纪伯伦说：“朋友是你带着爱播种，带着感恩之心收获的田地。”每个人都向往这样一片肥沃的友情田地，友情也自然成为文学写作中经久不衰的话题。中学生对真挚友情的追求应该比之前任何时期都要迫切。同时，由于理性思维的发展，中学生对朋友的感情需求逐渐超越童年时期那份嬉戏玩耍的愉快，而追求精神上的契合。
　　然而在写作过程中，友情主题作文并没有想象中那么容易驾驭，同学们的作文普遍存在以下几个问题：
　　第一，选材太杂乱，没有主线和重点。友情话题非常生活化，素材丰富，取舍材料也有一定难度。许多学生会以“细数”的方式回顾自己与某位挚友的交往经历，从相见到相识，从相知到相离，这种多材料的组织最容易使文章变成单纯的事件堆砌，而缺少中心。
　　第二，选材太平淡，没有波澜和变化。不少作文情感表达虽然强烈，却缺少变化。或怀念与朋友在一起的美好时光，或感谢朋友对自己的帮助，或赞美朋友的优秀品质……这类选材温暖积极，但是行文没有变化，会让读者感觉乏味，甚至让情感表达显得虚假。因而，考生需要思考如何使情节产生波澜，如何在波澜中突显主旨，其中还可以挖掘哪些情感体验。
　　第三，选材同质化，没有爱的投入。写作这类主题需要考生投入情感，最关键的是注入爱的情感。我们要从爱出发，敏锐地抓取那些在朋友交往中能体现爱的行为。说起朋友之爱，许多人会想到朋友给予的帮助，那些脉脉温情自然是爱的表达，但是要想拓展选材，我们要思考更多，体悟得更深。爱的行动有很多，它应该包括合理的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰和有效的督促。我们应该如何拓展选材？如何写出真挚动人的朋友深情？
　　为了解决以上几个问题，我们可以参考以下几种选材策略。
　　首先，选择情感表达的载体。一幕场景、一处细节、一件物品、一段对话，都可以成为情感表达的载体，借助载体传情达意会让情感表达的中心更突出。比如：说起史铁生在《秋天的怀念》中所抒发的对母亲的情感，说起母亲对史铁生深沉伟大的爱，我们便能想起“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的北海公园的菊花。而说起你与朋友间的深情，你又能想到什么呢？可以是与朋友间的一句承诺，可以是一个意味深长的眼神，也可以是一个颇有意义的物件，还可以是脑海中经常浮现出的一个场景……

　　其次，选择能反映内心冲突的材料。朱光潜先生说：“朋友的乐趣在相同中容易见出，朋友的益处却往往在相异处才能得到。”为何学生写友情主题的作文会显得无味无趣，甚至无情呢？同学们的作文中，深情的文字不见得少，但就是感动不了自己，更别说感动他人了。我们不妨尝试去回顾那些因相异而带来的朋友间龃龉、摩擦的记忆，也许正是经过朋友的不断打磨，我们才能逐渐摆脱狭隘的自我，成就更好的自己，从而获得更深刻的情感体验。在《走一步，再走一步》中，莫顿·亨利遭遇了伙伴的嘲笑与抛弃，他的朋友杰里也跟随大家离开了身处危险中的亨利，但是，后来杰里还是带着亨利的爸爸来解救亨利。当然，这篇文章的重点不在于写友情，却隐藏着真实的朋友交往的体验。余秋雨说：“一位要好的同学遇到了困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。就在这一刻，你突然长大。”文章中的杰里是否也在这个过程中体会到了对朋友的那种不可推卸的责任呢？你是否有同樣曲折真实的友情经历呢？你是否也有幸获得了能让自己懂得人生重量的友情体验呢？
　　最后，选择便于审视自己的材料。孔子说：“友直，友谅，友多闻，益也。”在这样正直诚信、博学多闻的朋友面前，我们就不至于愚昧无知、刚愎自用了。朋友是一面镜子，一切光明与晦暗、真诚与虚伪、付出与索取、成熟与幼稚都将在这面镜子前如实反映。杨绛先生《老王》一文为什么会有感人至深的真情？正是因为作者为我们立起了一面镜子———老王，他淳朴善良、老实厚道，在苦难的岁月中真心实意地帮助杨绛一家。而正是在这面镜子前，作者越发对自己没有平等地对待这段关系、没有更关心老王而内心不安。在朋友交往的过程中，你是否也看到了自己性格中的瑕疵呢？记叙文的文体优势便在于展现自己独特的生命体验，所以我们的作文中如果没有自己的情感流动，就会少了许多真实和意义。
　　如果说真实生活中与朋友的真情交往是你在春天用爱播下的种子，那么作文中自然流淌的情感就是你在秋天收获的有关爱的果实。愿我们用爱播种，不忘真情；用心书写，不负深情！

真题回顾

　　班级准备编制一本《青少年同伴交往手册》，想要收集同学们在与朋友交往中真实感人的经历和体验，以期启发指导同学们进行更健康、更成熟的交友活动。请你回忆与朋友交往过程中的喜怒哀乐，分享自己对“交友之道”的独特感悟，写一篇不少于600字的文章，进行投稿。

题目解析

　　这个作文题目提供了一个较真实的写作情境，即写作是为了交流与朋友交往的情感体验，分享自己对“交友之道”的独特感悟。这篇文章的读者应该是同龄人，写作者也更容易选择贴近自己生活的写作材料。带着交流意识写作，学生更容易敞开心扉，减弱心中的防御意识。而且《青少年同伴交往手册》以及“更健康、更成熟的交友活动”等表述，也引导学生去总结和反思交友收获，真正在写作中思考。
　　首先，在选材方面，我们可以运用以上几个要素去梳理、拓展选材。根据对优秀作品的分析，我们可以发现，在友情主题的写作中，有“情感载体”“爱的表达”“冲突”这几个核心要素。比如来自朋友的“一句话”，给了“我”“必要的鼓励”，让“我”感受到被“接纳”的快乐。又比如与朋友争论问题的“一个场景”，双方的对话是一种“恰当的争论”，让“我”由“怠惰”变得“勤勉”。要注意，我们的思维不应被这张表格束缚，可以选用三个要素，也可以只选用其中某个要素。
　　其次，我们鼓励多样式的行文结构。譬如，可以采用“并列式”“递进式”“分镜头式”等结构，让行文变得生动活泼。在并列式结构中，我们可以书写在不同场景下，朋友与自己的深情厚谊。在递进式结构中，我们可以书写在生命的不同阶段，自己对友情不一样的理解与体悟。在分镜头式的结构中，我们可以再现与朋友交往的动人画面。
　　最后，尽量不要一叙到底，可以尝试采用夹叙夹议的方式。这个写作任务天然包含了“议论”的底色，即便是写记叙文，也要尝试在叙述的同时多反思。如果能在与朋友的交往中获得一些成长的启迪，或者是与人交往的智慧，那就会让自己的作品在深情之外多了一分“重量”。