孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有乐于学习,才能产生探求新知识的欲望,展开学习的翅膀。为了让学生享受到学习的乐趣,我在教学中做如下尝试:
　　
　　一、赏识学生——让学生体会成功之乐
　　
　　让每个学生在学校里快乐地生活,让每一个学生都获得成功的喜悦,这不仅是新课程改革的要求,也是形成学生创新精神的催化剂和助动力,是我们教育工作者的责任。如我班有一个“后进生”,学习无兴趣,上课调皮捣蛋,左顾右盼,喜爱说话。但我并不认为他无药可救,相反,加倍关心他,细心寻找他的亮点,给他创造表现的机会。通过观察,我发现他特别好动。于是我让他干大家争着干的事——擦黑板。当他擦完后,我就竖起大拇指说:“你真能干!黑板擦得真干净!”通过多次鼓励,他有了明显的进步,成功教育成了引导他走向自信和创新的桥梁。
　　
　　二、让课堂活跃起来——课堂之乐
　　
　　宽松和谐的气氛对人的情绪和认知有很大的影响,在良好的心态下,个体的认知、思维、学习能力等都处于积极的激活状态,有利于培养学生的创新精神。
　　1.新课导入让学生乐起来。
　　新课导入往往是一节课的开篇点睛之处,能营造引人入胜的氛围,积极调动学生爱学习的情趣。学生对整堂课是否产生浓厚的兴趣,在很大程度上取决于教师的开场白。教师要善用“课引子”把学生诱乐。可课前师生共歌一曲,让学生在歌声中开始学习,兴趣盎然;或课前让学生看图想象说话。如学习《坐井观天》一课,我先让学生看一张画有青蛙的图片,学生看图后积极想象。有的说:“青蛙长着大大的眼睛,穿着漂亮的衣裳。”有的说:“青蛙在告诉人们,不要伤害他们,他们会捉虫呢!”……学生们争先恐后地述说,意犹未尽。我突然话锋一转:“井底的青蛙会怎么样呢?”学生们高兴地打开书读了起来。教师新颖、独特、诱人的“课引子”,常常能激起学生探新觅胜的乐趣,吸引学生注意力,使他们很快进入教学所需求的课题情境。学生有了昂扬亢奋的学习动机,快乐的教学气氛就会悄然形成。
　　2.新课讲授让学生乐起来。
　　快乐课堂的前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。教学中,如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法,学生的心理就会疲劳,学习的积极性就会受到挫折。因此,教师要不断更新和变化教学方法,可运用快乐、新颖又多变的教学方法,增加学生的学习乐趣和欲望。例如,识字教学是低年级教学的重点和难点,如何使原本枯燥、乏味、单调的识字教学课堂充满无限活力与乐趣?读(读字音)、说(说字形)、演(演字义)、画(据字画形状,如根据“网”(画一张简单的图)、拼(拼字游戏)、猜(猜字谜游戏)、做(做动作)、编(编故事、编儿歌、编顺口溜)等灵活多变的识字方法的巧妙运用,使学生既能做到口眼手脑并用,自主参与识记汉字的过程,又能真正体验到学到新知识的高兴与满足。低年级的阅读课文大多以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主,教师要能够根据课文的特点,将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合,因“材”施“法”,融会贯通。如教学《富饶的西沙群岛》时,我让学生预习后用自己喜欢的方式,研究最感兴趣的问题,并谈谈此时此刻自己最想做什么。有的说:“我想把美丽的西沙群岛画下来。”有的说:“我想当一名导游,带领大家到西沙群岛去游览。”有的说:“我要当一名科学家,在家乡克隆出一个西沙群岛来。”……这样,各种层次的学生充分展示着自己的才干,享受着“快乐语文”的乐趣。
　　
　　三、丰富多彩的课外活动——课余之乐
　　
　　开展丰富多彩的课外活动,是让学生在课后活跃起来的方法之一。我根据学生的意愿,在班上成立了科技组、书法组、手工制作组、故事组等。学生自主活动,干自己喜欢干的事,兴致特别高。如科技组在学习《太阳》一课时,有的学生说,太阳温度高,我们用它来烧瓦建高楼大厦;有的学生说,在炎热的夏季把地球移到离太阳远的地方,在寒冷的冬季把地球移到离太阳近的地方……学生们充分发挥自己的想象力,思维的多样性在训练中得到了极大的发展,尽情享受着课余的无穷乐趣。
　　经常开展“快乐语文课堂展示周”,或者展示学生的书法作品和优秀习作,或者开展“说普通话,用规范字”主题活动……内容丰富、设计新颖的展板,注重语文性和趣味性的语言文字,形象生动的画作,妙笔生花的小诗,都凝聚着学生的智慧。
　　快乐学习语文,学习语文快乐。这不仅是语文教学所追求的,更是学生学习语文所盼望的。一个语文教师最成功的,是通过自己的课堂教学,让学生感到学语文是快乐的、有趣的。