摘 要：科学活动时，孩子们正在尝试怎样让不能旋转的物体转起来，文文在短短的时间里没有想出来，但老师为了完成所谓的“教学任务”，不顾孩子们那充满期待的眼神而强行结束了活动……
　　关键词：开放日；旋转；期待；再等会儿；倾听
　　今天是家长开放日，在我们的精心准备下，活动开展得井井有条，科学活动《有趣的旋转》也正按着教案上的步骤有条不紊地进行着。
　　我在教室里巡视着，希望能“发现新大陆”。我来到了“调皮王”文文的身边，我低下头，他正趴在地上，全神贯注地摆弄着一个小夹子，记录纸被搁在一边，我提醒他赶快动笔，他抬起头，皱了皱眉说：“还没想好。”接着又低头摆弄起来，只见他把小夹子放在地上，手一捻，夹子稍稍转了一下停了下来，他摇了摇头。我看了看时间，已超时了几分钟，赶紧让孩子们收玩具。
　　这时，文文护着玩具，急切而又期待地说：“老师，再等会儿，我快想出来了。”我说：“下课后再玩，好吗？”他好像没听见，继续捣鼓着。我有些不悦，时间不等人，隔壁班已经开始做游戏了，我大声说：“文文，好了，快收，抓紧时间。”文文只好恋恋不舍地丢下玩具，活动继续按预设的程序进行着……
　　开放活动结束了，按理说，我该松口气了，但一想到文文那双充满期待的眼神，和那一声“再等会儿”的童声，我内心就无法平静下来。我清楚地知道，其实文文今天非但没有错，他这种不达目的不罢休的探究精神理应好好提倡。
　　我想起去年去南京参加的一个讲座，美国的同行向我们介绍：美国的科学教育十分重视培养幼儿的探索能力，科学教育超越单纯的知识传授，重视让幼儿掌握科学探索技能和培养科学态度、科学精神、科学思维。激发儿童的求知欲，发挥其创造力，从小培养其学习科学的兴趣。
　　他们组织的形式也是循序渐进的，每个单元的第一阶段提供非正规的和随机的教学活动，让幼儿自由探索材料，自己去发现，老师不加任何指导和干预。第二阶段，活动始终处于老师的指导之下，但是指导是非常个人化的，老师根据每个幼儿的不同特点与水平提供不同的内容、材料，让幼儿以自己的方式和学习速度进行学习和活动。第三阶段是幼儿从具体的感觉发展到抽象的概念阶段，老师要给予启发和引导。
　　他们的孩子有时为寻求一个问题的答案，会从幼儿园一直延续到小学甚至中学不间断地在研究，失败了重新开始，循环往复，不厌其烦，当然这一问题也被越研究越复杂。
　　亲爱的老师们，我们不能在理念上套着新鞋，到处高呼“为孩子的可持续发展而奠定基础”，而行动上却仍穿着旧鞋，让我们多倾听孩子们可怜的心声“老师，再等会儿……”。
　　（作者单位 江苏省靖江市第一实验幼儿园）
　　编辑 鲁翠红