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摘 要：科学是一门以探究自然现象为主要内容的学科，在培养学生科学观念和探究意识方面发挥着重要的作用。然而学科知识的枯燥性及教学方式的单一性使得学生对科学学习提不起兴趣，科学教学效果不甚理想。如何培养学生对这门课程的学习兴趣，进入学科学、爱科学是教师关注的话题。基于此，本文比笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对在小学科学教学中培养学生学习兴趣的方法进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学科学;培养兴趣;借助媒體;设置实验;课余生活
兴趣在小学教育阶段发挥的作用不言而喻。它是促使学生实现从无意注意向有意注意转换的媒介，是成功教学的先导因素所在。贯彻以培养学生兴趣的教学活动，教师应注重对传统教学模式进行转变和更新，从根本上凸显学生的课堂主体地位，通过多样化活动的设计来激发学生的探索意识和探究欲望。为此，作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，使课堂教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、借助媒体资源，激发学生学习兴趣
多媒体作为先进的教学产物在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学科学教师应充分借助多媒体声、像、色俱佳的优势为学生营造生动、直观的教学情境，将抽象、难懂的科学知识以具象化的形式展现出来，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以高效、顺利地进展下去。
例如，在进行“水的三态变化”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展现了生活中常见的一些现象：冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，他们的眼镜上出现一层薄薄的雾;夏天，在户外游泳的人猛一上岸会感到冷，有风吹过甚至冷的发抖;车间里，工人将刚制作好的工件放到水中淬火，水中发出呲呲的声音;秋冬的早晨，植物的树叶上泛起一层白霜……熟悉的场景及动人的讲解极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生询问产生这些现象的原因是什么，其中蕴含着怎样的科学原理，并顺势引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，便将学生的注意力很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，促进了课堂教学的顺利进展和实施。
二、设置科学实验，培养学生探究意识
实验教学是科学这门学科最明显的特征。形象、具体的科学实验能够将抽象的科学实验生动、直观地呈现出来，从而摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生能够更好地理解并吸收所学知识。为此，小学科学教师应从具体的教学内容出发，巧妙设置一些富含趣味性的小实验，从而激发学生学习、探究科学知识的欲望和动力，增强学生学习这门学科的兴趣，从而不断促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，在进行“沉浮与什么因素有关”这部分内容的教学时，为了使学生更好地认识到影响物体沉浮的因素，教师可以为学生设置实验，让学生通过实验的形式了解本课知识。首先对学生进行分组，让学生以小组为单位操作实验。之后，给每组学生提供了不同的材料，即每组4个体积相同、质量不同的小球，水槽、弹簧测力计等，让学生通过实验探究这些物体在水中的沉浮情况。之后，又给学生提供了相同体积的其他物品，如萝卜、泡沫块、小石块等，让学生继续进行探究实验。在学生操作实验的过程中，我也通过巡视的方式对学生进行指导，充分了解学生的学习情况。如此，通过开展实验教学，实现了抽象语言文字的具象化转变，增强了学生对实验过程和结果的直观认识，培养了学生科学探究的意识和观念，促进了科学教学效果的改进和提升。
三、借助课余生活，强化学生学习兴趣
小学科学是一门与实际生活有着密切联系的学科，因而教师在课堂教学之余，不能忽视课外拓展延伸教学。生活中的许多现象和原理都反映着一定的科学知识。为此，在小学科学教学中，教师应积极组织学生开展生活化的实践活动，引导学生发现并挖掘生活中的科学现象、原理，并鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题，从而实现课堂教学的有益延伸和拓展，使学生体会到应用知识的乐趣，强化学习科学的乐趣，促进高效化科学课堂的构建。
例如，以“种子的萌发”这部分内容为例，为了增强学生对种子萌发所需条件的认识，我在完成课堂教学后给学生布置了任务，让学生在课下进行探究种子萌发的实验，并给学生提供了种子，即蚕豆和黄豆若干，让学生在课下亲自操作实验，并将实验的变化过程记录下来。如此，通过开展生活化的实践活动，拉近了课堂所学知识与实际生活间的距离，培养了学生学以致用的意识和观念，将学科的使用价值和意义充分发挥了出来。
总之，兴趣作为学生学习的强大驱动力和情感根基，在教学中发挥的作用有目共睹。作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，为高效化教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 倪勇.小学科学课程有效教学策略[J].小学科学（教师版），2015
