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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0120-01
品社课作为学校德育教育的主渠道，而课堂教学是学生一天的主要活动，因此在学科教学中提高学生的心理素养，塑造学生的美好心灵，培养健全人格，就成了品社课义不容辞的责任。
我是一名小学品社老师，教的是一门考查科目，也就是学生眼中的副科。不纳入成绩的科目学生一般是不会重视的，那怎样让学生学有所获呢？于是我考虑在上课的过程中对学生实施多元评价，实行动态管理，注重对上课过程的监管，弱化最后试卷上的结果，只要学生踏踏实实地把每一个过程做好，结果就不言而喻了。
过程性评价主要包括这些方面：课前新闻播报，上课纪律，讲课体验，实践活动，特色作业，课后作业，带书情况，知识竞赛，期末成绩，班级服务等。
品社科目特别注重学生的情感、态度、价值观的培养，明朝顾宪成曾经说过，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，为了培养学生对天下事的关心，我在每节课前都有一个新闻播报，每节课有两位同学为大家播报新闻，把当下发生的新闻事件讲给大家听，让学生从小就不要死读书，读死书。天天新闻播报，开阔了学生的视野，锻炼了学生们的口头表达能力，树立从小就心怀天下的意识。
课堂纪律是上好一堂课的前提，学生在课堂上有所收获，必须有一个轻松，和谐，安静的上课环境。我们班有将近六十个学生，应该算是大班额授课。我主要采取上课执勤制，每节课有两位同学负责班级秩序，对于交头接耳，不认真听讲的同学随时给予提醒，最后把他的表现纳入总成绩中。有人说我们中国的教育扼杀孩子的天性，看人家外国的课堂，孩子们可以坐，可以卧，甚至坐在桌子上都是允许的，上课时随时可以打断老师的讲话，孩子们没有那么多的条条框框，我想问的是人家一个班十几个孩子这样上课可以，我们五六十个人组成的一个集体，如果也这样，你不妨想像一下，课堂将会是一种什么局面。俗话说，不以规矩，不成方圆，我们有我们的国情，不可能照搬人家的模式。自由是在纪律约束之下的自由，通过学生的自主管理，大家都能静下心来干好自己的事情，深度地参与到课堂之中。
课堂应该是学生的课堂，为了让学生成为学习的主人，我课上会拿出部分时间让学生来上课，同学们报名很踊跃，有的因为没有被安排上而耿耿于怀。他们模仿老师的样子，上起课来还真是有板有眼，学生听惯了老师的讲课风格，换成学生们身边的“熟人”，学生们感到很是新鲜，听的反而更认真，和小老师配合的更默契。有的学生在某方面甚至能超过老师，这不仅能促使学生深度钻研教材，而且提高了学生的学习积极性，还增强了课堂的趣味性，真是一举多得的事情。
品社课的全称是品德与社会，学生的品德要在社会生活中培养，因此品社课特别注重调查研究和实践，像关于超市购物，环境污染，交通状况，普法宣传等内容，都需要学生亲身去体验，这样才能有切身的感受。在四下的第一单元中，有一节是我做小小普法员，里面有一个内容是模拟法庭，为了让学生学好这一课，我首先制作了课件，把什么是法庭，法庭上都有些什么角色，他们的分工是什么，法庭审判的流程，都一一给学生做了介绍，为了让学生了解模拟法庭的具体操作流程，我找了北京市顺义区西辛小学的一个模拟法庭的视频，学生看了之后，对于具体的操作程序就非常清楚了。然后每个班成立了多个代表队，队员有队长自己挑选，他们排练的热情都非常高涨，中午利用午休时间自己找场地演练，每个队都有稿子，对于自己的角色，自己的任务都一清二楚。最让人感动的是每个队员像演员背台词那样，认真地准备自己的内容。在展示那天，学生们都一副郑重其事的样子，俨然就是在真正的法庭上。通过这个活动，学生既学到了法律知识，又感受了法律的威严。
为了巩固课上学的内容，学生每个单元学完后我会让他们做一次特色作业，有时候是手抄报，有时候是剪贴画，有时候是一次成果汇报，通过这个形式，让学生对这一段学的内容进行一个总结和提升，也起到一个反思的作用。做完后，我会把好的作品选出来，在全班展示，对优秀的进行表彰，对差的进行鞭策，促进整体水平的一个提升。这对学生的动手能力，归纳总结能力，组织编排能力，都很有帮助。
我还不定期的进行知识竞赛，让学生把所学内容设计成竞赛题，组成一个小题库，把全班分成四个大组进行竞赛，课堂上生动活泼，紧张有序。通过这种形式让学生把所学内容烂熟于心，起到了温故知新的作用。
我還在品社课上培养学生为班级服务的意识，把品社课的任务都做了明确分工，有负责班级纪律的，有负责特色作业的，有负责知识竞赛的，有负责检查带书的，有管理课前演讲的，有负责课后作业的，每个人都承担着课堂的一项任务，每个人既是管理者又是被管理者，形成一种人人为我我为人人的班级风气，老师不用事必躬亲，只要管理好这些小助手就行了。他们在分担老师的任务的同时，更锻炼了自己的能力，学生们人人有事做，事事有人做。
完成了平时的各项任务，期末考试就是水到渠成的事了。学生这样一步步走来，锻炼了能力，提升了意识，净化了心灵，这也正符合品社课育人的准则。
作者简介：
