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摘要：一堂好的语文课，不仅要有一个好的导语，还应有一个耐人寻味的结语。结语作为一堂完整语文课的最后一个环节，它所用的时间往往只有几分钟，但却对这堂课的成功和完美与否起着至关重要的作用。如果教师运用得法，画龙点睛，水到渠成，就能突出教学重点，解决教学难点，增大教学容量，从而引导学生深入理解课文内容，深化记忆，开拓思维，进一步提高学生的鉴赏能力和独立思考能力。同时，好的结语还可以给学生留下思考、探究的空间，激发他们课后阅读、学习的兴趣，从而达到一种余音绕梁、课虽尽而意无穷的效果。
关键词：“画龙点睛”；语文教学；结语方式
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0018
一、课堂结语的作用
1.系统掌握知识结构。学生在每个年级、每个学期、每个单元都有不同的学习任务和侧重点，如果教师能够及时作出课堂总结，就能够帮助学生建立知识结构，从整体上把握知识点，系统地掌握知识。
2.升华主题，强化情感。语文课上，能够掌握内容只是其一，更重要的是要通过内容体会作者表达的感情。而课文学习之后的总结无疑就是站在高处的一次俯视，更有利于学生对作者情感的把握。
3.培养学生的发散思维能力。学生在理解了文章的内容、体会了作者要表达的思想感情之后，一定会有很多自己的想法和疑问，教师应抓住这个机会让学生去尽情地讨论、各抒己见，这无疑会对学生发散思维能力的培养起到至关重要的作用。
二、课堂结语的应用策略
新课程理念下的课堂小结要注重对课堂收缩环节的精心设计和巧妙施教，或凝重、或活泼、或华美、或质朴、或亲切自然、或哲理幽深、或戛然而止、或回味无穷。那么，语文教学中的结语有哪些方式呢？下面，笔者结合自己多年的语文教学实践，列举以下几点以共勉。
1.總结式结语
教育家达尼洛夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的，因为一节课的结束工作做得认真、合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性。”因此，总结性结语是语文教学中的常用结语法。所谓总结性结语即用准确简练的语言，提纲挈领地把整堂课的主要内容加以总结、概括、归纳，给学生系统完整的印象，以培养他们的综合概括能力。总结可以由教师做，也可启发学生完成，教师做补充和修订。但结语不应是所讲内容的简单重复，而应是画龙点睛，提炼升华或揭示讲授的中心或归纳知识网络结构，使学生对本堂所讲知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识。
2.悬念式结语
叶圣陶说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”所以，优秀的语文教师在结语时常用设立悬念的方式，使学生在“如知后事如何”时戛然而止，给学生留下一个有待探索的问号，以激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。如学习《岳阳楼记》时结语：“本文结尾是说‘微斯人，吾谁与归’，忧民之忧，乐民之乐的人真的没有吗？有，待学生学习了《醉翁亭记》之后你就会认识他。”这样结语就为学习下一课做了铺垫。
3.回味式结语
黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”一堂课结束了，并不是与此有关的学习与思考都结束了，好的结语要让学生感到意犹未尽，有继续探讨的欲望。如有位教师对《孔乙己》一文教学时的结语是：“课讲完了，孔乙己也走了，不是用脚，而是用手走了。同学们，他会走到哪里去呢？那样的社会，那样的国民，他又会走出一个怎样的结局？请同学们充分发挥自己的想象力，为本文续一个结尾。”这样的结语完而未完，言已尽而意无穷，会引出学生无限的回味、想象和思考，有效增加了学生的学习兴趣，培养并提高了他们的鉴赏能力和思维能力。
4.激发式结语
教师的结语充满激情，且以意味深长的话语寄希望于学生，往往能打动学生的心扉，给他们留下深刻的印象，也能激发学生的情感，让学生热血沸腾，使之受到教育，树立正确的情感价值观。比如，笔者在讲解文天祥的诗《过零丁洋》之后结语：“古人尚且为复兴故国、重振江山而不惜捐躯赴难，那么作为新世纪的我们又该为正飞速发展的祖国做些什么呢？”这一问有很大的感召力，使学生在被诗人形象所感染的基础上激发出了满腔的爱国热情，进一步调动了学生的情感和思考。
5.延伸式结语
一堂课的结束，不应是学习的结束，而应把它作为课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”，以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。现在虽然我们利用“班班通”的教学手段以尽可能地在学生面前展开一个大的“语文课堂视野”，但有些内容必须学生自己去阅读、去体会、去学习。课堂上，教师的结语要成为抛砖引玉的“砖”，指引学生在课外吸取丰富多彩的“美玉”。如学习《智取生辰纲》后有的教师结语：“杨志原想靠押送生辰纲获取功劳以“封妻荫子”，却不料中计失纲，理想幻灭。这还罢了，梁世杰能放过他吗？他欲死不能，如知后事如何，课外且看《水浒传》。”这样就把课堂上激起的学习兴趣延伸到了课外。
6.震颤式结语
教师在结语时，一语中的的话语常常能触动学生的心灵，使他们心潮久久难平，收到发人深省的教学效果。如教完《孔乙己》结语时，有的课堂上师生有这样的对话：“孔乙己有脚吗？”生：“有啊！”师：“他离开咸亨酒店是用脚吗？”生：“用手。”师：“孔乙己用手走路，不正常啊！他是个读书人，忠厚善良，就算是遇到困窘还应是体面的，但他却因偷被打致残，只好用双手走路，凄凉、艰难的走了，走出了我们的视线，也走出了生活的舞台。我们哀其不幸，却也怒其不争。我们指斥社会的世态炎凉，却也感叹人情的冷淡。”这样的结语如同一个惊叹号，让孔乙己的形象走进学生被震撼了的心灵。
