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摘要：教师的一言一行的背后都体现出这个教师的修养和素质，也直接影响了学生的信任。久而久之就会影响教学质量和学生的学习兴趣。回答学生提问的细节背后所折射出来的是对老师知识素养，师德水平，教育技巧，言传身教等能力的要求，也是教师赢得学生信任，形成学生乐于提问，善于提问，勤于提问的前提条件。
关键词：师生问答 ；心理活动 ；教师素养 ； 细节 ；教学质量
在教学中我总是鼓励学生们多提问题，家长在家里也要求学生们遇到不会的问题要及时向老师请教。学生的学习一定会碰到各种各样的困难，求教老师是一件再正常不过的事情了，可现实中，有不少的学生不爱提问题，即使有不会的问题也不轻易求教老师。这是为什么呢？师生之间的学习交流哪里出了问题？这引起了我的思考和探究。经过一段时间和学生的深入沟通，以及对学生课后与任课老师提问互动场景的观察，我发现：学生提问与教师解答问题时的细节处理，直接影响到学生提问的频率和质量，进而还会影响师生关系和教学质量。
一、教师应敏锐洞察学生心理活动，鼓励学生提问，增强学生信心
在上课的时候经常会遇到一种情况是学生提问之后，老师在耐心解答问题的同时，还会附带的提到：“这道题上课讲过，你是不是上课没认真听讲，你下次再不认真听讲，就不要再来问我。”看似教师既给学生讲了题，又对其上课不专心的情况进行了教育。可是在学生寻求解题帮助的时候教育学生，很容易促使学生的心理发生微妙变化。也即学生本来是鼓起勇气去提问题，却被老师狠狠批评一顿，提问变成了思想教育，学生会感觉问还不如不问，以至于挫伤学生的提问积极性。下次再有问题时先前提问时的消极情绪体验会很容易在大脑唤醒，提问会变得更纠结和困难。所以，我觉得，老师要敏锐的洞察到这类学生的心理活动，并不要在提问时附加思想教育，应该把精力集中在问题讲解上，对于发现的专心听讲的问题在下次课堂前适时提醒学生，两件事分开处理，会最大限度的实现教育目的。对于学生的积极主动提问要予以肯定，鼓励学生不明白的问题随时提问，增加学生的提問自信，这样也容易建立良好的师生互动关系。
二、学生被提问后，教师应秉承耐心细致的敬业精神，传达积极言语信号
当学生被提问后，老师不自觉的带出“这么简单的一道题你都不会呀”的表情信息或言语信号。很多学生在课下提问时是很敏感的，尤其是处在青春期的中学生。他们会捕捉到教师的一些微表情透露出的信号，以此来判断教师对自己提问的态度。如果学生从教师那里感受到了不屑与轻视，他们会感觉很伤自尊，情绪也会波动。其实对于学生来说，他可能有些很难的题型会做，有些简单的反而没思路。对于教师而言，教师要换位思考，凡是不会的题对于学生而言都是难题，要以学生的实际情况为出发点，老师的一个动作一个表情，都要体现其言传身教的教育素养，要秉承耐心细致的敬业精神。以免不经意间表现出来的不屑，造成了师生之间的疏远。
三、教师对待学生回答问题应一视同仁
学生被提问后，同样的问题，老师会对不同的学生采取不同的态度。部分学生会感觉到不公平，被忽略。老师对学生虽然也会有自己的价值判断。但在行为表现上一个很耐心的解答，一个草草应付，就会在学生心目中建立起厚此薄彼的感觉。学生会因为喜欢一个老师而爱上一个学科，也会因为讨厌一个老师而毁掉一个学科。长此以往，部分学生自然就不再愿意提问了。所以，教师的一视同仁对于学生学习积极性很关键。
此外是教师在了解学生问题后用上课讲解的思路如果行不通一定要及时换一种适合这个孩子的方式讲解。部分学生不再提问是源于听了几遍仍不明其义，如果老师还是不耐其烦的一遍一遍重复课堂当中一样的讲解方式，那其实是在做无用功。所以教师在回答学生提问时要认真的了解自己的学生的情况，包括他的成长经历，兴趣，爱好，脾气秉性，对事物态度，思维特点等等情况，根据学生的情况调整教学思路和实例，以适合学生的认知特点，让其从自己以往的经验中能找到可以同化当前问题的知识，以避免学生反复听还是不明白从而对教师和自己失去信心。
作为教育者，只有全面的了解教育对象，才能因材施教，使教育收到事半功倍的效果。了解学生，既要了解他们的学习态度、学习方法，还要了解他们的兴趣爱好、成长历程，更要了解他们的家庭背景、生活状况。这样，教育者对每个学生了如指掌，在以后的工作中就会扬长避短，对症下药。真诚的关心、帮助每个学生真诚的关心、帮助学生是感化的关键。
总而言之，教师对于回答学生问题时的细节不注意，学生提问热情就会下降，一是变得不敢提问。二是形成部分学生提问有选择，是难题怪题甚至是偏题才敢向老师问，对于一般题，简单题虽然自己没有理解，还是不敢问。还有甚者有的学生只问自己会做的题，以此博取老师好感。此外其他同学通过观察同学提问所经历的情况来决定自己是不是要提问，从而形成连锁反应。久而久之就会影响教学质量和学生的学习兴趣。回答学生提问的细节背后所折射出来的是对老师知识素养，师德水平，教育技巧，言传身教等能力的要求，也是教师赢得学生信任，形成学生乐于提问，善于提问，勤于提问良好学习风气的前提条件。所以做教师，学无止境，一言一行都要时时注意，处处用心。
