论文部分内容阅读
【摘要】教育创新的问题日益成为大家关注的焦点之一，创新思维能力的培养是对学生进行素质教育的一个重要方面，在新课程标准中，创新思维已成为实施素质教育的一项重要指标，本文简要介绍了在中学数学教学中培养学生创新能力的必要性及其涉及的几个方面，并结合教学实践提出在中学数学教学中培养学生创新思维能力的一些途径。
【关键词】中学数学；创新教育；思维能力；必要；培养途径
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新思维为基本价值取向的教育，以开拓和发展学生的创新性思维为核心，来达到使学生具有不同程度的创新能力的教育目的的教育，在新的课改过程中，新课程标准特别提出，初中数学教学活动要注重学生的实践和创新能力，创新教育在新的教育环境之下显得更加重要，它已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生进行创新能力的培养，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，已引起广大数学教师的高度重视。
一、中学数学教学中创新教育的主要内容
1 培养学生的数学创新意识和创新情感
中学数学教学是以培养学生创新意识和创新情感为重要内容，培养学生具有一定的创新精神；数学创新意识是利用已学过的数学知识、思想方法，按照自己理解的深度、广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成的一个具有内部规律性的整体结构，换句话说就是形成的一种创新欲望，数学创新情感是指在数学学习中所产生的探索的兴趣，创造的动机，求异的精神，顽强的意志，严谨的态度等情感因素，只有培养出具有数学创新意识和创新情感的学生，才能使其成为数学学习的主人，才能逐步培养成具有创新精神和创新能力的人才，符合时代挑战的要求，也是广大教师培养学生的重大目标和责任，对于学生来说，数学教学不仅是一个认识过程，也是一个心理体验过程，其中创新意识和创新情感的体验能够直接影响学生创造性人格的形成。
2 培养学生的数学创新性思维能力
数学教育的最终目标是要培养学生的数学意识、数学观念、数学精神和数学能力，即要学生学会创造性地运用数学去思考问题、分析问题。去解决包括来自数学和其他学科以至于日常工作生活中的实际问题，在具体的数学教学实践中，思维品质的表现通常是以综合的形式表现出来，思维的灵活性、批判性决定思维的独创性，思维的独创性与敏捷性相结合又形成灵活性，思维的批判性则以深刻性为基础，而敏捷性又必须以其他思维品质为前提，是其他思维品质的具体表现，各种思维品质的理想结合，就可以形成良好科学的思维习惯。这种思维习惯的培养是一项复杂的系统工程，是一项长期而艰巨的任务，要把培养学生良好科学的思维习惯贯穿于整个教学中。有意识、有计划、有目标地运用科学的方法进行长期渗透，使学生经常习惯性的受到启迪，这样才能使学生的思维能力得以发展，智力水平得以提高，相应的，创新性思维的培养也就落到了实处，我们的工作也就开展得切合实际。
在当下知识经济的时代里，各种事物表象各异、纷繁复杂，要成为一个合格的人才必须能够透过事物的现象看到本质，从事物的呈现状态中获取更多有用的相关信息，从而找到合适的解决办法，这就需要个人具有较高的创造性思维能力，而数学这门学科独具特色，对于创造性思维的培养有着其他学科无法比拟的优点，因为，强有力的数学思维可以发现和导致数学知识的产生，而数学知识则是数学思维的折射和渗透，思维能力的强弱直接影响着人们获取和掌握知识的广度和深度，创新思维能力的强弱也直接影响着对事物的逻辑判断和推论结果，加强这方面的培养，对所遇到的事物的处理起着决定性的作用。
二、实际教学过程中创新思维能力培养的有效途径
1 加强数学教师自身素养，始终发挥导向作用
要努力践行新课改，培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能端正教育思想。自觉地把思想认识从那些传统的观念、做法和体制解放出来，才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神，学生知识的获得和能力的形成，很大程度上取决于教师的主导作用，教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，给学生最直接的示范和影响，所以，数学教师应当在教学实践中加强自我业务素养，充分调动自我的创新积极性，不断探索和创新。努力提高创新能力。掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，教师的主导作用反映在教学的全过程，具体来说，如重视导入，教具的适时使用，教学层次的精心设计，训练题的遴选，课后的精当小结等。
2 营造宽松课堂气氛，培养学生质疑精神
宽松愉悦的课堂气氛、融洽和谐的师生关系，是培养学生创新能力的良好环境，教育过程是师生互动、教学相长的过程，课堂真正的教育主体是学生，一切活动都应当以学生为中心而展开，学生是活动的出发点和归宿，实行民主的管理和教育方式，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问。允许有不同的答案，教师应改变传统的单一问答模式，避免学生的思想处于被问、被动接受解答的状态，较为理想的办法是教师引导、学生探究、合作讨论，最终发现形成结论，达到“发现——创新”的目的。
学生数学思维发展的动力和学习兴趣的重要来源是质疑，学生是在对问题的注意、思维、记忆、操作等一系列的探究过程中获得认识和实现创新的，因此，教师要适时把学生置于问题的情境中，引导、启发学生去“质疑问难”，鼓励学生以敢想、敢问、敢说的态度对待学习中遇到的问题。
3 利用各种条件关系，培养学生的创新兴趣和热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的学习兴趣是提高教学效率的最佳途径，导入环节是教学的起始点，精心设计新课的导人，会把学生的兴趣从开始就吸引住，使学生能精神饱满的投入到整堂课的学习当中，名人趣事、数学家的成长事迹、某些结论的来历、对科技进步的贡献都是学生所乐于了解的，甚至有些精当的典故、成语中都包含着丰富的数学知识，如田忌赛马中的概率问题、九牛一毛与万分之一的概念关系，“科艺相通”，只要敏于探索，善于积累，利用学科之间的各种关系，调动学生学习的热情，一旦唤起他们的学习兴趣，将是培养创新能力的不竭源泉。
