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【摘 要】评讲试卷，如果不讲究方式方法，不讲究策略，一味只讲出正确做法，显然不足为奇，且收不到良好效果，对学生的反思提高也没有多大帮助。本文论述了如何提高初中数学试卷讲评课的有效性，旨在发挥试卷讲评在教学中的作用。
【关键词】“初中数学” “讲评” “效率”
试卷的讲评，是初中数学教学的一个重要环节，它是以分析学生考试总体情况、纠正考试中存在的普遍错误、弥补教学上的遗漏及提高解题能力为目的的一种课型。在素质教育的实施的今天，学生减负，课堂增效大力提倡，如何提高试卷讲评的有效性，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的，这是每一个数学教师都面临的问题。
一、评讲试卷的前期准备
1.指导学生讲评前做好试卷的纠正、反思工作
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，要将学习的主动权交给学生，让学生参与到教学过程中，即要让学生通过自己看书、相互交流、探究等多种渠道解决、纠正一般性错误，分析自己错误产生的原因，并把讨论后仍不明白的内容反馈给教师。让学生主动参与，避免被动听讲，从而提高讲评效率。
2.系统分析试卷，把握整体状况
分析试题知识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高讲评效率。
3.做好测试结果的统计与分析，注重讲评的针对性
统计那些题得分率较低，哪些知识点没有掌握好，有哪些典型的错误或解题方法，在讲评过程中，就有针对性、有重点的讲评学生答题中普遍存在的问题，对涉及学生不多的问题，可以在课后个别面讲，做到有的放矢。
二、讲评试卷应遵循的原则
1.及时讲评试卷
学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，做到及时总结经验教训，从而提高讲评效率。
2.多肯定，多鼓励
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终，及时肯定有创新、独到解法的学生，激发他们的潜能。对于成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，予以鼓励，激发他们学习的积极性。
3.整体讲解和个别指导相结合
由于学生学生的数学成绩往往差异较大，这就需要把握好讲评的起点，要让各个层面的学生都有所收获，使优生更优，后进生也有一定的进步。对于处于两极的学生可在课后进行个别指导，坚持整体讲解与个别指导相结合，全面兼顾所有学生。
三、精心设计讲评内容，注重通法与拓展
1.讲错例和错因，以防重蹈覆辙
讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因。实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深。因此，试卷讲评课中，要集中学生易错处和典型错例，切中要害的分析，就能充分激发学生的求知欲望和思维，有效的提高课堂教学效率。
2.讲考题的拓展和延伸，培养举一反三意识
考试的知识点是相对稳定的，不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，因此，如何培养学生善于分析和应变最为关键。为此，讲评试卷时，教师可以对某些重要题目进行“变式”：一题多解、一题多联、一题多变等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，学生的积极性就能调动起来，使不同层次的学生均有收获。
3.讲解题的思路和规律，提高分析问题、解决问题的能力
经常听到有老师说：“这道题我都讲过好几遍了，考试时为什么还是有这么多学生出错呢？”为什么会出现老师反复纠错，学生重复出错这种现象呢？究其原因是我们对讲评课的认识不够，没有较好的引导学生参与分析思考的过程，使得讲评课的效率低下。因此教师在讲评试卷时，要引导学生思考试题所考查的知识点，抓住关键字眼进行审题，诱导学生找到思考的切入点、解题突破口。
4.讲解题技巧，寻找做选择题突破口
选择题具有概括性强，知识覆盖面广，有一定的综合性和深度的特点。解题的原则是“小题小做”，解题的基本的策略是：要充分利用题设和选项两方面所提供的信息来判断。一般来说能定性判断的，就不再用定量来计算；能用特殊值判断的，就不用常规解法；能用间接法的，就不用直接法；明显可以否定的，就及早排除，缩小选择范围。
5.讲答题规范，增强得分意识
数学解答题明确规定：“解答须写出文字说明，证明过程和演算步骤。”因此，在讲评试卷时要注意规范训练学生解题的有序性、流畅性、严谨性，有利于养成有理有据的分析问题的良好习惯和一丝不苟的科学态度，提高学生的数学成绩。
四、课后加强反思和总结，师生共同提高
荷兰著名数学家费赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力。试卷讲评后教师应引导学生对失分处进行分析反思，找出错误的原因，是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因，并要求学生总结解题技巧和解题规律等。这有利于初中学生掌握数学学习的方法，帮助学生形成自己的学习能力。
同时，教师也应反思：针对学生普遍出现的错误，自己在今后的教学方法上应做哪些改进？在试卷讲评过程中采用哪些方法效果比较好。这样不仅提高了老师的教学水平，而且也形成了师生在思想上的共鸣，赢得学生的信任。
总之，我们老师在试卷的讲评中应树立“以生为本”的理念，充分调动学生学习的积极性，让他们自主探索，合作交流，主动纠错，善于总结，挖掘他们的潜能，最大限度的发挥数学试卷课讲评的有效性。
参考文献
