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“文如其人”,小学作文反映了小作者的思想倾向、个性特征与审美情趣等诸多素质,因而正确指导学生作文应合理发挥其良好的育人作用,以利于学生综合素质的提升。
一、作文教学寓德育于其中
1.作文教学能让学生明是非、辨真假、识美丑。我们在指导学生作文时,首先要搜集素材,确立中心。在一大堆原始材料中,可供写人文章的题材不是很多,能恰当表达作文中心的则更少了,因而选材过程是一个思想斗争过程,我们要求学生在文章中反映健康向上的内容和中心,指导学生辨明真善美与假恶丑,不但要求是非分明,而且要敢于抨击社会的丑恶虚假现象,热情讴歌赞扬社会上的好人好事,赞美世间的美好事物,通过反复的写作训练,不断提高学生的思想认识,陶冶道德情操。
2.作文教学能诱导学生形成高尚品格。小学作文训练常要求学生讴歌正义感、赞美英雄、写好人好事、批评歪风邪气。课本中也有不少例文反映了这些主题,尤其是写人记事的。例文分析让学生对先进人物的高尚品格倾慕,产生追求动机。作文教学指导过程也令学生的思想有较大升华,学生作文水平的提高与学生的思想意识、道德情操提高同步,“导文”起到“导人”的作用。
3.作文教学能从小培养学生良好的社会责任感。小学生作文的过程是认识大自然、了解社会的过程。通过作文教学,指导学生细心观察大自然和各种社会现象,能激发学生热爱生活、产生良好的社会责任感。如通过写景文章的训练,使学生了解自然景观,了解祖国的文化和历史,从而培养学生热爱大自然、关心和保护环境的责任感。学生对社会现象的了解,反映在作文教学中的题材甚多,如写在公共汽车上让座,写遵守公共秩序、见义勇为、关心公共卫生等好人好事,从小培养学生的主人翁意识,增强学生社会责任感。
二、作文教学促进学生身心、个性健康发展
作文教学指导学生观察生活,然后构思落笔,学生对作文题材的选择,对文章中心的确立也是身心锻炼、成长的过程。同时,学生对人物精神的提炼,对写作对象特征的概括也反映了学生的个性风格。
学生写书信与亲友联系,发表自己的见解,心灵沟通让学生的心灵更加纯洁;一些描写自然风光的写作训练能陶冶学生性情,有益身心,各种题材的选择也能反映学生个性,在老师的正确指导下,学生的创作个性健康发展,有的以抒情见长,有的善于记事,有的长于写人,等等。
写作训练本身也能促进学生身心、个性健康发展。如指导学生写游记、写活动或游戏、写观察记、写日记等,对学生的身体、意志、情感都有良好影响。
三、作文教学能培养学生良好的审美情操
文学是一种艺术,写作过程也是审美、创美过程。小学生笔下的人物、景观等写作对象体现了其审美倾向,如同一个题目或同一种题材,不同学生表达的中心、意境也不同。作文水平的提高需要长期和反复的语文实践活动,通过训练,学生用笔描绘一个个具体感人的美的形象,学生的审美能力将不断提高。学生的文学鉴赏水平和写作水平提高了,也直接陶冶了学生的审美情操。
四、作文教学中培养学生实践能力和创新能力及想象能力等
1.作文教学培养学生实践能力。作文教学的重点是训练,学生的构思要通过写作实践才能转化为作品。学生为了积累素材,必须经常深入生活,在活动中学会观察,学会运用语言。指导学生写作时,应尽可能通过语文初中活动丰富学生写作知识,形成各种能力。小学语文教材中有些写作练习要求写参观记、采访记或游记等,这些题材都与学生的实践活动密不可分。如小学作文要求中有不少与家务劳动相联系,指导学生写这类作文也要结合实践活动进行。
2.作文教学培养学生的创新能力。写作是创造美的过程,也是一个创新过程,文学源于生活又高于生活,作文题材的提炼、写作内容的选择等写作活动都需要创新,否则文章将毫无生气,不值一读。指导学生写作,也要指导学生推陈出新,小学生善于模仿,我们要指导学生走出例文、范文俗套,以新的立意、新的内容反映新的生活。文章怎样写,即写作形式也要创新,新的结构、新的笔法、新的词句也应体现在作文中。
3.作文教学培养学生的想象力、思维能力、交际能力与自学能力等多种能力。指导学生写作,除了要引导他们写熟悉的东西,还要鼓励学生写想象中的虚构事物,激发学生的想象能力,鼓励学生发挥创造性。学生运用语言进行写作的过程,需要充分活跃思维,题材的取舍、结构安排、语言的推敲都与思维活动密切相连。写作训练少不了口语表达,作文教学也提高了学生的口头表达能力和口语交际能力,一些课外参观、采访写作练习对提升学生的交际水平有良好帮助。学生要达到“自能作文”和“自改作文”的要求,需要很强的自学能力,因而指导学生进行作文训练离不开自学能力的培养。此外,作文教学促进观察能力、记忆能力等多种能力的发展。
