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[摘 要] 语文素养培养是现代中职院校学前教育专业教学的实际构成，对学生建立良好的人生观、价值观及社会观等均有良好的推动作用，同时也是提高其专业化教育水平的有效途径。以现阶段中职院校学前教育专业语文教学为核心，对其语文素养培养问题及相关解决方案逐一分析，以此为中职院校学前教育专业语文教学工作的有效开展及学生语文素养培养提供理论性参考内容。
[关 键 词] 语文;中职;学前教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0051-01
现今，学前教育逐步受到各地区教育部门的重视，成为现代教育体系中不可或缺的重要构成，学前教育人才培养是现代学前教育工作开展的重要前提，尤其是中职学校做好专业化的学前教育人才培养势在必行。其中语文素养培养是人才培养的基础教育项目，对学前教育专业人才形成良好的专业教育素质及品德素质意义重大。
一、语文素养培养环境下中职学前教育专业语文教学现状及问题
（一）专业化教育培养对口语及语言词汇内容的教育不够重视
现代中职学前教育专业语文教学应用，总体而言符合教育人才培养需求，但在教育细节化处理及部分教育侧重点方面略有不足。首先，对口语及相关词汇的教学运用不准确。学前教育面对的教育对象主要是幼年儿童，幼儿对较为深奥的语言内容表述接受能力有限，所以在中职学前教育专业语文教学方面，应尽可能地选择相对简单的词汇开展教学工作，而部分中职学校学前教育专业的语文教学恰恰相反，将过于深奥的教育内容应用于实践教学，本质上对提高专业化教育水平并无意义。其次，中职学前教育专业对口语教育内容重视程度较低，导致学生语言表述机会有限，在后续的工作过程中易出现理解错误及理解不正确的问题，因此成为其步入工作岗位的实际隐患。
（二）学生实际教育感染力较强，对语文文化的了解不够深入
通常中职学校学生综合理论知识的学习能力相对较低，且成绩水平参差不齐，在教学方面对语文基础内容了解较少，同时也缺乏一定的兴趣。部分学生在实践方面具有良好的感染力及个人魅力，但对语文知识内容的运用并不全面，难以将文化知识内涵运用于工作实践，因此造成学生在语文教育方面有所欠缺。中职院校学生综合学习能力不强并不是导致其语文文化水平有限的主要问题。在中职院校学前教育专业不乏文、墨、诗、词样样精通者，此类学生虽综合学习能力欠佳，但在文学内容的理解及词汇的编制上有一定的天赋。因而学习兴趣更大意义上决定了学生是否具备良好的语文文化素养，基础学习成绩的优良并不决定学生语文文化素質，可以根据后续阶段的教学内容予以弥补，可有效提升学生语文文化水平。
二、针对语文素养培养环境下中职学前教育专业语文教学问题的解决途径及教学对策
（一）积极开展语言沟通交流教学，提高学生口语表述能力与理解能力
语言沟通交流是中职学前教育专业开展工作的重要基础，处于幼儿阶段的儿童，初期语言表述能力的提升即是依靠学前教育，所以在学前教育人才培养方面，要重视口语化内容的教学运用，首先要保证口语用词的准确性，避免出现方言、词音及音调不准确问题。其次要保证口语用词的连贯性，做到用词出口成章，方可达到实际的教育标准。最后在口语交流方面，应尽可能地保证字正腔圆，避免使用错误的发音方法，以免学生在后续阶段学前教育过程中出现误导。对于理解能力的提升，需要进行长期的潜移默化的熏陶，通过阅读相关的书籍等提升自身的文化底蕴与文化积累，进而实现自身语文理解能力的提高。
（二）优化语文教学模式，采用通俗易懂的教学内容提高学生语文文化素养
语文教学的兴趣直接关乎学生的语文学习能力，采用通俗易懂的教学内容开展教学工作，其目的并非是单方面的引起学生的学习兴趣，而是使其更容易参与到语文文化的学习环境中，帮助学生找到学习着眼点，结合不同的教学方法使学生具备一定的语文文化学习理解能力，进而解决学生语文知识学不懂及学不通的相关问题。实际上学生对语文文化的了解，并不仅仅是通过课堂教育渠道，教师也不必过于刻意地将文化素质培养作为硬性标准，可以采取多种渠道合并教学。例如在某古诗词或文言文教学方面，教师可将文言文内容进行拆分，将不同内容的词义解析任务分配给不同的学生，同时将同一文言文内容的学生分为一组，而后将学生所解析出的词义进行组合，不同的学生对同一文言文词义的理解必然有不同的结果，所以各组的文言文解析流畅性略有不同，因此可增加语文教学的趣味性，引起学生对语文知识的学习兴趣。
语文教育是中职学校学前教育专业教学工作开展的重要基础，也是学前教育人才培养的重要内容，语文教育的素养培养更大意义上对提高学前教育人才的文化素质及品德素质有较大作用，对解决学前教育人才培养综合性素质不高等一系列问题有良好的帮助作用，使未来阶段中职学校学前教育人才培养更符合社会发展的基本需求。
参考文献：
[1]陈钢.浅析中职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养[J].读与写（旬刊），2016，13（11）.
