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摘要：初高中英语衔接是高一师生的一大难题。本文通过高一英语教学中所遇到的困惑，从学习环境与学生心理转变，初高中英语教材的差异及难度，初高中英语教学方法的差异、初高中英语学习方法的不同等四个方面分析了初高中英语教学衔接问题的产生原因。同时阐述了高一教师在教学实践中，从学生的心理引导，和谐的师生关系，切实有效的教学策略和正确的学习策略等方面探索搞好初高中英语教学衔接的对策。
关键词：英语衔接；心理引导；学习策略
一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析
1、新的学习环境及学生心理的转变从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。
2、初高中英语教材的差异及难度初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。
3、初高中英语教师教学方法的差异性初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。
4、初中英语学习方法不能适应高中的学习新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英語学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。
二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策
1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。
2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。
3、以课堂教学为主阵地选择切合实际的教学策略教师要研究初、高中英语课程标准和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要搭建支架的知识点。同时针对学生的原有英语水平，对高一内容进行适当处理，备教材更备学生。在课堂教学上重视学生主体地位，根据学生的认知和情感特点设计各个教学环节，降低难度，结合高中的教学要求，选用合适的课堂教学模式，把教学重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”。教师可从高一新生实际英语水平出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上，起始进度要放慢，逐步加快教学节奏，给学生一个逐步适应的过程。在语言知识导入上，灵活应用“最近发展区”理论，温故而知新，提升学生学习能力。采用多种教学手段，要求学生既集中精力，适当做好笔记，又积极主动参与丰富的课堂活动，参与各项合作学习活动，真正成为英语学习的主人。
4、加强学习策略指导，培养学生良好的学习习惯没有好的学习策略，学生很难轻松学好英语；良好的学习策略有利于提高学习的自主性、增强学习意识、提高学习效率。作为高一英语教师需要在不断的学习进程中为学生提供系统的学习策略方面的知识。首先教师在平常的教学中要有意识地布置预习任务，对所学内容进行归纳小结，主动促使学生发现问题，解决问题，变初中英语学习中被动式地“跟着教师学”的习惯，为高中阶段英语学习中主动性的学习，熟悉与培养高中英语学习的良好策略。其次引导学生使用工具书和参考书，这是培养高中学生英语自学能力的基础，是他们通向成功的一把钥匙。
总之，要让高一新生较快地适应高中英语课程，需要师生的耐心，不能操之过急。无论教师还是学生都需要一段时间来适应对方，通过一段时期的沟通和磨合找到最佳的相处办法。然后再一起来面对英语教与学，面对英语学习和考试中的得与失、成与败。要做到“成不骄不燥，败不妥不屈”。只有这样，我们才能让高一的新生慢慢地、有效地、信心十足地从初中英语向高中过英语顺利而又良好地过渡！
参考文献
[1] 黄远振，新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2] 缪庭，高中英语教师然后适应新课程标准[J].中小学外语教学（中学篇）（4），2006.
[3] 刘道义，优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学（中学篇）（8），2006.
