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摘 要：数学在中职教育中是一门非常重要的学科，它与很多学科相联系。近年中职教育虽然蓬勃发展，但中职数学课堂却仍面临非常尴尬的现状。对此，对中职数学课堂所处的现状展开分析，并对改变中职数学课堂的消极现状进行了一些思考。
关键词：中职教育；数学课堂；教学设计；整理
一、中职数学课堂所处的现状
1.学生基础薄弱，学习兴趣淡薄
进入中职的学生，大多都是初中学习成绩较差，知识技能欠缺的学生，因无法进入普高，从而选择了中职。在中职学校，没有升学的压力，学校都将教学的重点放在专业教学上，在数学教学上大多都采取了比较消极的方式。教学难度低，管理不严，使学生在数学上同样地产生了消极的态度，作业和考试大多都是应付了事。加上数学被普遍的认为是难度高、枯燥的学科，学生们大多都在排斥数学，学习兴趣愈加淡薄，更有个别的学生，遇到数学课就睡觉，作业不做，考试的时候就靠抄袭。基础薄弱，没有兴趣，在学习上自然也就提不起劲来。
2.学生无兴趣，教师无动力，教法的不足造成教育的欠缺
学生对数学课程的不重视，使教师经常遭遇学生“不买账”的尴尬局面，教师在课堂上卖力地讲课，而学生却在下面各做各的，长期以来，教师的信心、积极性，以及在教育上的成就感受到了极大的打击，渐渐地也就变得消极起来。教师是整个教育活动的重要枢纽。中职的教师，基本都是师范学院毕业的，所掌握的教学知识和教学技能大都是针对普通的学校教育，并没有对侧重专业教育的中职教学有太多的了解，很难将自身的知识和教学技能与中职教学所需的专业化结合起来，不仅使教师自己丧失信心，也在教育上造成了知识的片面和缺失。
3.教材缺少针对性
中职数学教材虽与普通高中数学教材有所区别，但只是極小部分的区别，其内容与高中教材大都基本一致。然而中等职业教育偏重于专业性和应用性，缺少实例和生活应用的教材与中职数学教育所需的专业化很难结合起来，对各专业的针对性很弱，这种与社会实践相分离的数学教材，很难以被学生所接受，也难以产生教材应该具备的应用职能。
二、对如何改变中职数学教育消极现状的思考
1.要想使学生想学，激发兴趣是关键
本来在学习基础上就比较薄弱不占优势的中职学生，对学习总是有一定的抗拒心理，对文化知识的追求兴趣低弱。因此，激发学生学习兴趣是中职数学教育的首要任务。中职学生的学习目的在于今后的上岗就业，向学生传授数学的实际应用，揭示数学的内涵，延伸至数学在各个领域的实际运用，激发学生们对数学的学习兴趣，使数学学习成为他们的内在需求。让他们知道，数学不仅存在于乏味的课本和试卷之中，也存在于我们生活的各个方面。兴趣才是学生最好的老师，激发学生对数学的兴趣，是中职数学课堂取得成效的关键。
2.教师的教学设计应针对中职学生特点有所改变
中职数学课堂教学，虽然激发学生兴趣是关键，但在教学设计上也应当进行相应有效的更改。在内容上应该根据学生的实际情况进行设计，针对各个专业的需求不同，侧重不同来充实教学内容，满足不同的专业所需。中职学生大多年龄都是十几岁，正是身心智力发展的阶段，这个时候，充分迎合和利用他们的好奇心与求知欲来更改教学设计，消减学生对数学的抵触心理，从而激发学生学习数学的兴趣，重拾信心。
3.整理好教材使其与学生的能力与专业实际相符合
中职数学教材应进行整理，使其容易被学生所接受。什么样的教材才是容易被中职学生所接受的呢？根据中职生的特点，第一，就是要浅显易懂。中职学生的知识和技能欠缺使他们很难去接受过于复杂的数学内容，因此，教材的浅显易懂很重要。第二，就是要充实教材中的实例。中职教学是以实用性和专业性为主的，因此，中职数学教材里的实例与应用教育不可少。不仅如此，教材中的趣味性也是不可或缺的。大多数中职学生对数学兴趣淡薄，教材也是激发学生对数学学习兴趣的重要方面。第三，将抽象的理论直观化。数学有些理论过于抽象，这样抽象的理论，让本身基础就比较薄弱的中职学生很难理解，因此，中职数学教材中，以线条、图形等将抽象理论直观化的内容不可缺少，这样直观的内容与抽象的理论相结合，更有利于培养学生的直觉思维，提高学生探索数学的兴趣。
