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摘要：德育不仅对中职生思想品德起重要作用，还对其的学习起重要作用。本文从五个方面探讨了德育在促进学生全面发展中的作用。
关键词：中职；德育；作用《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。职业学校德育是对中职生的思想政治、品德品行、安全法律、职业素养以及职业规划的教育。职业学校德育是职业教育的一个重要组成部分，它不但对中职生思想品德起重要作用，还对中职生学习起重要作用。所以，正确有效地开展中职德育，不仅有助于提高中职生思想政治品德，养成中职生良好行为习惯和职业道德，而且还有助于提高中职生对学习的认识，开发中职生的非智力因素，从而全面提高中职生的专业技能和学习效果。
一、德育能明确学习目标
中职德育除了思相政治教育外，还有职业理想、职业远景、就业与创业、职业规划等教育。如职业理想教育是树立学生职业目标的教育，职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界，也是人们对职业活动和职业成就的超前反映。不管是职业理想、职业远景、还是就业目标都是中职生的奋斗目标，学习目标和力量源泉。一个中职生有了职业理想，他一定会产生为实现理想努力奋斗的持久动力。一个中职生没有职业理想（目标），也就没有学习持久动力。一个中职生学习成绩差，可能是智力差，可能是学习方法不行，但更多是没有学习目标和动机，而学习动力或动机来源德育的理想教育和人生价值观教育，所以必须重视德育。只有抓好德育，才能引导好他们的学习目标，才能明白毕业后能做什么，会做什么；毕业后如何面对就业，如何在职场中取胜；毕业后如何立足企业，如何在企业中发展等。
二、德育能改变学习习惯
中职学生大多数来自中考失败的初中生，他们除了极个别智力原因外，大多数是学习方法和态度原因，尤其是学习习惯。比如上学，经常迟到、早退、旷课；比如课堂，总是睡觉或讲话，这些不良的现象是学生不良习惯养成的。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话 ，就是要养成良好的习惯”；德育是教育的重要形式，它是规范学生行为习惯重要手段。通过德育培养他们守时，杜绝迟到、早退和旷课，有助于他们树立正确时间观，合理利用时间学习；通过德育培养他们守纪，杜绝课堂违纪，有助于他们认真听课和提高课堂效果；通过德育培养他们会计划习惯，杜绝做事无计划，有助于他们按计划学习和工作；通过德育培养他们责任意识，杜绝做事不负责任，有助于培养他们敢于担当；通过德育培养他们诚实守信，杜绝抄袭作业和考试舞弊，有助于培养他们正确对待成绩和诚信等。
三、德育能促进校风学风
校风即学校的风气。它体现学校各类人员的精神面貌，也体现学校的学风、教风、作风、班风等。优良的校风是是培育优良学风、教风、班风和作风的根本保证。班风即班级的风气，它体现班级成员的整体精神风貌。学风即学校的学习风气，它体现学校学生学习的面貌，它体现学生学习动机、目的、态度、兴趣和学生学习方法、纪律、主动性、刻苦性、创造性等。一个学校学风好坏，关键看校风；一个班级学风好坏，关键看班风。而一个学校的校风或一个班级的班风，主要是靠学校德育管理或班级德育管理打造出来的。有效的德育是优秀校风和班风的根基，是塑造优秀校风和班风的法宝。如果一个班级德育好，那么该班的班风好，班风好能大大提高该班学风。如果一个学校德育抓得好，那么该校的校风肯定不错，校风不错能大大促进该校学风。所以，一个德育管理不好的学校，其教学质量和教育质量一定不好。
四、德育能提高非智力因素
一个中学生学习成绩差，一个中职生技能水平低，我们经常归结为“智育”的问题，常归结教师“没教好”或学生“没学好”。但如果我们从高层次去思考，去反思学生“成绩差”，我们会发现影响学生学习好坏，成绩高低的因素很多，比如像学生精神、学习动机、学习动力、行为习惯、学生情感、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素。如果只重视学生智力因素即（注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力），而忽视学生的非智力因素开发，也许事倍功半，是大错特错。非智力因素，往往与学校德育有关、与德育活动和德育载体有关。德育就是通过活动来“树理想、立目标、塑自信、立规矩”；通过活动来“开发激情、塑造阳光、培养情趣、发展个性”；通过活动来“培育良好习惯，培养良好行为、提高审美能力、锤炼意志品质”，所以，德育活动对学生智力以及技能学习效果起着非常大的作用。
五、德育能提升操作规范
任何一项操作技能如机械加工、家电安装、财会计账等都有其正确的操作规范。这些操作规范不能半点虚假和错乱，如果不按操作要求或规程去执行，那么一定会生产废品、次品，甚至出现安全事故。德育就是培养学生的遵纪守法、遵规守矩、按章办事，培养学生什么可以做，什么不可以做，这个要怎样做，那个要那样做，这些放这里等。这些常规操作规范，都是为专业技能操作规范打坚实基础，为提高专业技能起着重要作用。
总之，针对底子薄、基础差、学习动力不足、自制能力较差的中职生来说，他们的学习更需要一种精神支撑、一个目标支撑、一些鼓励支撑、一些好习惯支撑、一些好校风、班风支撑。而这些支撑以及支撑的形成，主要来源于德育。所以，提高中职生的专业技能，从德育入手、增加德育元素，定会做到事半功倍。
