂作为当前教学的重要目标。然而由于一些因素制约，当前在初中地理教学课堂中一些不符合有效教学的现象层出不穷，主要可概括以下两个方面。
（一）课堂提问过多，缺乏系统性
必要且恰当的课堂提问有助于在课堂教学中实现教师与学生之间的情感交流，有助于通过提问碰撞出思维的火花。作为启发式教学的重要形式，课堂提问在初中地理课堂中的运用不可谓不频繁。然而，凡事过犹不及。当前一些教师片面追求提问效果，刻意渲染活跃的课堂教学气氛，在初中地理教学课堂上不论是否有进行提问的必要，笼统地采取提问方式，且提问内容太碎，缺乏系统性。这种表面上活跃的课堂教学气氛，实际上所能收到的成效不大，甚至会造成课堂教学时间的浪费，从而事倍功半。
（二）课堂教学过程低效
要取得高效的课堂教学效果，不仅需要教师与学生在实施课堂教学前做好充分准备，而且在教学过程中所采用的教学方法应当符合该课具体教学内容，以使其更具有针对性和适用性。当前，在初中地理教学课堂上，普遍出现教学方式方法过于死板，仍然以传统教学方法为主，缺乏创新的现象，致使课堂教学低效。
二、造成初中地理课堂低效现象的原因分析
在实际教学过程中，低效现象形成的原因往往有各方各面。而在初中地理课堂教学中，造成课堂低效现象的原因主要为：一是教师受传统教学观念的影响甚深。在传统地理教学课堂上，教师基本上是课堂教学的话语“主宰者”，在课堂教学中占据绝对重要的地位。而在提倡课程改革的今天，这种以教师教学为主体的教学观念显然与教学改革相悖。在课堂教学过程中，学生应当是教学的主体，在教学活动中占据主体地位。当前，部分教师受传统应试教育和知识本位观念的影响，未能及时、有效地更新自己的教学观念，于是造成在实际教学操作中产生行为与大环境相冲突的现象。二是教师的教学实施不够科學、合理。初中地理是一门集合知识、技能、过程方法及情感、态度、价值观于一体的课程。然而在当前的初中地理常态课堂教学中，教师容易将目光关注在其中的某一方面，这种片面的看法容易导致教师在实施教学过程中，将多元的教学目标简单地窄化为单一的知识技能维度。于是造成教学主次的不清晰、不明确，这是初中地理教学课堂低效的主要原因。当然，除了以上所说的两方面影响因素之外，还存在包括学生个体差异、学习兴趣及学习氛围等其他因素的影响制约。
三、解决初中地理课堂教学低效现象的对策建议
针对上述提及的初中地理课堂教学低效现象，地理教师应当主动承担探索和解决问题的责任。对此，笔者认为可以从以下方面尝试解决。
（一）转变传统教学观念
在新形势、新背景下，教师在教学初中地理过程中，要不断加强学习，及时更新自己的教学观念，变传统、刻板的教学观念为新颖、创新的教学观念，以此指导在教学实践中不断地创新和进步。
（二）完善教学过程管理
初中地理所包含的思想维度广泛，教师在管理教学过程中，不应片面地关注以知识技能训练为主的教学目标，而应当更全面地促进教学过程的不断发展和完善。具体的实践途径很多，作者在管理教学过程时主要采取的是编制地理学案的方式。当然方法多种多样，教师在实际教学操作过程中可以针对具体问题不断进行归纳和整理，以总结出更符合自身教学情形的方法。
（三）创新教学方法
随着时代的不断发展与进步，现代初中学生的思维和见识与过去有天翻地覆的变化，初中地理学科教学应当根据学生的特点，设计出更符合当代初中生特点的教学方式方法，以此促进初中地理有效课堂的打造。
参考文献：
[1]杨开品.新课改下初中地理课堂低效的原因及对策探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（1）.
[2]王洁.反思初中地理课堂提问的“低效”现象及对策[J].神州（中旬刊），2013（12）.