【关键词】中学数学；创新教育；思维能力；必要；培养途径
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新思维为基本价值取向的教育，以开拓和发展学生的创新性思维为核心，来达到使学生具有不同程度的创新能力的教育目的的教育，在新的课改过程中，新课程标准特别提出，初中数学教学活动要注重学生的实践和创新能力，创新教育在新的教育环境之下显得更加重要，它已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生进行创新能力的培养，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，已引起广大数学教师的高度重视。
一、中学数学教学中创新教育的主要内容
1 培养学生的数学创新意识和创新情感
中学数学教学是以培养学生创新意识和创新情感为重要内容，培养学生具有一定的创新精神；数学创新意识是利用已学过的数学知识、思想方法，按照自己理解的深度、广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成的一个具有内部规律性的整体结构，换句话说就是形成的一种创新欲望，数学创新情感是指在数学学习中所产生的探索的兴趣，创造的动机，求异的精神，顽强的意志，严谨的态度等情感因素，只有培养出具有数学创新意识和创新情感的学生，才能使其成为数学学习的主人，才能逐步培养成具有创新精神和创新能力的人才，符合时代挑战的要求，也是广大教师培养学生的重大目标和责任，对于学生来说，数学教学不仅是一个认识过程，也是一个心理体验过程，其中创新意识和创新情感的体验能够直接影响学生创造性人格的形成。
2 培养学生的数学创新性思维能力
数学教育的最终目标是要培养学生的数学意识、数学观念、数学精神和数学能力，即要学生学会创造性地运用数学去思考问题、分析问题。去解决包括来自数学和其他学科以至于日常工作生活中的实际问题，在具体的数学教学实践中，思维品质的表现通常是以综合的形式表现出来，思维的灵活性、批判性决定思维的独创性，思维的独创性与敏捷性相结合又形成灵活性，思维的批判性则以深刻性为基础，而敏捷性又必须以其他思维品质为前提，是其他思维品质的具体表现，各种思维品质的理想结合，就可以形成良好科学的思维习惯。这种思维习惯的培养是一项复杂的系统工程，是一项长期而艰巨的任务，要把培养学生良好科学的思维习惯贯穿于整个教学中。有意识、有计划、有目标地运用科学的方法进行长期渗透，使学生经常习惯性的受到启迪，这样才能使学生的思维能力得以发展，智力水平得以提高，相应的，创新性思维的培养也就落到了实处，我们的工作也就开展得切合实际。
在当下知识经济的时代里，各种事物表象各异、纷繁复杂，要成为一个合格的人才必须能够透过事物的现象看到本质，从事物的呈现状态中获取更多有用的相关信息，从而找到合适的解决办法，这就需要个人具有较高的创造性思维能力，而数学这门学科独具特色，对于创造性思维的培养有着其他学科无法比拟的优点，因为，强有力的数学思维可以发现和导致数学知识的产生，而数学知识则是数学思维的折射和渗透，思维能力的强弱直接影响着人们获取和掌握知识的广度和深度，创新思维能力的强弱也直接影响着对事物的逻辑判断和推论结果，加强这方面的培养，对所遇到的事物的处理起着决定性的作用。
二、实际教学过程中创新思维能力培养的有效途径
1 加强数学教师自身素养，始终发挥导向作用
要努力践行新课改，培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能端正教育思想。自觉地把思想认识从那些传统的观念、做法和体制解放出来，才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神，学生知识的获得和能力的形成，很大程度上取决于教师的主导作用，教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，给学生最直接的示范和影响，所以，数学教师应当在教学实践中加强自我业务素养，充分调动自我的创新积极性，不断探索和创新。努力提高创新能力。掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，教师的主导作用反映在教学的全过程，具体来说，如重视导入，教具的适时使用，教学层次的精心设计，训练题的遴选，课后的精当小结等。
2 营造宽松课堂气氛，培养学生质疑精神
宽松愉悦的课堂气氛、融洽和谐的师生关系，是培养学生创新能力的良好环境，教育过程是师生互动、教学相长的过程，课堂真正的教育主体是学生，一切活动都应当以学生为中心而展开，学生是活动的出发点和归宿，实行民主的管理和教育方式，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问。允许有不同的答案，教师应改变传统的单一问答模式，避免学生的思想处于被问、被动接受解答的状态，较为理想的办法是教师引导、学生探究、合作讨论，最终发现形成结论，达到“发现——创新”的目的。
学生数学思维发展的动力和学习兴趣的重要来源是质疑，学生是在对问题的注意、思维、记忆、操作等一系列的探究过程中获得认识和实现创新的，因此，教师要适时把学生置于问题的情境中，引导、启发学生去“质疑问难”，鼓励学生以敢想、敢问、敢说的态度对待学习中遇到的问题。
3 利用各种条件关系，培养学生的创新兴趣和热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生的学习兴趣是提高教学效率的最佳途径，导入环节是教学的起始点，精心设计新课的导人，会把学生的兴趣从开始就吸引住，使学生能精神饱满的投入到整堂课的学习当中，名人趣事、数学家的成长事迹、某些结论的来历、对科技进步的贡献都是学生所乐于了解的，甚至有些精当的典故、成语中都包含着丰富的数学知识，如田忌赛马中的概率问题、九牛一毛与万分之一的概念关系，“科艺相通”，只要敏于探索，善于积累，利用学科之间的各种关系，调动学生学习的热情，一旦唤起他们的学习兴趣，将是培养创新能力的不竭源泉。