总之,作文教学不但对学生传授知识、传播思想,而且应指导学生正确做人,培养学生多种素质全面发展。作文教学是实施素质教育过程中值得深入研讨的领域,作文教学中如何育人还有待与同行共同再作深入探讨。
一、作文教学寓德育于其中
1.作文教学能让学生明是非、辨真假、识美丑。我们在指导学生作文时,首先要搜集素材,确立中心。在一大堆原始材料中,可供写人文章的题材不是很多,能恰当表达作文中心的则更少了,因而选材过程是一个思想斗争过程,我们要求学生在文章中反映健康向上的内容和中心,指导学生辨明真善美与假恶丑,不但要求是非分明,而且要敢于抨击社会的丑恶虚假现象,热情讴歌赞扬社会上的好人好事,赞美世间的美好事物,通过反复的写作训练,不断提高学生的思想认识,陶冶道德情操。
2.作文教学能诱导学生形成高尚品格。小学作文训练常要求学生讴歌正义感、赞美英雄、写好人好事、批评歪风邪气。课本中也有不少例文反映了这些主题,尤其是写人记事的。例文分析让学生对先进人物的高尚品格倾慕,产生追求动机。作文教学指导过程也令学生的思想有较大升华,学生作文水平的提高与学生的思想意识、道德情操提高同步,“导文”起到“导人”的作用。
3.作文教学能从小培养学生良好的社会责任感。小学生作文的过程是认识大自然、了解社会的过程。通过作文教学,指导学生细心观察大自然和各种社会现象,能激发学生热爱生活、产生良好的社会责任感。如通过写景文章的训练,使学生了解自然景观,了解祖国的文化和历史,从而培养学生热爱大自然、关心和保护环境的责任感。学生对社会现象的了解,反映在作文教学中的题材甚多,如写在公共汽车上让座,写遵守公共秩序、见义勇为、关心公共卫生等好人好事,从小培养学生的主人翁意识,增强学生社会责任感。
二、作文教学促进学生身心、个性健康发展
作文教学指导学生观察生活,然后构思落笔,学生对作文题材的选择,对文章中心的确立也是身心锻炼、成长的过程。同时,学生对人物精神的提炼,对写作对象特征的概括也反映了学生的个性风格。
学生写书信与亲友联系,发表自己的见解,心灵沟通让学生的心灵更加纯洁;一些描写自然风光的写作训练能陶冶学生性情,有益身心,各种题材的选择也能反映学生个性,在老师的正确指导下,学生的创作个性健康发展,有的以抒情见长,有的善于记事,有的长于写人,等等。
写作训练本身也能促进学生身心、个性健康发展。如指导学生写游记、写活动或游戏、写观察记、写日记等,对学生的身体、意志、情感都有良好影响。
三、作文教学能培养学生良好的审美情操
文学是一种艺术,写作过程也是审美、创美过程。小学生笔下的人物、景观等写作对象体现了其审美倾向,如同一个题目或同一种题材,不同学生表达的中心、意境也不同。作文水平的提高需要长期和反复的语文实践活动,通过训练,学生用笔描绘一个个具体感人的美的形象,学生的审美能力将不断提高。学生的文学鉴赏水平和写作水平提高了,也直接陶冶了学生的审美情操。
四、作文教学中培养学生实践能力和创新能力及想象能力等
1.作文教学培养学生实践能力。作文教学的重点是训练,学生的构思要通过写作实践才能转化为作品。学生为了积累素材,必须经常深入生活,在活动中学会观察,学会运用语言。指导学生写作时,应尽可能通过语文初中活动丰富学生写作知识,形成各种能力。小学语文教材中有些写作练习要求写参观记、采访记或游记等,这些题材都与学生的实践活动密不可分。如小学作文要求中有不少与家务劳动相联系,指导学生写这类作文也要结合实践活动进行。
2.作文教学培养学生的创新能力。写作是创造美的过程,也是一个创新过程,文学源于生活又高于生活,作文题材的提炼、写作内容的选择等写作活动都需要创新,否则文章将毫无生气,不值一读。指导学生写作,也要指导学生推陈出新,小学生善于模仿,我们要指导学生走出例文、范文俗套,以新的立意、新的内容反映新的生活。文章怎样写,即写作形式也要创新,新的结构、新的笔法、新的词句也应体现在作文中。
3.作文教学培养学生的想象力、思维能力、交际能力与自学能力等多种能力。指导学生写作,除了要引导他们写熟悉的东西,还要鼓励学生写想象中的虚构事物,激发学生的想象能力,鼓励学生发挥创造性。学生运用语言进行写作的过程,需要充分活跃思维,题材的取舍、结构安排、语言的推敲都与思维活动密切相连。写作训练少不了口语表达,作文教学也提高了学生的口头表达能力和口语交际能力,一些课外参观、采访写作练习对提升学生的交际水平有良好帮助。学生要达到“自能作文”和“自改作文”的要求,需要很强的自学能力,因而指导学生进行作文训练离不开自学能力的培养。此外,作文教学促进观察能力、记忆能力等多种能力的发展。
总之,作文教学不但对学生传授知识、传播思想,而且应指导学生正确做人,培养学生多种素质全面发展。作文教学是实施素质教育过程中值得深入研讨的领域,作文教学中如何育人还有待与同行共同再作深入探讨。