[1]范秀侠.初中数学试卷讲评原则与技巧[J].考试周刊，2009（35）：8-8
[2]杨艳.初中数学试卷讲评课教学策略分析[J] .华夏教师，2013（5）：85-85
【关键词】“初中数学” “讲评” “效率”
试卷的讲评，是初中数学教学的一个重要环节，它是以分析学生考试总体情况、纠正考试中存在的普遍错误、弥补教学上的遗漏及提高解题能力为目的的一种课型。在素质教育的实施的今天，学生减负，课堂增效大力提倡，如何提高试卷讲评的有效性，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的，这是每一个数学教师都面临的问题。
一、评讲试卷的前期准备
1.指导学生讲评前做好试卷的纠正、反思工作
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这就是说，要将学习的主动权交给学生，让学生参与到教学过程中，即要让学生通过自己看书、相互交流、探究等多种渠道解决、纠正一般性错误，分析自己错误产生的原因，并把讨论后仍不明白的内容反馈给教师。让学生主动参与，避免被动听讲，从而提高讲评效率。
2.系统分析试卷，把握整体状况
分析试题知识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高讲评效率。
3.做好测试结果的统计与分析，注重讲评的针对性
统计那些题得分率较低，哪些知识点没有掌握好，有哪些典型的错误或解题方法，在讲评过程中，就有针对性、有重点的讲评学生答题中普遍存在的问题，对涉及学生不多的问题，可以在课后个别面讲，做到有的放矢。
二、讲评试卷应遵循的原则
1.及时讲评试卷
学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，做到及时总结经验教训，从而提高讲评效率。
2.多肯定，多鼓励
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终，及时肯定有创新、独到解法的学生，激发他们的潜能。对于成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，予以鼓励，激发他们学习的积极性。
3.整体讲解和个别指导相结合
由于学生学生的数学成绩往往差异较大，这就需要把握好讲评的起点，要让各个层面的学生都有所收获，使优生更优，后进生也有一定的进步。对于处于两极的学生可在课后进行个别指导，坚持整体讲解与个别指导相结合，全面兼顾所有学生。
三、精心设计讲评内容，注重通法与拓展
1.讲错例和错因，以防重蹈覆辙
讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因。实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深。因此，试卷讲评课中，要集中学生易错处和典型错例，切中要害的分析，就能充分激发学生的求知欲望和思维，有效的提高课堂教学效率。
2.讲考题的拓展和延伸，培养举一反三意识
考试的知识点是相对稳定的，不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，因此，如何培养学生善于分析和应变最为关键。为此，讲评试卷时，教师可以对某些重要题目进行“变式”：一题多解、一题多联、一题多变等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，学生的积极性就能调动起来，使不同层次的学生均有收获。
3.讲解题的思路和规律，提高分析问题、解决问题的能力
经常听到有老师说：“这道题我都讲过好几遍了，考试时为什么还是有这么多学生出错呢？”为什么会出现老师反复纠错，学生重复出错这种现象呢？究其原因是我们对讲评课的认识不够，没有较好的引导学生参与分析思考的过程，使得讲评课的效率低下。因此教师在讲评试卷时，要引导学生思考试题所考查的知识点，抓住关键字眼进行审题，诱导学生找到思考的切入点、解题突破口。
4.讲解题技巧，寻找做选择题突破口
选择题具有概括性强，知识覆盖面广，有一定的综合性和深度的特点。解题的原则是“小题小做”，解题的基本的策略是：要充分利用题设和选项两方面所提供的信息来判断。一般来说能定性判断的，就不再用定量来计算；能用特殊值判断的，就不用常规解法；能用间接法的，就不用直接法；明显可以否定的，就及早排除，缩小选择范围。
5.讲答题规范，增强得分意识
数学解答题明确规定：“解答须写出文字说明，证明过程和演算步骤。”因此，在讲评试卷时要注意规范训练学生解题的有序性、流畅性、严谨性，有利于养成有理有据的分析问题的良好习惯和一丝不苟的科学态度，提高学生的数学成绩。
四、课后加强反思和总结，师生共同提高
荷兰著名数学家费赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力。试卷讲评后教师应引导学生对失分处进行分析反思，找出错误的原因，是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因，并要求学生总结解题技巧和解题规律等。这有利于初中学生掌握数学学习的方法，帮助学生形成自己的学习能力。
同时，教师也应反思：针对学生普遍出现的错误，自己在今后的教学方法上应做哪些改进？在试卷讲评过程中采用哪些方法效果比较好。这样不仅提高了老师的教学水平，而且也形成了师生在思想上的共鸣，赢得学生的信任。
总之，我们老师在试卷的讲评中应树立“以生为本”的理念，充分调动学生学习的积极性，让他们自主探索，合作交流，主动纠错，善于总结，挖掘他们的潜能，最大限度的发挥数学试卷课讲评的有效性。
参考文献
[1]范秀侠.初中数学试卷讲评原则与技巧[J].考试周刊，2009（35）：8-8
[2]杨艳.初中数学试卷讲评课教学策略分析[J] .华夏教师，2013（5）：85-85