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摘 要：高中英语教学中，教师应以词汇教学为基础，重视词汇的积累，运用多样的形式学习；兼顾语法教学，让语法学习变成打通句式学习和阅读教学的一把钥匙；围绕阅读教学，增加阅读量，让不易解决的问题在反复、持续的阅读中得到解决；最后，还要处理好短文改错和作文写作教学。
关键词：中学英语；复习策略；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0154-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.096
在新课程理念逐渐深入的今天，越来越多的教师把主要精力放在了提高课堂教学的有效度上。这是当前教育形势下，中学英语教师做出的主动选择。围绕考试大纲和教学大纲，英语教师做了各种有意义的尝试。为此，笔者将结合自己的尝试，围绕高考复习谈谈中学英语教学的几个重点问题，抓好这几个问题会有效提高课堂教学的效度，有力地提高英语教学质量。
一、词汇教学是基础
就语言运用的本质来说，其实就是词汇量的多少问题。在交流中，如果不能明白对方的意思，或者自己不能用足够准确的词汇来表达的话，交流是无法完成的。在英语学习中更是如此，词汇量不够，是许多英语学习者需要解决的问题。在高考英语复习中，词汇复习自始而终，不可懈怠。
精心筛选词汇，或者进行有意义的编排，以方便集中识记，在复习中可以采用车轮战术，背过一轮记住一轮，不能熟练识记的记下来，放到下一轮单词复习中。单词的记忆要稳固，就要增加复现的频率。
其次，要抓住考点，从多角度的命题思路去精讲精练，关注单词的一词多义更能提升完形填空的正答率，彻底征服每个重点单词。集中学习400-500个习惯用语或固定搭配，也是拓宽词汇面的好方法。加强对词汇的运用，能够提高学生的语言实际运用能力。
最后，采用多样的训练方式。教师可引导学生运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念。也可利用课本材料，进行仿句、复述，话题或挖空填词，串词成句。这样词汇就很容易掌握，同时学生的写作能力将有质的飞跃。此外，要定期搞好丰富多彩的词汇竞赛，确保学生记忆词汇的热情永远高涨。
二、搞好语法教学
我们是否应该重视语法教学，曾经有人对此进行过争论。支持者认为，语法学习是英语教学必不可少的部分，学习语法能更多地了解语言规律，提高语言运用的准确性；反对者则认为，语言是自然存在的现象，并不是先有规律。语法是对语言运用的总结，若强调语法学习就是舍本逐末，舍近求远，对于语言运用意义不大。在早期的英语教学中，确实存在过于重视语法的弊端，随着反对者的言论，官方对语法的直接考察呈现下降趋势。当然，也不能过于忽视语法教学。
在复习时忌散乱无章，让学生无所适从。语法复习应突出重点，精讲精练，语法规则要例句化，教师要指导学生分析理解长难句。语法复习期间，教师一定要组题，选题要精当，忌难忌偏，让常考点和难点反复出现。专项练习和综合交叉进行以提高学生的应变能力。注意各语法要点之间的联系。易错题反复练习，提高学生对试题的敏感度，避免思维定势。
三、以阅读教学为中心
从教学的角度来说，阅读是英语学习的重点内容，也是英语学习的目的。我们学习外语的终极目的也就是为了能够阅读和使用，做到洋为中用。从高考的角度来讲，阅读也是重点，是复习的中心。
教师复习时应以阅读为主线，每周至少有两课时练习阅读，先点拨阅读思路和对策，然后进行实战，限时练习，让学生集中注意力，使练习速度和质量得以同步提升。高频词汇，教师可帮助学生去整理、去认识，不一定都要求会写，但要认识。结合英语科目的特点，突击学习不能奏效，只能持之以恒，循序渐进。
我们的阅读要有计划，由松到紧，使学生在40分钟内读完4篇文章，且保證高正答率。对七选五的阅读新题型，也要特别关注，可集中练习，让学生不断提高。阅读的材料丰富多彩，教师要选择各种材料，重语速、语篇和能力。范例讲解重技巧，自读试答重分析，求源查证定答案。让学生感知文化价值，能适应跨文化交际的问题。阅读的不良习惯要纠正，如点读、回读、出声读和伴随动作，都会影响注意力，降低做题速度。平时还要培养泛读的好习惯。
四、做好完形填空和短文改错