[2] 单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J].少儿科学周刊（教育版），2014
关键词：小学科学;培养兴趣;借助媒體;设置实验;课余生活
兴趣在小学教育阶段发挥的作用不言而喻。它是促使学生实现从无意注意向有意注意转换的媒介，是成功教学的先导因素所在。贯彻以培养学生兴趣的教学活动，教师应注重对传统教学模式进行转变和更新，从根本上凸显学生的课堂主体地位，通过多样化活动的设计来激发学生的探索意识和探究欲望。为此，作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，使课堂教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、借助媒体资源，激发学生学习兴趣
多媒体作为先进的教学产物在培养学生兴趣方面发挥着重要的作用。小学科学教师应充分借助多媒体声、像、色俱佳的优势为学生营造生动、直观的教学情境，将抽象、难懂的科学知识以具象化的形式展现出来，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以高效、顺利地进展下去。
例如，在进行“水的三态变化”这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展现了生活中常见的一些现象：冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，他们的眼镜上出现一层薄薄的雾;夏天，在户外游泳的人猛一上岸会感到冷，有风吹过甚至冷的发抖;车间里，工人将刚制作好的工件放到水中淬火，水中发出呲呲的声音;秋冬的早晨，植物的树叶上泛起一层白霜……熟悉的场景及动人的讲解极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着，我也趁机向学生询问产生这些现象的原因是什么，其中蕴含着怎样的科学原理，并顺势引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，便将学生的注意力很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，促进了课堂教学的顺利进展和实施。
二、设置科学实验，培养学生探究意识
实验教学是科学这门学科最明显的特征。形象、具体的科学实验能够将抽象的科学实验生动、直观地呈现出来，从而摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，使学生能够更好地理解并吸收所学知识。为此，小学科学教师应从具体的教学内容出发，巧妙设置一些富含趣味性的小实验，从而激发学生学习、探究科学知识的欲望和动力，增强学生学习这门学科的兴趣，从而不断促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，在进行“沉浮与什么因素有关”这部分内容的教学时，为了使学生更好地认识到影响物体沉浮的因素，教师可以为学生设置实验，让学生通过实验的形式了解本课知识。首先对学生进行分组，让学生以小组为单位操作实验。之后，给每组学生提供了不同的材料，即每组4个体积相同、质量不同的小球，水槽、弹簧测力计等，让学生通过实验探究这些物体在水中的沉浮情况。之后，又给学生提供了相同体积的其他物品，如萝卜、泡沫块、小石块等，让学生继续进行探究实验。在学生操作实验的过程中，我也通过巡视的方式对学生进行指导，充分了解学生的学习情况。如此，通过开展实验教学，实现了抽象语言文字的具象化转变，增强了学生对实验过程和结果的直观认识，培养了学生科学探究的意识和观念，促进了科学教学效果的改进和提升。
三、借助课余生活，强化学生学习兴趣
小学科学是一门与实际生活有着密切联系的学科，因而教师在课堂教学之余，不能忽视课外拓展延伸教学。生活中的许多现象和原理都反映着一定的科学知识。为此，在小学科学教学中，教师应积极组织学生开展生活化的实践活动，引导学生发现并挖掘生活中的科学现象、原理，并鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题，从而实现课堂教学的有益延伸和拓展，使学生体会到应用知识的乐趣，强化学习科学的乐趣，促进高效化科学课堂的构建。
例如，以“种子的萌发”这部分内容为例，为了增强学生对种子萌发所需条件的认识，我在完成课堂教学后给学生布置了任务，让学生在课下进行探究种子萌发的实验，并给学生提供了种子，即蚕豆和黄豆若干，让学生在课下亲自操作实验，并将实验的变化过程记录下来。如此，通过开展生活化的实践活动，拉近了课堂所学知识与实际生活间的距离，培养了学生学以致用的意识和观念，将学科的使用价值和意义充分发挥了出来。
总之，兴趣作为学生学习的强大驱动力和情感根基，在教学中发挥的作用有目共睹。作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，从而摒弃传统一味灌输式的单一授课模式，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，为高效化教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 倪勇.小学科学课程有效教学策略[J].小学科学（教师版），2015
[2] 单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J].少儿科学周刊（教育版），2014