总之，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，更改教学设计，整理教材，与实际和实践相结合，寻找适合有效的教学方法，多管齐下，一定能给现在消极的中职数学课堂带来改变。
（作者单位 四川省宣汉县毛坝职业技术学校）
关键词：中职教育；数学课堂；教学设计；整理
一、中职数学课堂所处的现状
1.学生基础薄弱，学习兴趣淡薄
进入中职的学生，大多都是初中学习成绩较差，知识技能欠缺的学生，因无法进入普高，从而选择了中职。在中职学校，没有升学的压力，学校都将教学的重点放在专业教学上，在数学教学上大多都采取了比较消极的方式。教学难度低，管理不严，使学生在数学上同样地产生了消极的态度，作业和考试大多都是应付了事。加上数学被普遍的认为是难度高、枯燥的学科，学生们大多都在排斥数学，学习兴趣愈加淡薄，更有个别的学生，遇到数学课就睡觉，作业不做，考试的时候就靠抄袭。基础薄弱，没有兴趣，在学习上自然也就提不起劲来。
2.学生无兴趣，教师无动力，教法的不足造成教育的欠缺
学生对数学课程的不重视，使教师经常遭遇学生“不买账”的尴尬局面，教师在课堂上卖力地讲课，而学生却在下面各做各的，长期以来，教师的信心、积极性，以及在教育上的成就感受到了极大的打击，渐渐地也就变得消极起来。教师是整个教育活动的重要枢纽。中职的教师，基本都是师范学院毕业的，所掌握的教学知识和教学技能大都是针对普通的学校教育，并没有对侧重专业教育的中职教学有太多的了解，很难将自身的知识和教学技能与中职教学所需的专业化结合起来，不仅使教师自己丧失信心，也在教育上造成了知识的片面和缺失。
3.教材缺少针对性
中职数学教材虽与普通高中数学教材有所区别，但只是極小部分的区别，其内容与高中教材大都基本一致。然而中等职业教育偏重于专业性和应用性，缺少实例和生活应用的教材与中职数学教育所需的专业化很难结合起来，对各专业的针对性很弱，这种与社会实践相分离的数学教材，很难以被学生所接受，也难以产生教材应该具备的应用职能。
二、对如何改变中职数学教育消极现状的思考
1.要想使学生想学，激发兴趣是关键
本来在学习基础上就比较薄弱不占优势的中职学生，对学习总是有一定的抗拒心理，对文化知识的追求兴趣低弱。因此，激发学生学习兴趣是中职数学教育的首要任务。中职学生的学习目的在于今后的上岗就业，向学生传授数学的实际应用，揭示数学的内涵，延伸至数学在各个领域的实际运用，激发学生们对数学的学习兴趣，使数学学习成为他们的内在需求。让他们知道，数学不仅存在于乏味的课本和试卷之中，也存在于我们生活的各个方面。兴趣才是学生最好的老师，激发学生对数学的兴趣，是中职数学课堂取得成效的关键。
2.教师的教学设计应针对中职学生特点有所改变
中职数学课堂教学，虽然激发学生兴趣是关键，但在教学设计上也应当进行相应有效的更改。在内容上应该根据学生的实际情况进行设计，针对各个专业的需求不同，侧重不同来充实教学内容，满足不同的专业所需。中职学生大多年龄都是十几岁，正是身心智力发展的阶段，这个时候，充分迎合和利用他们的好奇心与求知欲来更改教学设计，消减学生对数学的抵触心理，从而激发学生学习数学的兴趣，重拾信心。
3.整理好教材使其与学生的能力与专业实际相符合
中职数学教材应进行整理，使其容易被学生所接受。什么样的教材才是容易被中职学生所接受的呢？根据中职生的特点，第一，就是要浅显易懂。中职学生的知识和技能欠缺使他们很难去接受过于复杂的数学内容，因此，教材的浅显易懂很重要。第二，就是要充实教材中的实例。中职教学是以实用性和专业性为主的，因此，中职数学教材里的实例与应用教育不可少。不仅如此，教材中的趣味性也是不可或缺的。大多数中职学生对数学兴趣淡薄，教材也是激发学生对数学学习兴趣的重要方面。第三，将抽象的理论直观化。数学有些理论过于抽象，这样抽象的理论，让本身基础就比较薄弱的中职学生很难理解，因此，中职数学教材中，以线条、图形等将抽象理论直观化的内容不可缺少，这样直观的内容与抽象的理论相结合，更有利于培养学生的直觉思维，提高学生探索数学的兴趣。
总之，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，更改教学设计，整理教材，与实际和实践相结合，寻找适合有效的教学方法，多管齐下，一定能给现在消极的中职数学课堂带来改变。
（作者单位 四川省宣汉县毛坝职业技术学校）