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【摘要】小学《英语》（译林版）的教材在五、六两个年级中新增了独立的Culture time板块，每册6个，共计24个。这一板块的增加，不但增加知识的趣味性，也激发学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，让学生了解更多的中外文化和习俗的差别，同时还强化了学生对中国文化的认同感。本文就如何正确处理和把握这一板块的教学做了一些教学实践与思考。
【关键词】文化与语言知识 教学实践 思考
一、Culture time板块的教学现状
《英语课程标准（2011年版）》中文化意识的二级目标中提到“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同”。原教材中虽然也有中西方文化知识的内容，但却没有相应的教学指导，所以每当涉及中西方文化教学的时候，完全取决于教师对学生文化意识培养的重视程度。新教材中增添了全新的Culture time板块，无疑在一定程度上需要教师和学生花费单独的时间关注文化的教学。但笔者却在各种教学研讨活动中发现很多老师在处理这一板块的教学时要么就是一带而过，走走场，要么就是用力过度，这在无形中又增加了学生的学习负担。
二、Culture time板块的教学实践
1.情景交融，文化与语言知识学习相结合。纵观Culture time板块设立的内容和在课本中分布情况，不难发现它在英语教材的安排中起着承前启后的作用，它于其他板块的语境密切相关，很多都是从Story time板块中延伸而出，特别是在词汇和语境上有着一脉相承的关系。因此，教师在教学中可以在学生学习Story time板块中，进行交叉学习，既拓宽了Story，又了解了相关文化知识。这样学生在学习中掌握的不仅是英语知识，而且还了解一定英语国家的文化，增长了见识，激发了学习兴趣。
在我们已知的教学观中曾强调要在学生原有的知识积累、经验总结的基础上来作为新学习的知识的增长点。由此，我们可以采取横向发展和纵向想象等方式进行教学。在横向发展中，教师可以采取在Story基础上根据我们已知的或是了解的文化情景进行新的Story创作，即采用在相同的文化背景下进行再创作，如我们在Culture time板块中学习了吃饭使用的各种工具介绍，教师在教学中就可以以此为基础编排一个关于一家人吃饭用筷子和刀叉的对话，教会学生使用像“I eat with knife and fork.”这样的句子，同时在如此简单的对话交谈中，让学生更好的了解中西饮食文化。在纵向想象中，则是重点突出了想象二字，要求教师根据英语文化环境，让学生在了解之后结合自身生活环境，进行想象与交流，力求在虚拟的英语文化环境中模拟出与中文生活环境相似的对话，既增添了学生想象力，又提高了学生学习的兴趣。
2.单元联系，文化与语言知识学习互促进。英语的学习和使用与汉语一样，初衷都是为了交际与理解的使用，但在实际教学中，英语的学习难度却远远大于语文，最根本的原因是英语缺乏必要的经常使用的语境，所以对于学生来说使用和学习英语缺乏必要的联系，即学生往往只是将每个单元知识当做简单必要的记忆，同样，教师教学也存在同样问题，往往是逐个单元教学完毕就算作是教学任务的完成，这样的结果就是造成教师教学过程死板，学生学习过程生硬。
Culture time板块的加入，在一定程度上解决了以上问题。例如，在Culture time板块中，就曾提到过一段关于人物身份与服装的对话：S1：This is an American cowboy.He’s wearing jeans.S2： This is a Scottish man.He’s wearing a kilt.因此，教师在实际教学中就可以跟以前学过的关于职业和衣服的单词与句子相联系，让学生在文化知识的学习氛围中，了解不同职业的人穿什么衣服，用什么样的单词短语或是句子进行表达，在分类、概括与整合中，使学生既体会到不同职业或不同文化背景里人物的着装不同，增添了学生学习的兴趣，促进了语言知识的学习。由此，这就要求教师能够准确归类、归纳语言知识点与相关文化介绍的知识点，在教学中可信手拈来，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。总之，只要教学中不局限于一册书，一个单元，将所有的知识打通，就能更好的利用Culture time板块来提高学生对英语语言知识学习的兴趣，两者相辅相成，共同促进学生能力的发展。
三、Culture time板块的教学思考
笔者在经过半年多的学习和实践，发现Culture time板块的加入能够更好的为学生营造一个好的语言学习氛围，不但激发了学生主动了解英语国家文化的兴趣，还促进了学生英语能力的发展。
每一种语言都是植根于一定的文化背景中的，因此英语教学不能脱离语言文化的学习。教师可以根据实际教学的需要和学生的年龄的特点以及已有的知识基础，除了在课堂上开展英语文化的学习，也可以时时处处营造文化氛围。可以利用黑板报或学习园地，或是通过定期开展手工制作、英文手抄报设计等形式让学生积极主动去接触英语文化。同时，在平时教学中适当提醒学生注意观察和搜集电视上、收音机、报纸中、广告里等各处体现的英语文化的信息内容，集中在课堂展示，或是组织学生阅读原汁原味的英语小故事、学唱经典英文歌曲，表演英语节目，观看经典英文动画片或电影等，让学生在活动和体验中走进并了解英语文化。