完形填空的材料主要是记叙文，但往往含有生活哲理。说明文和论说文极少，所以完形填空复习要以含有生活哲理的记叙文为主。专家建议复习选材以近几年各省市的高考题为宜，因其试题涉及的故事耐人寻味，设题精巧、独到，能考查学生的理解力和词汇的运用能力。完形填空解题时，首先粗读全文，弄清主旨，每一段的第一句很重要，通过浏览这些句子和最后一段就能窥一斑而见全豹。在设题方面，往往由易到难，所以要注意逻辑的一致性。完形填空要读两遍，先搞定容易的试题，再从全局出发，突破难点。完形填空考点以实词为主，重视词汇功能的考查，尤其是一词多义的动词，我们要留心积累这样的知识，根据新课程标准的词汇要求，从广度上掌握词汇，对完形的答题有直接的影响。
短文改错练习要有针对性，练习量要充足，且要减少盲目性，才有质的飞跃。学生经过一定量的练习，会慢慢地悟出解题的思路和习惯出现的错误。常出现的错误有主谓不一致，人称不一致，名词单复数误用，形容词语副词混用，动词时态不当，现在分词和过去分词使用不当等。教师应指导学生通读全文，熟悉内容，注意语言的运用能力和严密的逻辑思维能力。改错每篇用时不要超过10分钟，将速度练出来。对于强化班可规定20分钟内连做四套，给5分钟检查答案，用6分钟讲解，6分钟积累。教师可利用做过的试题，适当改变，测试学生的应变能力，从而提升其综合运用能力。学生要把重点、易错点和新鲜词汇进行归纳、总结，每周检查、复习、巩固，做到温故而知新。通过这样的反复训练，明显降低出错率，培养自信心。
最后，学生作文常出现的错误非常显眼，必须加以纠正。比如，名词单复数、主谓不一致、时态用错、动词单复数等。此外，书写规范很重要。许多专家老师都强调书写的重要性和将作文写漂亮的必要性。考前书写练习不要中断，好的文章教师要表扬、展览，以激发学生的积极性。教师还要指导学生提炼要点，保证没有遗漏，在此基础上适当发挥，添加细节，切记不要太多，应点到为止。句式的选择要标准，避免汉式英文。作文必须打草稿，书写工整、美观，句式要有变化，不要单一。平时可让学生抄写小短文，为表达积累材料。作文练习也要限时，写一遍后，教师点拨，之后再让学生写，指导学生运用一两个好的句式，让文章出彩。
参考文献：
[1] 马晓娥.浅析高中英语词汇教学的有效策略[J].英语教师，2015（5）：
49-52.
[2] 邱伟权.转变理念提高实效——浅谈如何提高高中英语阅读课堂教学策略[J].学苑教育，2013（6）：54-55.
[责任编辑 齐真]
关键词：中学英语；复习策略；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0154-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.096
在新课程理念逐渐深入的今天，越来越多的教师把主要精力放在了提高课堂教学的有效度上。这是当前教育形势下，中学英语教师做出的主动选择。围绕考试大纲和教学大纲，英语教师做了各种有意义的尝试。为此，笔者将结合自己的尝试，围绕高考复习谈谈中学英语教学的几个重点问题，抓好这几个问题会有效提高课堂教学的效度，有力地提高英语教学质量。
一、词汇教学是基础
就语言运用的本质来说，其实就是词汇量的多少问题。在交流中，如果不能明白对方的意思，或者自己不能用足够准确的词汇来表达的话，交流是无法完成的。在英语学习中更是如此，词汇量不够，是许多英语学习者需要解决的问题。在高考英语复习中，词汇复习自始而终，不可懈怠。
精心筛选词汇，或者进行有意义的编排，以方便集中识记，在复习中可以采用车轮战术，背过一轮记住一轮，不能熟练识记的记下来，放到下一轮单词复习中。单词的记忆要稳固，就要增加复现的频率。
其次，要抓住考点，从多角度的命题思路去精讲精练，关注单词的一词多义更能提升完形填空的正答率，彻底征服每个重点单词。集中学习400-500个习惯用语或固定搭配，也是拓宽词汇面的好方法。加强对词汇的运用，能够提高学生的语言实际运用能力。
最后，采用多样的训练方式。教师可引导学生运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念。也可利用课本材料，进行仿句、复述，话题或挖空填词，串词成句。这样词汇就很容易掌握，同时学生的写作能力将有质的飞跃。此外，要定期搞好丰富多彩的词汇竞赛，确保学生记忆词汇的热情永远高涨。
二、搞好语法教学