关键词：师生问答 ；心理活动 ；教师素养 ； 细节 ；教学质量
在教学中我总是鼓励学生们多提问题，家长在家里也要求学生们遇到不会的问题要及时向老师请教。学生的学习一定会碰到各种各样的困难，求教老师是一件再正常不过的事情了，可现实中，有不少的学生不爱提问题，即使有不会的问题也不轻易求教老师。这是为什么呢？师生之间的学习交流哪里出了问题？这引起了我的思考和探究。经过一段时间和学生的深入沟通，以及对学生课后与任课老师提问互动场景的观察，我发现：学生提问与教师解答问题时的细节处理，直接影响到学生提问的频率和质量，进而还会影响师生关系和教学质量。
一、教师应敏锐洞察学生心理活动，鼓励学生提问，增强学生信心
在上课的时候经常会遇到一种情况是学生提问之后，老师在耐心解答问题的同时，还会附带的提到：“这道题上课讲过，你是不是上课没认真听讲，你下次再不认真听讲，就不要再来问我。”看似教师既给学生讲了题，又对其上课不专心的情况进行了教育。可是在学生寻求解题帮助的时候教育学生，很容易促使学生的心理发生微妙变化。也即学生本来是鼓起勇气去提问题，却被老师狠狠批评一顿，提问变成了思想教育，学生会感觉问还不如不问，以至于挫伤学生的提问积极性。下次再有问题时先前提问时的消极情绪体验会很容易在大脑唤醒，提问会变得更纠结和困难。所以，我觉得，老师要敏锐的洞察到这类学生的心理活动，并不要在提问时附加思想教育，应该把精力集中在问题讲解上，对于发现的专心听讲的问题在下次课堂前适时提醒学生，两件事分开处理，会最大限度的实现教育目的。对于学生的积极主动提问要予以肯定，鼓励学生不明白的问题随时提问，增加学生的提問自信，这样也容易建立良好的师生互动关系。
二、学生被提问后，教师应秉承耐心细致的敬业精神，传达积极言语信号
当学生被提问后，老师不自觉的带出“这么简单的一道题你都不会呀”的表情信息或言语信号。很多学生在课下提问时是很敏感的，尤其是处在青春期的中学生。他们会捕捉到教师的一些微表情透露出的信号，以此来判断教师对自己提问的态度。如果学生从教师那里感受到了不屑与轻视，他们会感觉很伤自尊，情绪也会波动。其实对于学生来说，他可能有些很难的题型会做，有些简单的反而没思路。对于教师而言，教师要换位思考，凡是不会的题对于学生而言都是难题，要以学生的实际情况为出发点，老师的一个动作一个表情，都要体现其言传身教的教育素养，要秉承耐心细致的敬业精神。以免不经意间表现出来的不屑，造成了师生之间的疏远。
三、教师对待学生回答问题应一视同仁
学生被提问后，同样的问题，老师会对不同的学生采取不同的态度。部分学生会感觉到不公平，被忽略。老师对学生虽然也会有自己的价值判断。但在行为表现上一个很耐心的解答，一个草草应付，就会在学生心目中建立起厚此薄彼的感觉。学生会因为喜欢一个老师而爱上一个学科，也会因为讨厌一个老师而毁掉一个学科。长此以往，部分学生自然就不再愿意提问了。所以，教师的一视同仁对于学生学习积极性很关键。
此外是教师在了解学生问题后用上课讲解的思路如果行不通一定要及时换一种适合这个孩子的方式讲解。部分学生不再提问是源于听了几遍仍不明其义，如果老师还是不耐其烦的一遍一遍重复课堂当中一样的讲解方式，那其实是在做无用功。所以教师在回答学生提问时要认真的了解自己的学生的情况，包括他的成长经历，兴趣，爱好，脾气秉性，对事物态度，思维特点等等情况，根据学生的情况调整教学思路和实例，以适合学生的认知特点，让其从自己以往的经验中能找到可以同化当前问题的知识，以避免学生反复听还是不明白从而对教师和自己失去信心。
作为教育者，只有全面的了解教育对象，才能因材施教，使教育收到事半功倍的效果。了解学生，既要了解他们的学习态度、学习方法，还要了解他们的兴趣爱好、成长历程，更要了解他们的家庭背景、生活状况。这样，教育者对每个学生了如指掌，在以后的工作中就会扬长避短，对症下药。真诚的关心、帮助每个学生真诚的关心、帮助学生是感化的关键。
总而言之，教师对于回答学生问题时的细节不注意，学生提问热情就会下降，一是变得不敢提问。二是形成部分学生提问有选择，是难题怪题甚至是偏题才敢向老师问，对于一般题，简单题虽然自己没有理解，还是不敢问。还有甚者有的学生只问自己会做的题，以此博取老师好感。此外其他同学通过观察同学提问所经历的情况来决定自己是不是要提问，从而形成连锁反应。久而久之就会影响教学质量和学生的学习兴趣。回答学生提问的细节背后所折射出来的是对老师知识素养，师德水平，教育技巧，言传身教等能力的要求，也是教师赢得学生信任，形成学生乐于提问，善于提问，勤于提问良好学习风气的前提条件。所以做教师，学无止境，一言一行都要时时注意，处处用心。