【摘 要】
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当前在线课程的开发从最初量的扩张逐渐向质的提升上迁移。为了满足在线学习者个性化学习需求并提高课程学习效果,在线课程开发不仅要关注资源的丰富性,更加要关注以学习者为
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学青年课题“‘互联网+’时代中国传统文化微学习资源开发与传播研究”(课题编号:CCA150158);江苏高校优势学科建设工程资助项目(项目编号:164320H111)
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当前在线课程的开发从最初量的扩张逐渐向质的提升上迁移。为了满足在线学习者个性化学习需求并提高课程学习效果,在线课程开发不仅要关注资源的丰富性,更加要关注以学习者为中心的多元评价与多重交互。本文以DIKW理论为基础,构建"从共享到共生"的在线课程开发模型,将学习者纳入课程建设者的群体中,突出学习者在课程开发中的重要作用,实现学习从基于资源的"共享学习"到迸发智慧的"共生跃迁"的转变,试图为课程开发者与课程学习者提供在线课程教与学的有效对策。
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