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近年来，国家高度重视我国中西部地区的教育发展。为此，教育部、财政部于2010年启动了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）。 2010年12月10日至28日，由西华师范大学化学化工学院承担的“国培计划”——中西部农村中小学骨干教师短期集中培训（小学科学）暨中西部农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训（小学科学）在我省古城阆中顺利进行。在培训期间，笔者对全部前来参加“国培计划”的四川省各市（州）学校210名小学科学教师进行了一次问卷调查。此问卷主要就当前各中小学科学教师基本情况（包括教师性别、年龄、职称、教龄、学历、专业背景、编制情况、专兼职情况、参加培训情况、科研论文发表情况等）、小学科学课程开设情况、科学教育资源配备及使用情况以及小学科学教师对影响小学科学教育水平和教学质量的因素的看法这四个方面进行了调查，获得了当前四川省小学科学教学现状的第一手资料。
通过对调查结果的分析发现，我国西部地区小学科学教育存在的主要问题表现在以下三个方面：
1.学校对科学课程重视程度不够，科学课程开设情况不尽如人意。
2.专职科学教师紧缺，教师科学素养不高。
3.科学教学设备不足，教学资源使用率低。
针对我国西部地区小学科学教育现状中存在的一些问题，为了切实落实新课改的要求，提高我国西部地区小学科学教学的质量，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、提高小学科学课程地位，加强社会各界对小学科学课程重要性的认识
从总体来看，小学科学课程在我国整个小学教育体系中没有得到应有的重视。教育部新课标研制组曾就这一问题进行过抽样调查，结果表明：科学课在大多数小学属于第二平台，在少数小学属于第三平台。与世界上多数发达国家将小学科学课作为基础教育核心课程的情况相比，我国小学科学课的地位明显偏低。为了改变这一现状，需要社会各界的共同努力。
1.对于教育行政部门来说，应充分认识到科学课程的重要性，借鉴发达国家的经验，恢复小学一、二年级的科学课程，确立科学课程的核心地位。转变科学课程的评价方式，从根本上给予科学课程在教育体系中的核心地位。
2.对于学校来说，应充分认识到小学科学课程对学生健康成长的重要性。加强科学课程的管理工作，严格按照课程设置的要求，开足科学课时，以培养学生科学素养为目标，上好每一课时的科学课。
3.对于家长来说，应积极配合学校，为培养孩子科学素养创造条件，鼓励孩子看科普电视节目和相关书籍而不是封杀。
4.对于学生来说，应重视科学课的学习。由于受社会、家庭、学校的多重影响，很多学生都不重视科学课，认为科学是副科，因而，科学课往往就成了学生做语文、数学等课后作业的好时候，学生不听课，从而也影响了老师上课的积极性。
5.对于社会媒体来说，应加强科普知识的宣传，努力营造一个提高全民科学素养的社会氛围。
二、加强小学科学师资队伍建设，提高教师专业化水平
通过调查发现，大部分小学科学教师都把影响小学科学教育水平和教学质量的因素归结到了教师自身的不足上来。由于科学教师没有接受科学课程专业化的教育，没参加有关新课程的学习和培训，很多老师对科学书上的知识都不懂或不完全懂，甚至不理解新课程理念，不理解教材中的设计。教师教育教学理论水平不高，指导学生运用科学探究的方法来获取知识的能力不足，以及科学文化素质缺乏等自身因素使得小学科学教师无法适应新课程的教学，影响了学生对科学知识的正确认识，从而导致小学科学教育水平和教学质量的低下。
同时，我们注意到，绝大多数学生是很喜欢科 学课的。因此，加快小学科学教师专业化培养对改善当前小学科学教育现状显得尤为重要。一方面，各师范院校应针对中小学科学课程设置相应的科学教育专业，培养专业的科学教师。尽管目前我国已有很多师范院校都开设了科学教育专业，但培养的少数科学教师还远不能满足科学课程发展的需求。同时，各师范院校应积极推进科学教育专业的课程结构和课程设置改革，使高等教育与基础教育相匹配，培养出能胜任综合科学课程的科学教师。另一方面，国家、地方以及学校教育主管部门应加强小学科学教师的在职培训和继续教育，通过在职培训和继续教育及时更新小学科学教师的教育理念，提高教师科学素质以适应科学综合课程的教学工作。
三、加大小学科学设备的投入，充分利用现有的科学教学资源，积极开发身边潜在的科学课程资源
由于科学课程的综合性特点，与其他教育项目相比，科学教育对见习场所、实验条件、图书资料的要求更高，因而花费也最多。为满足需要，发达国家建立了专项补贴制度，除保证正常的经费外，还额外拨专款资助科学教育。首先，我国政府管理部门应从政策层面来保障科学教育所必需的设备和资源配置。在教育经费的投入上向科学教育方面倾斜，改善科学教育条件。其次，考虑到我国当前的国情，尤其是在目前教学设备和课程资源普遍缺失的现状下，提高教师课程资源意识，增强教师对现有科学课程资源以及潜在的科学课程资源的开发与利用能力，充分利用现有的科学设备和资源来进行科学教育教学。同时，学校也应为科学教育积极创造条件，如建立小型植物园、动物园以及简单的气象观测站，激发学生对科学学习和探究的兴趣。鼓励教师和学生积极开发身边潜在的课程资源，特别是在农村地区，教师应加强课程资源意识，提高课程资源开发能力。充分利用农村得天独厚的自然资源，结合当地农村日常生活和社会实践，让学生边学习、边观察、边实践、边体验。学生通过亲自参与科学实践，一方面学到了必要的科学知识，另一方面也增强了学习科学的兴趣。
结束语：纵观我国科学课程的发展历史，我国自从有现代意义的学校开始就比较重视科学教育。尽管目前我国科学课程实施情况还不尽如人意，与发达国家相比差距甚大，特别是中西部农村地区的科学教育发展现状令人忧虑，但只要政府职能部门、社会、学校、家庭共同合作，我国小学科学教育必定会一步步走向成熟。?