关键词： 初中地理 低效现状 原因分析 解决对策
新课程改革倡导教师在实施初中学科教育时，应当坚持以人为本的教学理念，尽可能关注学生的综合发展，创新性地采用新的教学方式方法，并做好教学反思，以使课堂教学更有效率。初中地理是初中教育的重要学科之一，随着新一轮课程改革的不断深入，对初中地理实施高效课堂的呼声越来越高。然而，由于长期以来初中地理学科较之语文、数学、英语等学科，处于较“边缘”的位置，对学科教学过程中一些低效现象仍然难以有效避免。
一、初中地理课堂教学低效现状概述
所谓低效现象，是相对有效课堂教学而言的。尽管近几年，新一轮课程改革不断将高效课堂作为当前教学的重要目标。然而由于一些因素制约，当前在初中地理教学课堂中一些不符合有效教学的现象层出不穷，主要可概括以下两个方面。
（一）课堂提问过多，缺乏系统性
必要且恰当的课堂提问有助于在课堂教学中实现教师与学生之间的情感交流，有助于通过提问碰撞出思维的火花。作为启发式教学的重要形式，课堂提问在初中地理课堂中的运用不可谓不频繁。然而，凡事过犹不及。当前一些教师片面追求提问效果，刻意渲染活跃的课堂教学气氛，在初中地理教学课堂上不论是否有进行提问的必要，笼统地采取提问方式，且提问内容太碎，缺乏系统性。这种表面上活跃的课堂教学气氛，实际上所能收到的成效不大，甚至会造成课堂教学时间的浪费，从而事倍功半。
（二）课堂教学过程低效
要取得高效的课堂教学效果，不仅需要教师与学生在实施课堂教学前做好充分准备，而且在教学过程中所采用的教学方法应当符合该课具体教学内容，以使其更具有针对性和适用性。当前，在初中地理教学课堂上，普遍出现教学方式方法过于死板，仍然以传统教学方法为主，缺乏创新的现象，致使课堂教学低效。
二、造成初中地理课堂低效现象的原因分析
在实际教学过程中，低效现象形成的原因往往有各方各面。而在初中地理课堂教学中，造成课堂低效现象的原因主要为：一是教师受传统教学观念的影响甚深。在传统地理教学课堂上，教师基本上是课堂教学的话语“主宰者”，在课堂教学中占据绝对重要的地位。而在提倡课程改革的今天，这种以教师教学为主体的教学观念显然与教学改革相悖。在课堂教学过程中，学生应当是教学的主体，在教学活动中占据主体地位。当前，部分教师受传统应试教育和知识本位观念的影响，未能及时、有效地更新自己的教学观念，于是造成在实际教学操作中产生行为与大环境相冲突的现象。二是教师的教学实施不够科學、合理。初中地理是一门集合知识、技能、过程方法及情感、态度、价值观于一体的课程。然而在当前的初中地理常态课堂教学中，教师容易将目光关注在其中的某一方面，这种片面的看法容易导致教师在实施教学过程中，将多元的教学目标简单地窄化为单一的知识技能维度。于是造成教学主次的不清晰、不明确，这是初中地理教学课堂低效的主要原因。当然，除了以上所说的两方面影响因素之外，还存在包括学生个体差异、学习兴趣及学习氛围等其他因素的影响制约。
三、解决初中地理课堂教学低效现象的对策建议
针对上述提及的初中地理课堂教学低效现象，地理教师应当主动承担探索和解决问题的责任。对此，笔者认为可以从以下方面尝试解决。
（一）转变传统教学观念
在新形势、新背景下，教师在教学初中地理过程中，要不断加强学习，及时更新自己的教学观念，变传统、刻板的教学观念为新颖、创新的教学观念，以此指导在教学实践中不断地创新和进步。
（二）完善教学过程管理
初中地理所包含的思想维度广泛，教师在管理教学过程中，不应片面地关注以知识技能训练为主的教学目标，而应当更全面地促进教学过程的不断发展和完善。具体的实践途径很多，作者在管理教学过程时主要采取的是编制地理学案的方式。当然方法多种多样，教师在实际教学操作过程中可以针对具体问题不断进行归纳和整理，以总结出更符合自身教学情形的方法。
（三）创新教学方法
随着时代的不断发展与进步，现代初中学生的思维和见识与过去有天翻地覆的变化，初中地理学科教学应当根据学生的特点，设计出更符合当代初中生特点的教学方式方法，以此促进初中地理有效课堂的打造。
参考文献：
[1]杨开品.新课改下初中地理课堂低效的原因及对策探讨[J].时代教育（教育教学版），2009（1）.
[2]王洁.反思初中地理课堂提问的“低效”现象及对策[J].神州（中旬刊），2013（12）.