[2]赵千秋.如何培养中职学前教育专业学生语文综合能力[J].学苑教育，2014（9）.
[关 键 词] 语文;中职;学前教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0051-01
现今，学前教育逐步受到各地区教育部门的重视，成为现代教育体系中不可或缺的重要构成，学前教育人才培养是现代学前教育工作开展的重要前提，尤其是中职学校做好专业化的学前教育人才培养势在必行。其中语文素养培养是人才培养的基础教育项目，对学前教育专业人才形成良好的专业教育素质及品德素质意义重大。
一、语文素养培养环境下中职学前教育专业语文教学现状及问题
（一）专业化教育培养对口语及语言词汇内容的教育不够重视
现代中职学前教育专业语文教学应用，总体而言符合教育人才培养需求，但在教育细节化处理及部分教育侧重点方面略有不足。首先，对口语及相关词汇的教学运用不准确。学前教育面对的教育对象主要是幼年儿童，幼儿对较为深奥的语言内容表述接受能力有限，所以在中职学前教育专业语文教学方面，应尽可能地选择相对简单的词汇开展教学工作，而部分中职学校学前教育专业的语文教学恰恰相反，将过于深奥的教育内容应用于实践教学，本质上对提高专业化教育水平并无意义。其次，中职学前教育专业对口语教育内容重视程度较低，导致学生语言表述机会有限，在后续的工作过程中易出现理解错误及理解不正确的问题，因此成为其步入工作岗位的实际隐患。
（二）学生实际教育感染力较强，对语文文化的了解不够深入
通常中职学校学生综合理论知识的学习能力相对较低，且成绩水平参差不齐，在教学方面对语文基础内容了解较少，同时也缺乏一定的兴趣。部分学生在实践方面具有良好的感染力及个人魅力，但对语文知识内容的运用并不全面，难以将文化知识内涵运用于工作实践，因此造成学生在语文教育方面有所欠缺。中职院校学生综合学习能力不强并不是导致其语文文化水平有限的主要问题。在中职院校学前教育专业不乏文、墨、诗、词样样精通者，此类学生虽综合学习能力欠佳，但在文学内容的理解及词汇的编制上有一定的天赋。因而学习兴趣更大意义上决定了学生是否具备良好的语文文化素养，基础学习成绩的优良并不决定学生语文文化素質，可以根据后续阶段的教学内容予以弥补，可有效提升学生语文文化水平。
二、针对语文素养培养环境下中职学前教育专业语文教学问题的解决途径及教学对策
（一）积极开展语言沟通交流教学，提高学生口语表述能力与理解能力
语言沟通交流是中职学前教育专业开展工作的重要基础，处于幼儿阶段的儿童，初期语言表述能力的提升即是依靠学前教育，所以在学前教育人才培养方面，要重视口语化内容的教学运用，首先要保证口语用词的准确性，避免出现方言、词音及音调不准确问题。其次要保证口语用词的连贯性，做到用词出口成章，方可达到实际的教育标准。最后在口语交流方面，应尽可能地保证字正腔圆，避免使用错误的发音方法，以免学生在后续阶段学前教育过程中出现误导。对于理解能力的提升，需要进行长期的潜移默化的熏陶，通过阅读相关的书籍等提升自身的文化底蕴与文化积累，进而实现自身语文理解能力的提高。
（二）优化语文教学模式，采用通俗易懂的教学内容提高学生语文文化素养
语文教学的兴趣直接关乎学生的语文学习能力，采用通俗易懂的教学内容开展教学工作，其目的并非是单方面的引起学生的学习兴趣，而是使其更容易参与到语文文化的学习环境中，帮助学生找到学习着眼点，结合不同的教学方法使学生具备一定的语文文化学习理解能力，进而解决学生语文知识学不懂及学不通的相关问题。实际上学生对语文文化的了解，并不仅仅是通过课堂教育渠道，教师也不必过于刻意地将文化素质培养作为硬性标准，可以采取多种渠道合并教学。例如在某古诗词或文言文教学方面，教师可将文言文内容进行拆分，将不同内容的词义解析任务分配给不同的学生，同时将同一文言文内容的学生分为一组，而后将学生所解析出的词义进行组合，不同的学生对同一文言文词义的理解必然有不同的结果，所以各组的文言文解析流畅性略有不同，因此可增加语文教学的趣味性，引起学生对语文知识的学习兴趣。
语文教育是中职学校学前教育专业教学工作开展的重要基础，也是学前教育人才培养的重要内容，语文教育的素养培养更大意义上对提高学前教育人才的文化素质及品德素质有较大作用，对解决学前教育人才培养综合性素质不高等一系列问题有良好的帮助作用，使未来阶段中职学校学前教育人才培养更符合社会发展的基本需求。
参考文献：
[1]陈钢.浅析中职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养[J].读与写（旬刊），2016，13（11）.
[2]赵千秋.如何培养中职学前教育专业学生语文综合能力[J].学苑教育，2014（9）.