【摘 要】
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在教育数字化转型背景下，农村中小学教师数字素养亟待有效提升，以帮助农村教师应对日益严峻的数字化挑战。本研究认为，提升农村中小学教师数字素养是农村教育数字化转型的动力源泉，能够持续赋能数字化转型走向纵深；有利于教师适应新技术、新模式，从而创新教育教学体验；有助于推进城乡教育一体化发展，为农村学生带来高质量的教育资源；能够带动农村学生数字素养提升，有效弥补城乡学生间的“数字鸿沟”等。提升过程中存在的现
【基金项目】
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2022年西北师范大学青年教师科研能力提升计划“智能时代师范生核心素养框架与培育路径研究”（项目编号：NWNUSKQN2022-39）；
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在教育数字化转型背景下，农村中小学教师数字素养亟待有效提升，以帮助农村教师应对日益严峻的数字化挑战。本研究认为，提升农村中小学教师数字素养是农村教育数字化转型的动力源泉，能够持续赋能数字化转型走向纵深；有利于教师适应新技术、新模式，从而创新教育教学体验；有助于推进城乡教育一体化发展，为农村学生带来高质量的教育资源；能够带动农村学生数字素养提升，有效弥补城乡学生间的“数字鸿沟”等。提升过程中存在的现实困境有：农村中小学教师自身提升意愿较弱、农村教师研修仍存在诸多现实桎梏、难以准确评价并表征教师数字素养等。对此，应以智慧教育平台为“桥梁”缩减城乡教师提升动力差，强化农村中小学教师提升积极性；以农村教师真实需求为“蓝本”开展循证式研修，提升研修定位的准确性与实施的有效性；以数字徽章为“支点”，撬动农村中小学教师数字素养评价及表征难题。
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