通过对调查结果的分析发现，我国西部地区小学科学教育存在的主要问题表现在以下三个方面：
1.学校对科学课程重视程度不够，科学课程开设情况不尽如人意。
2.专职科学教师紧缺，教师科学素养不高。
3.科学教学设备不足，教学资源使用率低。
针对我国西部地区小学科学教育现状中存在的一些问题，为了切实落实新课改的要求，提高我国西部地区小学科学教学的质量，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、提高小学科学课程地位，加强社会各界对小学科学课程重要性的认识
从总体来看，小学科学课程在我国整个小学教育体系中没有得到应有的重视。教育部新课标研制组曾就这一问题进行过抽样调查，结果表明：科学课在大多数小学属于第二平台，在少数小学属于第三平台。与世界上多数发达国家将小学科学课作为基础教育核心课程的情况相比，我国小学科学课的地位明显偏低。为了改变这一现状，需要社会各界的共同努力。
1.对于教育行政部门来说，应充分认识到科学课程的重要性，借鉴发达国家的经验，恢复小学一、二年级的科学课程，确立科学课程的核心地位。转变科学课程的评价方式，从根本上给予科学课程在教育体系中的核心地位。
2.对于学校来说，应充分认识到小学科学课程对学生健康成长的重要性。加强科学课程的管理工作，严格按照课程设置的要求，开足科学课时，以培养学生科学素养为目标，上好每一课时的科学课。
3.对于家长来说，应积极配合学校，为培养孩子科学素养创造条件，鼓励孩子看科普电视节目和相关书籍而不是封杀。
4.对于学生来说，应重视科学课的学习。由于受社会、家庭、学校的多重影响，很多学生都不重视科学课，认为科学是副科，因而，科学课往往就成了学生做语文、数学等课后作业的好时候，学生不听课，从而也影响了老师上课的积极性。
5.对于社会媒体来说，应加强科普知识的宣传，努力营造一个提高全民科学素养的社会氛围。
二、加强小学科学师资队伍建设，提高教师专业化水平
通过调查发现，大部分小学科学教师都把影响小学科学教育水平和教学质量的因素归结到了教师自身的不足上来。由于科学教师没有接受科学课程专业化的教育，没参加有关新课程的学习和培训，很多老师对科学书上的知识都不懂或不完全懂，甚至不理解新课程理念，不理解教材中的设计。教师教育教学理论水平不高，指导学生运用科学探究的方法来获取知识的能力不足，以及科学文化素质缺乏等自身因素使得小学科学教师无法适应新课程的教学，影响了学生对科学知识的正确认识，从而导致小学科学教育水平和教学质量的低下。
同时，我们注意到，绝大多数学生是很喜欢科 学课的。因此，加快小学科学教师专业化培养对改善当前小学科学教育现状显得尤为重要。一方面，各师范院校应针对中小学科学课程设置相应的科学教育专业，培养专业的科学教师。尽管目前我国已有很多师范院校都开设了科学教育专业，但培养的少数科学教师还远不能满足科学课程发展的需求。同时，各师范院校应积极推进科学教育专业的课程结构和课程设置改革，使高等教育与基础教育相匹配，培养出能胜任综合科学课程的科学教师。另一方面，国家、地方以及学校教育主管部门应加强小学科学教师的在职培训和继续教育，通过在职培训和继续教育及时更新小学科学教师的教育理念，提高教师科学素质以适应科学综合课程的教学工作。
三、加大小学科学设备的投入，充分利用现有的科学教学资源，积极开发身边潜在的科学课程资源
由于科学课程的综合性特点，与其他教育项目相比，科学教育对见习场所、实验条件、图书资料的要求更高，因而花费也最多。为满足需要，发达国家建立了专项补贴制度，除保证正常的经费外，还额外拨专款资助科学教育。首先，我国政府管理部门应从政策层面来保障科学教育所必需的设备和资源配置。在教育经费的投入上向科学教育方面倾斜，改善科学教育条件。其次，考虑到我国当前的国情，尤其是在目前教学设备和课程资源普遍缺失的现状下，提高教师课程资源意识，增强教师对现有科学课程资源以及潜在的科学课程资源的开发与利用能力，充分利用现有的科学设备和资源来进行科学教育教学。同时，学校也应为科学教育积极创造条件，如建立小型植物园、动物园以及简单的气象观测站，激发学生对科学学习和探究的兴趣。鼓励教师和学生积极开发身边潜在的课程资源，特别是在农村地区，教师应加强课程资源意识，提高课程资源开发能力。充分利用农村得天独厚的自然资源，结合当地农村日常生活和社会实践，让学生边学习、边观察、边实践、边体验。学生通过亲自参与科学实践，一方面学到了必要的科学知识，另一方面也增强了学习科学的兴趣。
结束语：纵观我国科学课程的发展历史，我国自从有现代意义的学校开始就比较重视科学教育。尽管目前我国科学课程实施情况还不尽如人意，与发达国家相比差距甚大，特别是中西部农村地区的科学教育发展现状令人忧虑，但只要政府职能部门、社会、学校、家庭共同合作，我国小学科学教育必定会一步步走向成熟。?