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【摘要】小学语文教学时段，也是学生探索书海世界的初始时期。因此，在小学语文教学中，教师不仅要提高教学质量，还需培养学生的自主学习能力，从而让学生的主动学习能力能够得到有效促进。
【关键词】小学语文自主性学习 探究精神在语文教学中，培养学生的自主学习能力、探索精神是一项必须执行的项目。自主学习，是现在新课程标准要求教师注重培养的一个能力，主要是以学生为主体，通过教师进行指导，让学生能够独立分析、探索以及具有质疑。该学习方法能够让学生通过自我学习能力，去学会学习、解决问题，能够让其知识得到增长，升华思想。
一、培养学生兴趣，提高自主学习能力
由于小学生的年龄较小，性格较为活泼、好动，在课堂上不能长期维持安静状态，因此，教师可根据其性格特点进行教学。以往，教师在进行课堂教学时，课堂呈现的状况是：教师讲，学生听，或者被称为“满堂灌”。这样，不仅导致学生对上课缺乏兴趣，也不利于学生掌握知识，更严重的是，学生的自主学习能力得不到提高。因此，针对该情况，新课程标准政策要求教师以培养学生自主性学习为目标进行重点教学，培养其探索精神。
以《拉萨的天空》为例，课前，教师可搜集与拉萨有关的图片、视频，了解在这座城市发生的有趣的、历史性的事情。课堂上，教师先播放拉萨视频，再问：“同学们，你们知道拉萨是一座什么样的城市吗？”对于这样偏远的城市，学生大多都很陌生。此时，一个小小的问题，便引起学生对于这所城市的好奇、探索心理。然后，老师播放拉萨的图片，教师在选择图片前要找带有阳光的图片。在学生们的惊叹声中，再循序渐进地发问：“你们发现这些图片上有什么共同的特点？”学生会回答：“阳光特别灿烂。”根据学生的回答，然后将其引入课文，告诉学生这座城市还有个名字，叫“日光城”。最后，为学生讲解关于这座城市的奇闻异事。采用这样的教学方式，能引起学生的好奇心，从而提高学习的自主性。
二、了解学生，增强自主学习能力
学习写法、读懂文章、领悟中心是学习语文的主要目标。以往，教师采用的教学方式一直让学生存在“老师要我学、家长逼我学”的观念，从而导致学生出现反感心理，拒绝与教师进行交流、沟通，让课堂的教学质量降低。因此，针对该情况，教师应该抛弃那些旧的观念、旧的教学方法，要融入学生集体，了解其想法，然后制定教学计划，将“要我读、逼我读”的观念转变为“我要读、我要学”，这样，让学生从文章中体会作者的感情，从而引发其想要探索下去的欲望，提升自主学习能力。
采用《做一片美的叶子》作为例子，在作者的笔下，赋予了文章中每一片叶子、每一棵树生命。那么，教师可以收集几片树叶作为上课需要用到的教材。在上课时，让同学们进行观察，然后提问：“这些树叶有什么相同处？有什么作用？”学生回答：“叶子的形状、纹路不同，但是都可以清洁大自然环境。”然后再循序渐进，指名让一位学生起来朗读一二自然段，让其读完后找出段落中的描写大树的比喻句：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”再对那一名学生提问：“如果把‘从大地上升起’改成‘从大地上长起’，哪一个较好？”学生可能会说“升”比较好。接着提问：“为什么用升？”学生回答：“‘升’字写出了大地向初升的太阳那样朝气，那样生机勃勃。所以，‘生机勃勃’这个成语用得非常好。”通过这样引导教学，让学生对于文章的了解更深入，能够理解作者当时写作的心情，然后让其精读、细读，品味作品，这对于学生的精神层面得到有效提升，进而将学习的自主性发挥淋漓，从而使小学语文教学的有效性得到升华。
三、创设情境，让自主学习具有有效性
在小学这个年龄阶段的学生，喜欢游戏的程度高于喜欢上课的程度。因此，教师可根据学生的喜好来调整上课方式。可以在刚上课时进行一个小游戏让学生的情绪得到调动，消除其对于课堂的乏力感。这样能够活跃课堂氛围，让学生的情绪受到感染，增加学生的自主学习能力。
选择《哪吒闹海》这一篇课文，文中主要描写了哪吒闹海的情境，但是学生通过文字的叙述不能完全体会到课文蕴含的意义。针对该课文的教学，教师在课前先收集了哪吒闹海的视频。课上播完視频后，提问：“哪吒是一个什么样的人？”学生回答：“他是一個勇敢、有担当的人。”针对学生的回答，选择几个学生进行一场小剧场表演。选择一位学生饰演哪吒，一位饰演龙王三太子，在表演结束后。对学生进行提问：“在表演中，你们觉得哪吒为什么要取走三太子的性命？”表演过的学生回答：“因为三太子是一个恶劣、狠毒的人。”通过这样的授课方式，能够让学生更深刻地了解故事描写的细节，以及作者想表达的不畏强权、不畏恶势力的思想。以上案例中，教师通过剧场表演的方式，能够让学生体会到这一场景所要表达的意思，从而提高自主性探索的积极性，从而让教师教学的质量得到保证。
参考文献：
[1]施朝珍.浅谈小学语文课堂促进学生自主性学习的策略[J].语文教育研究，2014，（22）：286.
