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【摘要】数学课堂不仅要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也必须让学生得到动手操作的机会，才能利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，引导学生学会自主学习，使学生的学习过程充满自主性和创造性。让他们在数学王国里自由学习，并从发现中寻找快乐、主动获取知识，体会到数学的实用价值和“学”数学的乐趣。
【关键词】自主学习 快乐学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0010-02
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。将课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面结合我的教学经验，谈谈自己的看法。
一、巧妙导入，激发兴趣
1、巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启发学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作铺垫，以调动其学习的积极性。
2、巧用游戏，吸引学生自主参与。
游戏能激发学生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣能激发学生探索的欲望，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。因此在课堂教学活动中把数学知识“融入”在常见的游戏中，能收到寓教于乐的效果。
例如，教学《6的认识》一课时，我设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识。让6名学生围着4把椅子绕圈，其他小朋友唱歌，歌声停止后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“2比4少2，6比4多2”，既复习了上节课有关知识，又引发了孩子们学习新课的兴趣，一举多得。
二、变教师讲述为学生自主操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。
因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会，不仅要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。例如，我教学“长方形周长的计算”时，把身边的物体当学具，让学生看一看、摸一摸学具盒、课本、课桌等的周长，再让它们量出四条边的总长；让学生自制长方形活动框架，通过拉一拉、比一比、量一量、算一算，得出图形的周长。又例如，教学“梯形的面积计算”时根据学生已有的知识完成教材中“用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而推导出梯形面积公式”后，减少条件，只给学生一个梯形，鼓励学生开动脑筋，动手“割、拼、补”，推导梯形面积公式。这是一个很有创新意义的实践体，让学生动手剪剪、拼拼、摆摆。学生通过自己动手操作活动，剪、拼、分割而成的图形推导出梯形面积的计算方法。这一过程实际上是一种“再创造”的过程，学生不仅加深了对梯形面积公式的理解，更重要的是调动了学生学习的积极性，促进了自主学习能力的发展。这样真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展。
三、把课堂还给学生
改变学生的学习方式，让学生成为课堂的小主人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。人们常说“兴趣是最好的老师”。我们在教学前挖掘教材，结合并利用知识点的学习，精心设计教学过程，来促使学生创新思维真正“活”起来。可是我们根据不同教学内容和学生实际采用不同方法，其目的就是让课堂教学真正还给学生。只有打开了学生思维的大门，学生的思维就像脱缰的野马，纵横驰聘，就会让学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现新的方法和新的思想。那就需要我们老师大胆放手，让孩子和你一起学习一起交流，让他们也走上三寸讲台去展示自己的风采，可能他讲的很幼稚很直接，但通过一段时间的磨练和老师的带领，我知道孩子就会在知识的海洋里畅想遨游。请相信孩子每个人都会成为学习的主人，个人探索潜能会得以深入挖掘，个性特长也会得以充分发展，教学的民主程度提高了，同学们的学习意识也提高了，思维活跃起来，探索积极起来，创造性也随之而来了。
四、让数学课堂成为学生张扬个性的空间
作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师要置身于学生学习中的组织者、合作者、指导者，为课堂教学环境营造一个有利于张扬学生个性的“空间”。
1、创设开放的教学情境，让孩子“思绪万千”。
开放的教学情境，可让学生的想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的能力得到充分发展。
2、创设和谐的师生关系，让学生“随心所欲”。
在平等民主的师生关系中，学生能够主动地表达他们的智慧，表达他们内心的体验，表达他们的情感，在这样民主的课堂上，学生才能体味到人格的自主性，获得成就感，产生学习的自信心，让每一个孩子都能开放心胸随心所欲。
3、创设开放课堂空间。
创设自由开放的课堂空间，才能使学生保持愉快而兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆设想，寻求达到学习目标的方法，给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。
如教学“认识人民币”，我给学生创设一个到超市购物付款的活动，让学生以小组为单位用自己准备好的学习用品办一个文具小商店，每个小组推荐一名售货员，其他同学当顾客，开展购物活动。通过这个活动情境，学生愉快地掌握了人民币的单位，元、角、分之间的关系，并能亲自体会到数学知识就在身边，会利用所学的数学知识灵活解决生活中实际问题，并进一步发展学生解决问题的能力。
