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摘 要：词汇教学是小学英语教学的一个重点、难点。在词汇教学中，尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
关键词：词汇教学；策略；活动
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-051-1
我认为，词汇教学应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣，多种活动、各种方法能起到事半功倍的效果。下面是我在词汇教学中采取的措施：
一、创新呈现方式
1.运用实物、模型。
对于低年级的小学生而言，实物的刺激远比任何其他的呈现方式效果要好。对于身边触碰得到的这一类词汇，我们可以通过实物本身来教授，浅显易懂，直截了当。比如说：book，apple，desk……都可以轻松地教授，快乐地学习。直观教学有助于学生把英语单词同实物直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
2.借助图片、简笔画。
那些不能用实物来教授的词汇，或在拿不到模型的情况下，我们只能选择用图片，比如说supermarket， plane， elephant等单词，以更好地促进教学的展开。简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，它的使用可以激发学生的兴趣，使得课堂妙趣横生。
3.利用幻灯片、多媒体。
传统的“黑板加粉笔”的单词教学遗忘率高，而多媒体教学具有许多潜在的优越性。利用多媒体，我们可以用声音来教授单词，比如说，在交通工具“train， bus...”的教授，通过利用交通工具发出的声音让学生来猜单词，充分调动他们的各种感官参与教学活动，加深印象。
4.结合肢体语言。
由于小學生词汇量的局限性，教师必须通过眼神，动作，表情、声音等使他们的教学语言尽量简单。比如说：eat，write，jump，stand，sit……带着学生边做边说，来帮助学生理解与学习。肢体语言的使用，有助于学生理解与记忆所学词汇，有助于训练与培养学生的思维与想象力。
二、巧设各种活动
1.集游戏chant竞争为一堂。
游戏深受小学生的喜爱，在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，增强学生学习英语的兴趣。比如，教授水果词汇时，教师可和学生玩“Touch and guess”游戏，把已学和新授水果单词的实物带入课堂并将其装入袋子里，让学生摸与猜，还可将这些实物作为奖励给那些猜对说准单词的学生，在实物为奖赏的刺激下，学生的参与度极高，记忆深刻。
Chant的出现给词汇教学带来了空间绝后的方便与有效。Chant是学生的数来宝，短小精悍，节奏明快，读起来朗朗上口，又能加深记忆，加上学生双手打节拍，学生兴致勃勃，效果极佳。
采取竞争机制在英语词汇教学中也是必不可少的一种方式，虽是一种噱头，其作用不可估量。竞争相对于游戏chant更深入人心，将词汇教学与竞争相结是不错的选择，加上几句鼓励的话语：Good！ / Very good！ / Clever！ / Excellent！... 来加强词汇的教与学，为学生学习英语培养兴趣，打下基础。
2.融美术音乐于一体。
在英语词汇教学过程中，教师要多渠道、多方面地去考虑，让学生置身于一个音乐化、艺术化的英语氛围中，使小学英语词汇教学变得形象、具体、有趣，使学生乐学，发挥通过音美的完美结合激发学习兴趣的神奇作用。
涂涂画画是小学生的兴趣爱好，能给小学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。例如在教授颜色这一内容时，可让学生在白纸上涂上自己喜欢的颜色，并且回答老师的问题，“What color do you like？”，在涂涂画画的过程中加深了对颜色单词的理解与记忆。
音美不分家，那么在教学中，音乐的力量与魅力也是无穷的。教学中，我们可将学生耳熟能详的歌曲用新授内容代替，比如“Two tigers”可用于名词词汇教学中，“Happy new year”可用于节日词汇的教授中，“I can sing”则可用于动词词汇的教授学习中。
3.视听、说、读、写为一家。
英语中的听、说、读、写都离不开单词的掌握，同样单词的掌握也都离不开听说读写的训练。英语词汇教学中的听说读写应从听抓起。教师用录音机或者教师自己发音，让学生静静地听与观察，看教师的口型，学生无需急于模仿，看清教师的示范与口型。
英语词汇教学中的说和读是极为重要的一关。读是基础，说是升华。古语“拳不离手，曲不离口”说的便是多读多说多练。古人云“好记性不如烂笔头”，听过说过读过的东西要用写来巩固，使听觉、视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用。识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用。
三、注重传授秘诀
1.语音归类：根据单词的语音记忆，单词是最原始也最为简单的方法。渗透适当的语音知识并进行归类，从语音角度去记忆，例如：“bikelike， writeright， buyby...”利用语音知识，拼读规则，巧妙灵活地记忆单词。
2.词义归类：语文教学中词语教授可通过近义词、反义词、同类词来开展教学，英语词汇教学亦是如此。我们要帮助学生在学习单词的基础上发现单词间的联系与规律。
3.词性分类：对于小学生而言，词性还未能分辨得很清晰，但有时根据词性来进行来分类也是有必要的。比如，职业词汇“teacher，farmer，worker...”中“er”是英语词汇中职业身份的后缀。
4.“大卸八块”：有些单词很长，要死记硬背比较困难，而且容易遗忘，可以怎样用数学中的简便运算，走捷径呢？我采用了部分记忆，将他们大卸八块。如“theatre”，我将它以“eat”为中心，在eat前面加th，在eat后面加tre。
掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
关键词：词汇教学；策略；活动
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-051-1
我认为，词汇教学应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣，多种活动、各种方法能起到事半功倍的效果。下面是我在词汇教学中采取的措施：
一、创新呈现方式
1.运用实物、模型。
对于低年级的小学生而言，实物的刺激远比任何其他的呈现方式效果要好。对于身边触碰得到的这一类词汇，我们可以通过实物本身来教授，浅显易懂，直截了当。比如说：book，apple，desk……都可以轻松地教授，快乐地学习。直观教学有助于学生把英语单词同实物直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
2.借助图片、简笔画。
那些不能用实物来教授的词汇，或在拿不到模型的情况下，我们只能选择用图片，比如说supermarket， plane， elephant等单词，以更好地促进教学的展开。简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，它的使用可以激发学生的兴趣，使得课堂妙趣横生。
3.利用幻灯片、多媒体。
传统的“黑板加粉笔”的单词教学遗忘率高，而多媒体教学具有许多潜在的优越性。利用多媒体，我们可以用声音来教授单词，比如说，在交通工具“train， bus...”的教授，通过利用交通工具发出的声音让学生来猜单词，充分调动他们的各种感官参与教学活动，加深印象。
4.结合肢体语言。
由于小學生词汇量的局限性，教师必须通过眼神，动作，表情、声音等使他们的教学语言尽量简单。比如说：eat，write，jump，stand，sit……带着学生边做边说，来帮助学生理解与学习。肢体语言的使用，有助于学生理解与记忆所学词汇，有助于训练与培养学生的思维与想象力。
二、巧设各种活动
1.集游戏chant竞争为一堂。
游戏深受小学生的喜爱，在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，增强学生学习英语的兴趣。比如，教授水果词汇时，教师可和学生玩“Touch and guess”游戏，把已学和新授水果单词的实物带入课堂并将其装入袋子里，让学生摸与猜，还可将这些实物作为奖励给那些猜对说准单词的学生，在实物为奖赏的刺激下，学生的参与度极高，记忆深刻。
Chant的出现给词汇教学带来了空间绝后的方便与有效。Chant是学生的数来宝，短小精悍，节奏明快，读起来朗朗上口，又能加深记忆，加上学生双手打节拍，学生兴致勃勃，效果极佳。
采取竞争机制在英语词汇教学中也是必不可少的一种方式，虽是一种噱头，其作用不可估量。竞争相对于游戏chant更深入人心，将词汇教学与竞争相结是不错的选择，加上几句鼓励的话语：Good！ / Very good！ / Clever！ / Excellent！... 来加强词汇的教与学，为学生学习英语培养兴趣，打下基础。
2.融美术音乐于一体。
在英语词汇教学过程中，教师要多渠道、多方面地去考虑，让学生置身于一个音乐化、艺术化的英语氛围中，使小学英语词汇教学变得形象、具体、有趣，使学生乐学，发挥通过音美的完美结合激发学习兴趣的神奇作用。
涂涂画画是小学生的兴趣爱好，能给小学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。例如在教授颜色这一内容时，可让学生在白纸上涂上自己喜欢的颜色，并且回答老师的问题，“What color do you like？”，在涂涂画画的过程中加深了对颜色单词的理解与记忆。
音美不分家，那么在教学中，音乐的力量与魅力也是无穷的。教学中，我们可将学生耳熟能详的歌曲用新授内容代替，比如“Two tigers”可用于名词词汇教学中，“Happy new year”可用于节日词汇的教授中，“I can sing”则可用于动词词汇的教授学习中。
3.视听、说、读、写为一家。
英语中的听、说、读、写都离不开单词的掌握，同样单词的掌握也都离不开听说读写的训练。英语词汇教学中的听说读写应从听抓起。教师用录音机或者教师自己发音，让学生静静地听与观察，看教师的口型，学生无需急于模仿，看清教师的示范与口型。
英语词汇教学中的说和读是极为重要的一关。读是基础，说是升华。古语“拳不离手，曲不离口”说的便是多读多说多练。古人云“好记性不如烂笔头”，听过说过读过的东西要用写来巩固，使听觉、视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用。识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用。
三、注重传授秘诀
1.语音归类：根据单词的语音记忆，单词是最原始也最为简单的方法。渗透适当的语音知识并进行归类，从语音角度去记忆，例如：“bikelike， writeright， buyby...”利用语音知识，拼读规则，巧妙灵活地记忆单词。
2.词义归类：语文教学中词语教授可通过近义词、反义词、同类词来开展教学，英语词汇教学亦是如此。我们要帮助学生在学习单词的基础上发现单词间的联系与规律。
3.词性分类：对于小学生而言，词性还未能分辨得很清晰，但有时根据词性来进行来分类也是有必要的。比如，职业词汇“teacher，farmer，worker...”中“er”是英语词汇中职业身份的后缀。
4.“大卸八块”：有些单词很长，要死记硬背比较困难，而且容易遗忘，可以怎样用数学中的简便运算，走捷径呢？我采用了部分记忆，将他们大卸八块。如“theatre”，我将它以“eat”为中心，在eat前面加th，在eat后面加tre。
掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。