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摘要：“先做后学法”的特点是“先练后讲，先学后教”，这种“先入为主”的教学方法对学生而言，在对所学内容有了一个初步认识的基础上，通过先练习，再带着释解疑问、解决问题、求证结论的心态开始新课程的学习；对教师而言，由于学生有“先学”的基础，在教学过程中，教师的侧重点则放在有针对性地讲解上。“先做后学法”，无论在学还是在教方面，都能起到事半功倍的效果。
关键词：先做后学；尝试；主动性；创造性；积极性
“先做后学法”的特点是“先练后讲，先学后教”，这种“先入为主”的教学方法对学生而言，在对所学内容有了一个初步认识的基础上，通过先练习，再带着释解疑问、解决问题、求证结论的心态开始新课程的学习；对教师而言，由于学生有“先学”的基础，在教学过程中，教师的侧重点则放在有针对性地讲解上。“先做后学法”，无论在学还是在教方面，都能起到事半功倍的效果。笔者在财务会计教学中通过尝试，体会到了“先做后学法”这种教学方法所带来的明显效果。笔者认为财会专业作为一门实务操作性较强的学科，财务会计非常适合运用“先做后学法”。下面笔者就如何在财务会计教学中，实施“先做后学法”，谈几点体会。
一、 自编案例
会计专业，对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念及其处理原理的。首先布置学生利用假期参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，让学生了解熟悉公司运作，熟悉公司经济业务，鼓励学生大胆设想，编制公司概况和公司经济业务。
为了做到财务会计教学中，始终将理论与实际相联系，我校企业财务会计这门课是安排在一年级第二学期，学生已经有了一定的会计基础知识，对会计岗位也有一定的了解。笔者作为专业老师通常会布置学生利用假期进行社会实践活动。利用一周左右的时间，去熟悉一家企业的生产经营运作及财务流程等。返校上交企业调查报告并交流，这为学生模拟创业打下基础，也为尝试自编案例作好素材准备。
二、 教学内容生活化
对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好理解教学。例如，在财务会计材料采购核算教学中，材料的实际采购成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于材料采购途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对该内容虽花了不少教学时间进行练习讲解，可不少同学还是难以掌握。对这部分内容，笔者尝试采用生活化“先做后学法”，发现学生容易接受多了，大大提高了教学效率。
三、 编制特定的业务
对于相对简单的内容，可以采用这种形式。教师只要布置学生业务联系流程中的某一个过程，如资金筹集、供应过程、生产经营过程、销售过程，让学生根据自己的模拟企业概况，仿照典型经济业务，编制经济业务题，并讲出来，这种教学形式能够加强学生之间的交流，激发学生的求知欲望与学习兴趣，促使学生去熟悉经济业务内容，加强对企业经济业务性质的理解分析，使学生积极主动学习，并激发学生的创造性思维。
四、 联系财经法规
财务会计是一门法规性很强的课程，加之财务会计教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁作用，准备题应与尝试题紧密相连。例如，所得税的核算是财务会计教学中的一个难点，笔者对这一内容的教学成功地应用了“先做后学法”。首先出示准备题，让学生明确所得税与企业利润的联系，学生通过自学法规，分析思考、小组讨论，教师启发讲解，明确以下几点：一要把握应纳税所得额与会计税前利润的关系；二要把握应纳税所得额的计算；三要明确应纳税所得额与会计税前利润的差异。这样准备题与尝试题合为一体，体现了新旧知识间的连接点。
五、 其他应该注意的几个环节
1. 充分发挥教材的示范作用
教师出示自学内容同时给予点拨。出示教学提纲，附自学例题。在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，从课本中找到解题的方法。
2. 重视信息反馈
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。教师检查学生对新知识的掌握情况，针对学生在操作练习过程中出现的情况，及时进行讲解指导。
3. 尝试学生间的讨论与交流
通过讨论提出的疑问，使学生把新知识上升到理性认识阶段。在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点，通过学生间的讨论与交流，使他们更加确切理解与消化新的知识点。
4. 重视尝试后的讲解
在学生讨论困惑的地方，教师给予及时的讲解。教师此时的任务是引导学生理解掌握新知识，揭示知识的规律。
5. 整合学生的个体差异
学生的个体差异，主要体现在两个方面，即智力因素与非智力因素。教学过程中，一定要把智力因素与非智力因素有机结合起来。