总之，在Culture time板块教学中应该具有针对性，服从教学目标、教学内容和教学任务，文化教学应该面向全体学生，时时有文化，处处皆文化，启发学生的思维，激活学的求知、探究的欲望，使学生能正确地理解语言和得体地使用语言，提高学生的综合人文素养。
【关键词】文化与语言知识 教学实践 思考
一、Culture time板块的教学现状
《英语课程标准（2011年版）》中文化意识的二级目标中提到“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同”。原教材中虽然也有中西方文化知识的内容，但却没有相应的教学指导，所以每当涉及中西方文化教学的时候，完全取决于教师对学生文化意识培养的重视程度。新教材中增添了全新的Culture time板块，无疑在一定程度上需要教师和学生花费单独的时间关注文化的教学。但笔者却在各种教学研讨活动中发现很多老师在处理这一板块的教学时要么就是一带而过，走走场，要么就是用力过度，这在无形中又增加了学生的学习负担。
二、Culture time板块的教学实践
1.情景交融，文化与语言知识学习相结合。纵观Culture time板块设立的内容和在课本中分布情况，不难发现它在英语教材的安排中起着承前启后的作用，它于其他板块的语境密切相关，很多都是从Story time板块中延伸而出，特别是在词汇和语境上有着一脉相承的关系。因此，教师在教学中可以在学生学习Story time板块中，进行交叉学习，既拓宽了Story，又了解了相关文化知识。这样学生在学习中掌握的不仅是英语知识，而且还了解一定英语国家的文化，增长了见识，激发了学习兴趣。
在我们已知的教学观中曾强调要在学生原有的知识积累、经验总结的基础上来作为新学习的知识的增长点。由此，我们可以采取横向发展和纵向想象等方式进行教学。在横向发展中，教师可以采取在Story基础上根据我们已知的或是了解的文化情景进行新的Story创作，即采用在相同的文化背景下进行再创作，如我们在Culture time板块中学习了吃饭使用的各种工具介绍，教师在教学中就可以以此为基础编排一个关于一家人吃饭用筷子和刀叉的对话，教会学生使用像“I eat with knife and fork.”这样的句子，同时在如此简单的对话交谈中，让学生更好的了解中西饮食文化。在纵向想象中，则是重点突出了想象二字，要求教师根据英语文化环境，让学生在了解之后结合自身生活环境，进行想象与交流，力求在虚拟的英语文化环境中模拟出与中文生活环境相似的对话，既增添了学生想象力，又提高了学生学习的兴趣。
2.单元联系，文化与语言知识学习互促进。英语的学习和使用与汉语一样，初衷都是为了交际与理解的使用，但在实际教学中，英语的学习难度却远远大于语文，最根本的原因是英语缺乏必要的经常使用的语境，所以对于学生来说使用和学习英语缺乏必要的联系，即学生往往只是将每个单元知识当做简单必要的记忆，同样，教师教学也存在同样问题，往往是逐个单元教学完毕就算作是教学任务的完成，这样的结果就是造成教师教学过程死板，学生学习过程生硬。
Culture time板块的加入，在一定程度上解决了以上问题。例如，在Culture time板块中，就曾提到过一段关于人物身份与服装的对话：S1：This is an American cowboy.He’s wearing jeans.S2： This is a Scottish man.He’s wearing a kilt.因此，教师在实际教学中就可以跟以前学过的关于职业和衣服的单词与句子相联系，让学生在文化知识的学习氛围中，了解不同职业的人穿什么衣服，用什么样的单词短语或是句子进行表达，在分类、概括与整合中，使学生既体会到不同职业或不同文化背景里人物的着装不同，增添了学生学习的兴趣，促进了语言知识的学习。由此，这就要求教师能够准确归类、归纳语言知识点与相关文化介绍的知识点，在教学中可信手拈来，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。总之，只要教学中不局限于一册书，一个单元，将所有的知识打通，就能更好的利用Culture time板块来提高学生对英语语言知识学习的兴趣，两者相辅相成，共同促进学生能力的发展。
三、Culture time板块的教学思考
笔者在经过半年多的学习和实践，发现Culture time板块的加入能够更好的为学生营造一个好的语言学习氛围，不但激发了学生主动了解英语国家文化的兴趣，还促进了学生英语能力的发展。
每一种语言都是植根于一定的文化背景中的，因此英语教学不能脱离语言文化的学习。教师可以根据实际教学的需要和学生的年龄的特点以及已有的知识基础，除了在课堂上开展英语文化的学习，也可以时时处处营造文化氛围。可以利用黑板报或学习园地，或是通过定期开展手工制作、英文手抄报设计等形式让学生积极主动去接触英语文化。同时，在平时教学中适当提醒学生注意观察和搜集电视上、收音机、报纸中、广告里等各处体现的英语文化的信息内容，集中在课堂展示，或是组织学生阅读原汁原味的英语小故事、学唱经典英文歌曲，表演英语节目，观看经典英文动画片或电影等，让学生在活动和体验中走进并了解英语文化。
总之，在Culture time板块教学中应该具有针对性，服从教学目标、教学内容和教学任务，文化教学应该面向全体学生，时时有文化，处处皆文化，启发学生的思维，激活学的求知、探究的欲望，使学生能正确地理解语言和得体地使用语言，提高学生的综合人文素养。