关键词：英语衔接；心理引导；学习策略
一、初高中英语教学衔接问题出现的原因分析
1、新的学习环境及学生心理的转变从初三紧张的复习及中考，到高一全新的学校及环境。学生需要一个适应新环境的过程。所以新学期伊始，部分学生没有了初三时的紧迫感。这种过渡时期的放松不利于高一新生的学习，尤其是对那些原来英语基础不好的学生，更是进入了一种无所事事、无所适从的迷茫状态。
2、初高中英语教材的差异及难度初中英语教学要求掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。升入高中后，高中教材远比初中丰富，知识容量大大增加，并注入了大量的语法点、知识点，句子结构也更为复杂，同时教材侧重阅读能力和各学科融合的综合知识，极大地增加了英语学习的难度，学生一下子难以适应。
3、初高中英语教师教学方法的差异性初中内容比较形象直观，知识比较单一。因此，教师在课堂上可以用较多的时间操练一个词汇、句型或语法点，课堂上老师也可通过实物、游戏和竞赛等方式调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃。
4、初中英语学习方法不能适应高中的学习新高一伊始，绝大部分学生仍然采用初中的学习方式，在学习上依赖性较强，以机械性记忆和练习为主。而一旦进入高中，由于高中英语教材内容多，要求自主学习、勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。此时的高一新生，如果继续沿用初中学法，肯定会导致学习困难增大，作业都很难独立完成，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降，由此形成恶性循环，出现我们不希望看到的教学难题。面对这一现状，如何使高一新生在较短时间内适应高中的英语教学？英语教师如何教？学生如何学？如何帮助学生完成初高中英語学习良好的过渡和衔接，是摆在高中教师身上重要而紧迫的课题。
二、搞好初高中英语教学衔接的有效对策
1、在心理上对学生进行正确引导，帮助学生树立英语学习的信心新生入学后，教师就应有针对性地对学生进行引导，必须让学生明白，高一作为起始年级，既是初中知识的延续，更是整个高中阶段打基础的关键阶段。要让学生明白在高中学习中肯定会遇到许多的挫折或失败，告诫学生不能畏惧或退缩，相反应该克服学习过程中的重重困难，只要认真执着加上良好的学习方法，完全可以学好高中英语。同时教师还要加强学生对英语重要性的认识，让学生清楚英语在高考中所占的位置和作用，增强学生学习英语的精神动力。
2、建立和谐的师生关系有利于提高教学成绩古人云：亲其师，信其道。可见和谐的师生关系是提高教学质量的催化剂。如果学生厌烦或害怕该教师，自然而然学生对这门功课就会失去兴趣和动力。而当学生喜爱、尊重教师时，学生们的眼睛就会绽放出渴望学习英语的光芒，课堂氛围自然融洽，就能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，同时又能激发学生的学习兴趣，进而转换为学生自身的一种心理需求。
3、以课堂教学为主阵地选择切合实际的教学策略教师要研究初、高中英语课程标准和教材，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要搭建支架的知识点。同时针对学生的原有英语水平，对高一内容进行适当处理，备教材更备学生。在课堂教学上重视学生主体地位，根据学生的认知和情感特点设计各个教学环节，降低难度，结合高中的教学要求，选用合适的课堂教学模式，把教学重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非“鱼”。教师可从高一新生实际英语水平出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的教学方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学速度上，起始进度要放慢，逐步加快教学节奏，给学生一个逐步适应的过程。在语言知识导入上，灵活应用“最近发展区”理论，温故而知新，提升学生学习能力。采用多种教学手段，要求学生既集中精力，适当做好笔记，又积极主动参与丰富的课堂活动，参与各项合作学习活动，真正成为英语学习的主人。
4、加强学习策略指导，培养学生良好的学习习惯没有好的学习策略，学生很难轻松学好英语；良好的学习策略有利于提高学习的自主性、增强学习意识、提高学习效率。作为高一英语教师需要在不断的学习进程中为学生提供系统的学习策略方面的知识。首先教师在平常的教学中要有意识地布置预习任务，对所学内容进行归纳小结，主动促使学生发现问题，解决问题，变初中英语学习中被动式地“跟着教师学”的习惯，为高中阶段英语学习中主动性的学习，熟悉与培养高中英语学习的良好策略。其次引导学生使用工具书和参考书，这是培养高中学生英语自学能力的基础，是他们通向成功的一把钥匙。
总之，要让高一新生较快地适应高中英语课程，需要师生的耐心，不能操之过急。无论教师还是学生都需要一段时间来适应对方，通过一段时期的沟通和磨合找到最佳的相处办法。然后再一起来面对英语教与学，面对英语学习和考试中的得与失、成与败。要做到“成不骄不燥，败不妥不屈”。只有这样，我们才能让高一的新生慢慢地、有效地、信心十足地从初中英语向高中过英语顺利而又良好地过渡！
参考文献
[1] 黄远振，新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2] 缪庭，高中英语教师然后适应新课程标准[J].中小学外语教学（中学篇）（4），2006.
[3] 刘道义，优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学（中学篇）（8），2006.