【关键词】小学语文自主性学习 探究精神在语文教学中，培养学生的自主学习能力、探索精神是一项必须执行的项目。自主学习，是现在新课程标准要求教师注重培养的一个能力，主要是以学生为主体，通过教师进行指导，让学生能够独立分析、探索以及具有质疑。该学习方法能够让学生通过自我学习能力，去学会学习、解决问题，能够让其知识得到增长，升华思想。
一、培养学生兴趣，提高自主学习能力
由于小学生的年龄较小，性格较为活泼、好动，在课堂上不能长期维持安静状态，因此，教师可根据其性格特点进行教学。以往，教师在进行课堂教学时，课堂呈现的状况是：教师讲，学生听，或者被称为“满堂灌”。这样，不仅导致学生对上课缺乏兴趣，也不利于学生掌握知识，更严重的是，学生的自主学习能力得不到提高。因此，针对该情况，新课程标准政策要求教师以培养学生自主性学习为目标进行重点教学，培养其探索精神。
以《拉萨的天空》为例，课前，教师可搜集与拉萨有关的图片、视频，了解在这座城市发生的有趣的、历史性的事情。课堂上，教师先播放拉萨视频，再问：“同学们，你们知道拉萨是一座什么样的城市吗？”对于这样偏远的城市，学生大多都很陌生。此时，一个小小的问题，便引起学生对于这所城市的好奇、探索心理。然后，老师播放拉萨的图片，教师在选择图片前要找带有阳光的图片。在学生们的惊叹声中，再循序渐进地发问：“你们发现这些图片上有什么共同的特点？”学生会回答：“阳光特别灿烂。”根据学生的回答，然后将其引入课文，告诉学生这座城市还有个名字，叫“日光城”。最后，为学生讲解关于这座城市的奇闻异事。采用这样的教学方式，能引起学生的好奇心，从而提高学习的自主性。
二、了解学生，增强自主学习能力
学习写法、读懂文章、领悟中心是学习语文的主要目标。以往，教师采用的教学方式一直让学生存在“老师要我学、家长逼我学”的观念，从而导致学生出现反感心理，拒绝与教师进行交流、沟通，让课堂的教学质量降低。因此，针对该情况，教师应该抛弃那些旧的观念、旧的教学方法，要融入学生集体，了解其想法，然后制定教学计划，将“要我读、逼我读”的观念转变为“我要读、我要学”，这样，让学生从文章中体会作者的感情，从而引发其想要探索下去的欲望，提升自主学习能力。
采用《做一片美的叶子》作为例子，在作者的笔下，赋予了文章中每一片叶子、每一棵树生命。那么，教师可以收集几片树叶作为上课需要用到的教材。在上课时，让同学们进行观察，然后提问：“这些树叶有什么相同处？有什么作用？”学生回答：“叶子的形状、纹路不同，但是都可以清洁大自然环境。”然后再循序渐进，指名让一位学生起来朗读一二自然段，让其读完后找出段落中的描写大树的比喻句：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”再对那一名学生提问：“如果把‘从大地上升起’改成‘从大地上长起’，哪一个较好？”学生可能会说“升”比较好。接着提问：“为什么用升？”学生回答：“‘升’字写出了大地向初升的太阳那样朝气，那样生机勃勃。所以，‘生机勃勃’这个成语用得非常好。”通过这样引导教学，让学生对于文章的了解更深入，能够理解作者当时写作的心情，然后让其精读、细读，品味作品，这对于学生的精神层面得到有效提升，进而将学习的自主性发挥淋漓，从而使小学语文教学的有效性得到升华。
三、创设情境，让自主学习具有有效性
在小学这个年龄阶段的学生，喜欢游戏的程度高于喜欢上课的程度。因此，教师可根据学生的喜好来调整上课方式。可以在刚上课时进行一个小游戏让学生的情绪得到调动，消除其对于课堂的乏力感。这样能够活跃课堂氛围，让学生的情绪受到感染，增加学生的自主学习能力。
选择《哪吒闹海》这一篇课文，文中主要描写了哪吒闹海的情境，但是学生通过文字的叙述不能完全体会到课文蕴含的意义。针对该课文的教学，教师在课前先收集了哪吒闹海的视频。课上播完視频后，提问：“哪吒是一个什么样的人？”学生回答：“他是一個勇敢、有担当的人。”针对学生的回答，选择几个学生进行一场小剧场表演。选择一位学生饰演哪吒，一位饰演龙王三太子，在表演结束后。对学生进行提问：“在表演中，你们觉得哪吒为什么要取走三太子的性命？”表演过的学生回答：“因为三太子是一个恶劣、狠毒的人。”通过这样的授课方式，能够让学生更深刻地了解故事描写的细节，以及作者想表达的不畏强权、不畏恶势力的思想。以上案例中，教师通过剧场表演的方式，能够让学生体会到这一场景所要表达的意思，从而提高自主性探索的积极性，从而让教师教学的质量得到保证。
参考文献：
[1]施朝珍.浅谈小学语文课堂促进学生自主性学习的策略[J].语文教育研究，2014，（22）：286.