总之，作为新一代的数学教师应该做到，也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，真正成为学生自主学习的乐园。
【关键词】自主学习 快乐学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0010-02
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。将课堂还给学生，充分发挥学生自主学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面结合我的教学经验，谈谈自己的看法。
一、巧妙导入，激发兴趣
1、巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启发学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作铺垫，以调动其学习的积极性。
2、巧用游戏，吸引学生自主参与。
游戏能激发学生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣能激发学生探索的欲望，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。因此在课堂教学活动中把数学知识“融入”在常见的游戏中，能收到寓教于乐的效果。
例如，教学《6的认识》一课时，我设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识。让6名学生围着4把椅子绕圈，其他小朋友唱歌，歌声停止后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“2比4少2，6比4多2”，既复习了上节课有关知识，又引发了孩子们学习新课的兴趣，一举多得。
二、变教师讲述为学生自主操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。
因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会，不仅要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。例如，我教学“长方形周长的计算”时，把身边的物体当学具，让学生看一看、摸一摸学具盒、课本、课桌等的周长，再让它们量出四条边的总长；让学生自制长方形活动框架，通过拉一拉、比一比、量一量、算一算，得出图形的周长。又例如，教学“梯形的面积计算”时根据学生已有的知识完成教材中“用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而推导出梯形面积公式”后，减少条件，只给学生一个梯形，鼓励学生开动脑筋，动手“割、拼、补”，推导梯形面积公式。这是一个很有创新意义的实践体，让学生动手剪剪、拼拼、摆摆。学生通过自己动手操作活动，剪、拼、分割而成的图形推导出梯形面积的计算方法。这一过程实际上是一种“再创造”的过程，学生不仅加深了对梯形面积公式的理解，更重要的是调动了学生学习的积极性，促进了自主学习能力的发展。这样真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展。
三、把课堂还给学生
改变学生的学习方式，让学生成为课堂的小主人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。人们常说“兴趣是最好的老师”。我们在教学前挖掘教材，结合并利用知识点的学习，精心设计教学过程，来促使学生创新思维真正“活”起来。可是我们根据不同教学内容和学生实际采用不同方法，其目的就是让课堂教学真正还给学生。只有打开了学生思维的大门，学生的思维就像脱缰的野马，纵横驰聘，就会让学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现新的方法和新的思想。那就需要我们老师大胆放手，让孩子和你一起学习一起交流，让他们也走上三寸讲台去展示自己的风采，可能他讲的很幼稚很直接，但通过一段时间的磨练和老师的带领，我知道孩子就会在知识的海洋里畅想遨游。请相信孩子每个人都会成为学习的主人，个人探索潜能会得以深入挖掘，个性特长也会得以充分发展，教学的民主程度提高了，同学们的学习意识也提高了，思维活跃起来，探索积极起来，创造性也随之而来了。
四、让数学课堂成为学生张扬个性的空间
作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师要置身于学生学习中的组织者、合作者、指导者，为课堂教学环境营造一个有利于张扬学生个性的“空间”。
1、创设开放的教学情境，让孩子“思绪万千”。
开放的教学情境，可让学生的想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的能力得到充分发展。
2、创设和谐的师生关系，让学生“随心所欲”。
在平等民主的师生关系中，学生能够主动地表达他们的智慧，表达他们内心的体验，表达他们的情感，在这样民主的课堂上，学生才能体味到人格的自主性，获得成就感，产生学习的自信心，让每一个孩子都能开放心胸随心所欲。
3、创设开放课堂空间。
创设自由开放的课堂空间，才能使学生保持愉快而兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆设想，寻求达到学习目标的方法，给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。
如教学“认识人民币”，我给学生创设一个到超市购物付款的活动，让学生以小组为单位用自己准备好的学习用品办一个文具小商店，每个小组推荐一名售货员，其他同学当顾客，开展购物活动。通过这个活动情境，学生愉快地掌握了人民币的单位，元、角、分之间的关系，并能亲自体会到数学知识就在身边，会利用所学的数学知识灵活解决生活中实际问题，并进一步发展学生解决问题的能力。
总之，作为新一代的数学教师应该做到，也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，真正成为学生自主学习的乐园。