杨吉莲：1968.11，女，汉族，山东省济南市历城区，单位：济南市历城区洪家楼小学，高级教师，本科，品社教师。
品社课作为学校德育教育的主渠道，而课堂教学是学生一天的主要活动，因此在学科教学中提高学生的心理素养，塑造学生的美好心灵，培养健全人格，就成了品社课义不容辞的责任。
我是一名小学品社老师，教的是一门考查科目，也就是学生眼中的副科。不纳入成绩的科目学生一般是不会重视的，那怎样让学生学有所获呢？于是我考虑在上课的过程中对学生实施多元评价，实行动态管理，注重对上课过程的监管，弱化最后试卷上的结果，只要学生踏踏实实地把每一个过程做好，结果就不言而喻了。
过程性评价主要包括这些方面：课前新闻播报，上课纪律，讲课体验，实践活动，特色作业，课后作业，带书情况，知识竞赛，期末成绩，班级服务等。
品社科目特别注重学生的情感、态度、价值观的培养，明朝顾宪成曾经说过，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，为了培养学生对天下事的关心，我在每节课前都有一个新闻播报，每节课有两位同学为大家播报新闻，把当下发生的新闻事件讲给大家听，让学生从小就不要死读书，读死书。天天新闻播报，开阔了学生的视野，锻炼了学生们的口头表达能力，树立从小就心怀天下的意识。
课堂纪律是上好一堂课的前提，学生在课堂上有所收获，必须有一个轻松，和谐，安静的上课环境。我们班有将近六十个学生，应该算是大班额授课。我主要采取上课执勤制，每节课有两位同学负责班级秩序，对于交头接耳，不认真听讲的同学随时给予提醒，最后把他的表现纳入总成绩中。有人说我们中国的教育扼杀孩子的天性，看人家外国的课堂，孩子们可以坐，可以卧，甚至坐在桌子上都是允许的，上课时随时可以打断老师的讲话，孩子们没有那么多的条条框框，我想问的是人家一个班十几个孩子这样上课可以，我们五六十个人组成的一个集体，如果也这样，你不妨想像一下，课堂将会是一种什么局面。俗话说，不以规矩，不成方圆，我们有我们的国情，不可能照搬人家的模式。自由是在纪律约束之下的自由，通过学生的自主管理，大家都能静下心来干好自己的事情，深度地参与到课堂之中。
课堂应该是学生的课堂，为了让学生成为学习的主人，我课上会拿出部分时间让学生来上课，同学们报名很踊跃，有的因为没有被安排上而耿耿于怀。他们模仿老师的样子，上起课来还真是有板有眼，学生听惯了老师的讲课风格，换成学生们身边的“熟人”，学生们感到很是新鲜，听的反而更认真，和小老师配合的更默契。有的学生在某方面甚至能超过老师，这不仅能促使学生深度钻研教材，而且提高了学生的学习积极性，还增强了课堂的趣味性，真是一举多得的事情。
品社课的全称是品德与社会，学生的品德要在社会生活中培养，因此品社课特别注重调查研究和实践，像关于超市购物，环境污染，交通状况，普法宣传等内容，都需要学生亲身去体验，这样才能有切身的感受。在四下的第一单元中，有一节是我做小小普法员，里面有一个内容是模拟法庭，为了让学生学好这一课，我首先制作了课件，把什么是法庭，法庭上都有些什么角色，他们的分工是什么，法庭审判的流程，都一一给学生做了介绍，为了让学生了解模拟法庭的具体操作流程，我找了北京市顺义区西辛小学的一个模拟法庭的视频，学生看了之后，对于具体的操作程序就非常清楚了。然后每个班成立了多个代表队，队员有队长自己挑选，他们排练的热情都非常高涨，中午利用午休时间自己找场地演练，每个队都有稿子，对于自己的角色，自己的任务都一清二楚。最让人感动的是每个队员像演员背台词那样，认真地准备自己的内容。在展示那天，学生们都一副郑重其事的样子，俨然就是在真正的法庭上。通过这个活动，学生既学到了法律知识，又感受了法律的威严。
为了巩固课上学的内容，学生每个单元学完后我会让他们做一次特色作业，有时候是手抄报，有时候是剪贴画，有时候是一次成果汇报，通过这个形式，让学生对这一段学的内容进行一个总结和提升，也起到一个反思的作用。做完后，我会把好的作品选出来，在全班展示，对优秀的进行表彰，对差的进行鞭策，促进整体水平的一个提升。这对学生的动手能力，归纳总结能力，组织编排能力，都很有帮助。
我还不定期的进行知识竞赛，让学生把所学内容设计成竞赛题，组成一个小题库，把全班分成四个大组进行竞赛，课堂上生动活泼，紧张有序。通过这种形式让学生把所学内容烂熟于心，起到了温故知新的作用。
我還在品社课上培养学生为班级服务的意识，把品社课的任务都做了明确分工，有负责班级纪律的，有负责特色作业的，有负责知识竞赛的，有负责检查带书的，有管理课前演讲的，有负责课后作业的，每个人都承担着课堂的一项任务，每个人既是管理者又是被管理者，形成一种人人为我我为人人的班级风气，老师不用事必躬亲，只要管理好这些小助手就行了。他们在分担老师的任务的同时，更锻炼了自己的能力，学生们人人有事做，事事有人做。
完成了平时的各项任务，期末考试就是水到渠成的事了。学生这样一步步走来，锻炼了能力，提升了意识，净化了心灵，这也正符合品社课育人的准则。
作者简介：
杨吉莲：1968.11，女，汉族，山东省济南市历城区，单位：济南市历城区洪家楼小学，高级教师，本科，品社教师。