总之，教学是一门科学，更是一门艺术，这种艺术的表现手法没有固定的公式可循，语文教学的结语也应如此，其方式丰富多样、精彩纷呈，远不止以上几种。这就要求教师要知常晓变，用我们的能力设计出有特色与实效的结语方式。
（作者单位：湖北省天门市汪场初级中学431700）
关键词：“画龙点睛”；语文教学；结语方式
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0018
一、课堂结语的作用
1.系统掌握知识结构。学生在每个年级、每个学期、每个单元都有不同的学习任务和侧重点，如果教师能够及时作出课堂总结，就能够帮助学生建立知识结构，从整体上把握知识点，系统地掌握知识。
2.升华主题，强化情感。语文课上，能够掌握内容只是其一，更重要的是要通过内容体会作者表达的感情。而课文学习之后的总结无疑就是站在高处的一次俯视，更有利于学生对作者情感的把握。
3.培养学生的发散思维能力。学生在理解了文章的内容、体会了作者要表达的思想感情之后，一定会有很多自己的想法和疑问，教师应抓住这个机会让学生去尽情地讨论、各抒己见，这无疑会对学生发散思维能力的培养起到至关重要的作用。
二、课堂结语的应用策略
新课程理念下的课堂小结要注重对课堂收缩环节的精心设计和巧妙施教，或凝重、或活泼、或华美、或质朴、或亲切自然、或哲理幽深、或戛然而止、或回味无穷。那么，语文教学中的结语有哪些方式呢？下面，笔者结合自己多年的语文教学实践，列举以下几点以共勉。
1.總结式结语
教育家达尼洛夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的，因为一节课的结束工作做得认真、合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性。”因此，总结性结语是语文教学中的常用结语法。所谓总结性结语即用准确简练的语言，提纲挈领地把整堂课的主要内容加以总结、概括、归纳，给学生系统完整的印象，以培养他们的综合概括能力。总结可以由教师做，也可启发学生完成，教师做补充和修订。但结语不应是所讲内容的简单重复，而应是画龙点睛，提炼升华或揭示讲授的中心或归纳知识网络结构，使学生对本堂所讲知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识。
2.悬念式结语
叶圣陶说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”所以，优秀的语文教师在结语时常用设立悬念的方式，使学生在“如知后事如何”时戛然而止，给学生留下一个有待探索的问号，以激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。如学习《岳阳楼记》时结语：“本文结尾是说‘微斯人，吾谁与归’，忧民之忧，乐民之乐的人真的没有吗？有，待学生学习了《醉翁亭记》之后你就会认识他。”这样结语就为学习下一课做了铺垫。
3.回味式结语
黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”一堂课结束了，并不是与此有关的学习与思考都结束了，好的结语要让学生感到意犹未尽，有继续探讨的欲望。如有位教师对《孔乙己》一文教学时的结语是：“课讲完了，孔乙己也走了，不是用脚，而是用手走了。同学们，他会走到哪里去呢？那样的社会，那样的国民，他又会走出一个怎样的结局？请同学们充分发挥自己的想象力，为本文续一个结尾。”这样的结语完而未完，言已尽而意无穷，会引出学生无限的回味、想象和思考，有效增加了学生的学习兴趣，培养并提高了他们的鉴赏能力和思维能力。
4.激发式结语
教师的结语充满激情，且以意味深长的话语寄希望于学生，往往能打动学生的心扉，给他们留下深刻的印象，也能激发学生的情感，让学生热血沸腾，使之受到教育，树立正确的情感价值观。比如，笔者在讲解文天祥的诗《过零丁洋》之后结语：“古人尚且为复兴故国、重振江山而不惜捐躯赴难，那么作为新世纪的我们又该为正飞速发展的祖国做些什么呢？”这一问有很大的感召力，使学生在被诗人形象所感染的基础上激发出了满腔的爱国热情，进一步调动了学生的情感和思考。
5.延伸式结语
一堂课的结束，不应是学习的结束，而应把它作为课内外的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”，以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。现在虽然我们利用“班班通”的教学手段以尽可能地在学生面前展开一个大的“语文课堂视野”，但有些内容必须学生自己去阅读、去体会、去学习。课堂上，教师的结语要成为抛砖引玉的“砖”，指引学生在课外吸取丰富多彩的“美玉”。如学习《智取生辰纲》后有的教师结语：“杨志原想靠押送生辰纲获取功劳以“封妻荫子”，却不料中计失纲，理想幻灭。这还罢了，梁世杰能放过他吗？他欲死不能，如知后事如何，课外且看《水浒传》。”这样就把课堂上激起的学习兴趣延伸到了课外。
6.震颤式结语
教师在结语时，一语中的的话语常常能触动学生的心灵，使他们心潮久久难平，收到发人深省的教学效果。如教完《孔乙己》结语时，有的课堂上师生有这样的对话：“孔乙己有脚吗？”生：“有啊！”师：“他离开咸亨酒店是用脚吗？”生：“用手。”师：“孔乙己用手走路，不正常啊！他是个读书人，忠厚善良，就算是遇到困窘还应是体面的，但他却因偷被打致残，只好用双手走路，凄凉、艰难的走了，走出了我们的视线，也走出了生活的舞台。我们哀其不幸，却也怒其不争。我们指斥社会的世态炎凉，却也感叹人情的冷淡。”这样的结语如同一个惊叹号，让孔乙己的形象走进学生被震撼了的心灵。
总之，教学是一门科学，更是一门艺术，这种艺术的表现手法没有固定的公式可循，语文教学的结语也应如此，其方式丰富多样、精彩纷呈，远不止以上几种。这就要求教师要知常晓变，用我们的能力设计出有特色与实效的结语方式。
（作者单位：湖北省天门市汪场初级中学431700）