总之，在财务会计教学过程中引入“先做后学法”，不仅培养了学生的知识积累和自学能力，同时也让我们教师感受到了活跃的学习氛围及良好的教学效果。
（海安双楼职业高级中学）
关键词：先做后学；尝试；主动性；创造性；积极性
“先做后学法”的特点是“先练后讲，先学后教”，这种“先入为主”的教学方法对学生而言，在对所学内容有了一个初步认识的基础上，通过先练习，再带着释解疑问、解决问题、求证结论的心态开始新课程的学习；对教师而言，由于学生有“先学”的基础，在教学过程中，教师的侧重点则放在有针对性地讲解上。“先做后学法”，无论在学还是在教方面，都能起到事半功倍的效果。笔者在财务会计教学中通过尝试，体会到了“先做后学法”这种教学方法所带来的明显效果。笔者认为财会专业作为一门实务操作性较强的学科，财务会计非常适合运用“先做后学法”。下面笔者就如何在财务会计教学中，实施“先做后学法”，谈几点体会。
一、 自编案例
会计专业，对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念及其处理原理的。首先布置学生利用假期参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，让学生了解熟悉公司运作，熟悉公司经济业务，鼓励学生大胆设想，编制公司概况和公司经济业务。
为了做到财务会计教学中，始终将理论与实际相联系，我校企业财务会计这门课是安排在一年级第二学期，学生已经有了一定的会计基础知识，对会计岗位也有一定的了解。笔者作为专业老师通常会布置学生利用假期进行社会实践活动。利用一周左右的时间，去熟悉一家企业的生产经营运作及财务流程等。返校上交企业调查报告并交流，这为学生模拟创业打下基础，也为尝试自编案例作好素材准备。
二、 教学内容生活化
对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好理解教学。例如，在财务会计材料采购核算教学中，材料的实际采购成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于材料采购途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对该内容虽花了不少教学时间进行练习讲解，可不少同学还是难以掌握。对这部分内容，笔者尝试采用生活化“先做后学法”，发现学生容易接受多了，大大提高了教学效率。
三、 编制特定的业务
对于相对简单的内容，可以采用这种形式。教师只要布置学生业务联系流程中的某一个过程，如资金筹集、供应过程、生产经营过程、销售过程，让学生根据自己的模拟企业概况，仿照典型经济业务，编制经济业务题，并讲出来，这种教学形式能够加强学生之间的交流，激发学生的求知欲望与学习兴趣，促使学生去熟悉经济业务内容，加强对企业经济业务性质的理解分析，使学生积极主动学习，并激发学生的创造性思维。
四、 联系财经法规
财务会计是一门法规性很强的课程，加之财务会计教材是系统的，知识是循序渐进的，每一节新课，每一道例题都是前段知识的发展和延伸，由于新旧知识的这种联系，教学中的准备题就起到了桥梁作用，准备题应与尝试题紧密相连。例如，所得税的核算是财务会计教学中的一个难点，笔者对这一内容的教学成功地应用了“先做后学法”。首先出示准备题，让学生明确所得税与企业利润的联系，学生通过自学法规，分析思考、小组讨论，教师启发讲解，明确以下几点：一要把握应纳税所得额与会计税前利润的关系；二要把握应纳税所得额的计算；三要明确应纳税所得额与会计税前利润的差异。这样准备题与尝试题合为一体，体现了新旧知识间的连接点。
五、 其他应该注意的几个环节
1. 充分发挥教材的示范作用
教师出示自学内容同时给予点拨。出示教学提纲，附自学例题。在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划有目的地自学课本，从课本中找到解题的方法。
2. 重视信息反馈
在尝试练习中，应用反馈原理，使学生了解自己所学到的新知识，并强化对新知识的理解掌握。教师检查学生对新知识的掌握情况，针对学生在操作练习过程中出现的情况，及时进行讲解指导。
3. 尝试学生间的讨论与交流
通过讨论提出的疑问，使学生把新知识上升到理性认识阶段。在教学中让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点，通过学生间的讨论与交流，使他们更加确切理解与消化新的知识点。
4. 重视尝试后的讲解
在学生讨论困惑的地方，教师给予及时的讲解。教师此时的任务是引导学生理解掌握新知识，揭示知识的规律。
5. 整合学生的个体差异
学生的个体差异，主要体现在两个方面，即智力因素与非智力因素。教学过程中，一定要把智力因素与非智力因素有机结合起来。
总之，在财务会计教学过程中引入“先做后学法”，不仅培养了学生的知识积累和自学能力，同时也让我们教师感受到了活跃的学习氛围及良好的教学效果。
（海安双楼职业高级中学）