《初中思想品德课程标准》指出：“本课程以加强中学生思想品德教育为主要任务，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”因此，初中思想品德课程教学应更注重于教会学生如何做人、做怎样的人，塑造学生美好的心灵，启发、帮助、引导他们辨别真善美、假恶丑，真正成为新时期社会主义现代化建设者和接班人。在《思想品德》课堂中，培养学生的思辨能力至关重要，这是在教师指导下让学生学会学习、学会思考、学会生活的正确航向。那么，如何在《思想品德》课堂中做好学生思辨能力的培养呢？我提出如下浅见与大家商榷。
　　一是精选素材，巧设提问，注重激发。在《初中思想品德新课标》指引下编写的新教材内容，大多是图文结合的彩印版面，其文字内容较为简单，知识点也比较单一。如果按照传统应试教育方式去教学，知识点的勾画只能在极短的时间内完成，要是课堂驾驭能力和自身素质不强的教师去教学，那就根本不知该从何处下手。面对新的《思想品德》教材内容，我们在教学中不能完全依赖课本，应以教材内容为中心，并超乎教材之外，精选更好的教学素材，找准切入点，设置精炼的导入语，巧妙地向学生提出问题，打开学生尘封的思维空间，使学生在思辨中寻找到一条通畅的学习道路。如在教学《弘扬和培育民族精神》时，可以先讲“苏武放羊”的故事，将学生的注意力吸引到故事中来，再向学生提出问题，让学生感悟故事，这样就可以顺理成章地进入课堂教学了。
　　二是教皈依学，依靠学生，方向指引。传统的思品教学完全依赖教材中的知识点，只注重教学内容的讲解和知识的传授，课堂显得没有生机与活力，学生只是一群无奈的听众。而《新课程标准》指导下的思想品德课堂教学要求必须“以加强中学生思想品德教育为主要任务”，因此，在思想品德教学中教师的使命已不是取代、压抑、削弱学生的学，而是有效地为他们提供支持和引导，进而强化对其品德和行为习惯的培养。为了达到这一效果，教师仅凭知识传授的方式已不能继续用过去的教学方式进行教学了，而应该将课堂的主体地位交给学生，将教师的教转化为学生的学，激化、强化、优化学生的自主学习。教皈依学，其实就是倡导“以生为本”的教学观念，依靠学生，让学生在自主学习的基础上学会合作探究。依靠学生，不只是表层的单一的依赖，而是在教师的统一指引下根据不同的学习思路进行调整，进而在互助学习、合作探究中达到较好的思辨学习效果。
　　教师要依靠学生，在学生自主学习探究中从生活中去提取素材，留给学生动口动手动脑的思辨空间，引导他们针对自己身边的事例探寻真知，明白事理，从而在思想和情感上受到启迪。
　　三是精神融化，触碰心灵，拓展提升。学生经过激烈的讨论之后，其思辨能力已经基本形成，对教学素材的感知、理解、判断、辨别、分析、综合、推理等思辨能力已经得到提升，而且精神已经渐渐融化，其思辨的火花只要稍微一碰就会燃起熊熊大火。这时，教师应该找准时机，触碰学生心灵，使他们在素材的融会贯通中得到精神上的提炼。借此机会，教师应给学生正确的方向指引，让他们的思辨能力能够得到拓展提升，从而找到自己思辨领域中应该寄托的精神家园，在思想和情感上定位自己。
　　总之，初中思品课堂中学生思辨能力的培养，是思品教师指导学生学会学习、学会思考、学会生活的正确航向。我们在教学中只有打开学生思辨的闸门，才能让他们真正成为社会主义建设的生力军。
　　作者单位贵州省习水县二里乡中学
　　（责任编辑 罗登廉）