（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；德育；作用《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。职业学校德育是对中职生的思想政治、品德品行、安全法律、职业素养以及职业规划的教育。职业学校德育是职业教育的一个重要组成部分，它不但对中职生思想品德起重要作用，还对中职生学习起重要作用。所以，正确有效地开展中职德育，不仅有助于提高中职生思想政治品德，养成中职生良好行为习惯和职业道德，而且还有助于提高中职生对学习的认识，开发中职生的非智力因素，从而全面提高中职生的专业技能和学习效果。
一、德育能明确学习目标
中职德育除了思相政治教育外，还有职业理想、职业远景、就业与创业、职业规划等教育。如职业理想教育是树立学生职业目标的教育，职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界，也是人们对职业活动和职业成就的超前反映。不管是职业理想、职业远景、还是就业目标都是中职生的奋斗目标，学习目标和力量源泉。一个中职生有了职业理想，他一定会产生为实现理想努力奋斗的持久动力。一个中职生没有职业理想（目标），也就没有学习持久动力。一个中职生学习成绩差，可能是智力差，可能是学习方法不行，但更多是没有学习目标和动机，而学习动力或动机来源德育的理想教育和人生价值观教育，所以必须重视德育。只有抓好德育，才能引导好他们的学习目标，才能明白毕业后能做什么，会做什么；毕业后如何面对就业，如何在职场中取胜；毕业后如何立足企业，如何在企业中发展等。
二、德育能改变学习习惯
中职学生大多数来自中考失败的初中生，他们除了极个别智力原因外，大多数是学习方法和态度原因，尤其是学习习惯。比如上学，经常迟到、早退、旷课；比如课堂，总是睡觉或讲话，这些不良的现象是学生不良习惯养成的。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话 ，就是要养成良好的习惯”；德育是教育的重要形式，它是规范学生行为习惯重要手段。通过德育培养他们守时，杜绝迟到、早退和旷课，有助于他们树立正确时间观，合理利用时间学习；通过德育培养他们守纪，杜绝课堂违纪，有助于他们认真听课和提高课堂效果；通过德育培养他们会计划习惯，杜绝做事无计划，有助于他们按计划学习和工作；通过德育培养他们责任意识，杜绝做事不负责任，有助于培养他们敢于担当；通过德育培养他们诚实守信，杜绝抄袭作业和考试舞弊，有助于培养他们正确对待成绩和诚信等。
三、德育能促进校风学风
校风即学校的风气。它体现学校各类人员的精神面貌，也体现学校的学风、教风、作风、班风等。优良的校风是是培育优良学风、教风、班风和作风的根本保证。班风即班级的风气，它体现班级成员的整体精神风貌。学风即学校的学习风气，它体现学校学生学习的面貌，它体现学生学习动机、目的、态度、兴趣和学生学习方法、纪律、主动性、刻苦性、创造性等。一个学校学风好坏，关键看校风；一个班级学风好坏，关键看班风。而一个学校的校风或一个班级的班风，主要是靠学校德育管理或班级德育管理打造出来的。有效的德育是优秀校风和班风的根基，是塑造优秀校风和班风的法宝。如果一个班级德育好，那么该班的班风好，班风好能大大提高该班学风。如果一个学校德育抓得好，那么该校的校风肯定不错，校风不错能大大促进该校学风。所以，一个德育管理不好的学校，其教学质量和教育质量一定不好。
四、德育能提高非智力因素
一个中学生学习成绩差，一个中职生技能水平低，我们经常归结为“智育”的问题，常归结教师“没教好”或学生“没学好”。但如果我们从高层次去思考，去反思学生“成绩差”，我们会发现影响学生学习好坏，成绩高低的因素很多，比如像学生精神、学习动机、学习动力、行为习惯、学生情感、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素。如果只重视学生智力因素即（注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力），而忽视学生的非智力因素开发，也许事倍功半，是大错特错。非智力因素，往往与学校德育有关、与德育活动和德育载体有关。德育就是通过活动来“树理想、立目标、塑自信、立规矩”；通过活动来“开发激情、塑造阳光、培养情趣、发展个性”；通过活动来“培育良好习惯，培养良好行为、提高审美能力、锤炼意志品质”，所以，德育活动对学生智力以及技能学习效果起着非常大的作用。
五、德育能提升操作规范
任何一项操作技能如机械加工、家电安装、财会计账等都有其正确的操作规范。这些操作规范不能半点虚假和错乱，如果不按操作要求或规程去执行，那么一定会生产废品、次品，甚至出现安全事故。德育就是培养学生的遵纪守法、遵规守矩、按章办事，培养学生什么可以做，什么不可以做，这个要怎样做，那个要那样做，这些放这里等。这些常规操作规范，都是为专业技能操作规范打坚实基础，为提高专业技能起着重要作用。
总之，针对底子薄、基础差、学习动力不足、自制能力较差的中职生来说，他们的学习更需要一种精神支撑、一个目标支撑、一些鼓励支撑、一些好习惯支撑、一些好校风、班风支撑。而这些支撑以及支撑的形成，主要来源于德育。所以，提高中职生的专业技能，从德育入手、增加德育元素，定会做到事半功倍。
（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）
责任编辑 朱守锂