我们是否应该重视语法教学，曾经有人对此进行过争论。支持者认为，语法学习是英语教学必不可少的部分，学习语法能更多地了解语言规律，提高语言运用的准确性；反对者则认为，语言是自然存在的现象，并不是先有规律。语法是对语言运用的总结，若强调语法学习就是舍本逐末，舍近求远，对于语言运用意义不大。在早期的英语教学中，确实存在过于重视语法的弊端，随着反对者的言论，官方对语法的直接考察呈现下降趋势。当然，也不能过于忽视语法教学。
在复习时忌散乱无章，让学生无所适从。语法复习应突出重点，精讲精练，语法规则要例句化，教师要指导学生分析理解长难句。语法复习期间，教师一定要组题，选题要精当，忌难忌偏，让常考点和难点反复出现。专项练习和综合交叉进行以提高学生的应变能力。注意各语法要点之间的联系。易错题反复练习，提高学生对试题的敏感度，避免思维定势。
三、以阅读教学为中心
从教学的角度来说，阅读是英语学习的重点内容，也是英语学习的目的。我们学习外语的终极目的也就是为了能够阅读和使用，做到洋为中用。从高考的角度来讲，阅读也是重点，是复习的中心。
教师复习时应以阅读为主线，每周至少有两课时练习阅读，先点拨阅读思路和对策，然后进行实战，限时练习，让学生集中注意力，使练习速度和质量得以同步提升。高频词汇，教师可帮助学生去整理、去认识，不一定都要求会写，但要认识。结合英语科目的特点，突击学习不能奏效，只能持之以恒，循序渐进。
我们的阅读要有计划，由松到紧，使学生在40分钟内读完4篇文章，且保證高正答率。对七选五的阅读新题型，也要特别关注，可集中练习，让学生不断提高。阅读的材料丰富多彩，教师要选择各种材料，重语速、语篇和能力。范例讲解重技巧，自读试答重分析，求源查证定答案。让学生感知文化价值，能适应跨文化交际的问题。阅读的不良习惯要纠正，如点读、回读、出声读和伴随动作，都会影响注意力，降低做题速度。平时还要培养泛读的好习惯。
四、做好完形填空和短文改错
完形填空的材料主要是记叙文，但往往含有生活哲理。说明文和论说文极少，所以完形填空复习要以含有生活哲理的记叙文为主。专家建议复习选材以近几年各省市的高考题为宜，因其试题涉及的故事耐人寻味，设题精巧、独到，能考查学生的理解力和词汇的运用能力。完形填空解题时，首先粗读全文，弄清主旨，每一段的第一句很重要，通过浏览这些句子和最后一段就能窥一斑而见全豹。在设题方面，往往由易到难，所以要注意逻辑的一致性。完形填空要读两遍，先搞定容易的试题，再从全局出发，突破难点。完形填空考点以实词为主，重视词汇功能的考查，尤其是一词多义的动词，我们要留心积累这样的知识，根据新课程标准的词汇要求，从广度上掌握词汇，对完形的答题有直接的影响。
短文改错练习要有针对性，练习量要充足，且要减少盲目性，才有质的飞跃。学生经过一定量的练习，会慢慢地悟出解题的思路和习惯出现的错误。常出现的错误有主谓不一致，人称不一致，名词单复数误用，形容词语副词混用，动词时态不当，现在分词和过去分词使用不当等。教师应指导学生通读全文，熟悉内容，注意语言的运用能力和严密的逻辑思维能力。改错每篇用时不要超过10分钟，将速度练出来。对于强化班可规定20分钟内连做四套，给5分钟检查答案，用6分钟讲解，6分钟积累。教师可利用做过的试题，适当改变，测试学生的应变能力，从而提升其综合运用能力。学生要把重点、易错点和新鲜词汇进行归纳、总结，每周检查、复习、巩固，做到温故而知新。通过这样的反复训练，明显降低出错率，培养自信心。
最后，学生作文常出现的错误非常显眼，必须加以纠正。比如，名词单复数、主谓不一致、时态用错、动词单复数等。此外，书写规范很重要。许多专家老师都强调书写的重要性和将作文写漂亮的必要性。考前书写练习不要中断，好的文章教师要表扬、展览，以激发学生的积极性。教师还要指导学生提炼要点，保证没有遗漏，在此基础上适当发挥，添加细节，切记不要太多，应点到为止。句式的选择要标准，避免汉式英文。作文必须打草稿，书写工整、美观，句式要有变化，不要单一。平时可让学生抄写小短文，为表达积累材料。作文练习也要限时，写一遍后，教师点拨，之后再让学生写，指导学生运用一两个好的句式，让文章出彩。
参考文献：
[1] 马晓娥.浅析高中英语词汇教学的有效策略[J].英语教师，2015（5）：
49-52.
[2] 邱伟权.转变理念提高实效——浅谈如何提高高中英语阅读课堂教学策略[J].学苑教育，2013（6）：54-55.
[责任编辑 齐真]