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摘要：艺术作为幼儿教育的重要组成部分，通过歌唱教学能够有效提高幼儿的审美情趣，推动幼儿的情感发展。但是在实际幼儿教学中，由于教师对幼儿歌唱教学缺乏理解，歌唱教学方法过于传统，即教师唱一句、幼儿学依据，无法激发幼儿的歌唱积极性，甚至部分幼儿出现了反感心理。因此，我们必须转变教学理念，创新教学模式，以幼儿发展规律作为教学出发点，提高幼儿对歌唱教学的积极性，为幼儿未来发展奠定坚实基础。
关键词：幼儿；歌唱教学；教学方法；创新
在幼儿歌唱教学中，教师必须要根据幼儿的发展规律、兴趣爱好作为教育出发点，进而设计合理的教学环节，选择行之有效的教学方法来调动幼儿的学习动力，让幼儿能够主动参与到歌唱教学中，实现师幼互动、幼幼互动，加强幼儿的音乐感受，培养幼儿的创新能力与创造能力。因此，如何创新幼儿歌唱教学模式是当今歌唱教育的关键所在。幼儿歌唱教育的根本目的是为了让幼儿感受歌唱艺术之美，对世界有一个更加深刻的意识。为了达到这一教育目标，幼儿音乐教师必须要加强自身的专业素质，创新教学方法、精神设计教学环节，进而提高歌唱教学的有效性。
一、增设歌唱教学导入环节
由于幼儿的心智发展不够成熟，其主观性比较强。因此，在歌唱教育中设置导入环节的根本目的是提高幼儿的兴趣，让幼儿能够快速进入到学习状态中。在导入环节中，笔者认为可以通过以下几点方式来提高幼儿的歌唱兴趣：
1、故事导入法（情境导入）。针对幼儿的发展规律分析，故事对幼儿有较大的吸引力，教师可以充分利用幼儿这项特点，通过故事导入法来激发幼儿的积极性，首先让幼儿将注意力集中在导入故事中，进而潜移默化的将故事转移到音乐教学内容中。（注意：故事内容必须与教学内容息息相关）。例如在教学《八只小狗抬花轿》歌曲教学中，该歌曲实质上就是一个非常有趣的故事，教师可以针对教学题目来进行引导互动，在正式教学之前，讲述这个故事。如（交互问题）：①“小朋友们在电视中看过抬花轿吗？”②“小朋友们看过小狗抬花轿吗？”（在此次问题提出之后，教师要引入故事，之后再进行引导）③“想知道八只小狗在抬花轿时唱的什么歌曲吗？”通过故事导入法，能够极大的提高幼儿的学习兴趣，进而通过故事内容引出教学内容。
2、动作导入法。幼儿教育倡导幼儿能够动手实践，在歌唱教学中也该如此。在动作导入法中，教师可以通过肢体语言来呈现歌曲内容，使歌曲内容更加形象化、生动化，加强幼儿的记忆深度，提高幼儿的积极性。例如在教学《幸福拍手歌》时，该歌曲非常适用于动作导入法，可以通过拍拍手、跺跺脚等节奏性动作来实现教学导入，并且这种教学方法对幼儿记歌词十分有帮助，对幼儿歌唱教学有着重要影响。
二、设立歌曲艺术欣赏感受环节
该环节是通过播放相关的歌曲，让幼儿静心聆听，增强幼儿对歌曲中旋律、情感的感受。由于幼儿歌曲的表达方式非常直接，无论是温柔曲目、强劲曲目、欢快曲目都能够在旋律和节奏中体现出来，这也是幼儿歌曲欣赏的重要因素（歌曲简单便于幼儿理解）。实现幼儿歌曲欣赏的渠道有以下几点：
1、问题感受法。教师在正式教学之前，对歌曲内容、情感、旋律等环节提出问题，让幼儿能够有目的、主动的欣赏歌曲，之后播放一首事先准备的歌曲让幼儿聆听。待到幼儿听完之后，教师进行交流提问：“小朋友们在歌曲中听到了什么？”“大家有什么感受呢？”，通过一系列的提问，不仅能够实现幼儿之间的经验交流，同时也能够引导歌曲内容与歌曲内涵。
2、想象感受法。该教学模式主要是培养幼儿的想象能力与创造能力，教师可以让幼儿针对欣赏歌曲内容展开想象，通过听觉感受和教师语言引导，给幼儿营造一幅画面，例如有趣的动画、幽默的故事、优雅的舞蹈等，通过幼儿想象能够充分发挥幼儿的视听感受，进而加深幼儿对歌曲的理解深度。
三、加强幼儿的体验与理解
该环节主要是为了加强幼儿对歌词、歌曲的理解深度。为了让幼儿能够快速记住歌词与旋律，教师可以充分利用故事情境法和游戏理解法。其中，故事情境法主要针对歌词内容与故事情节关联性强的歌曲，教师可以将歌词编成一段小故事，通过故事内容来加强幼儿对歌词内容的理解与记忆，其主要实现方法与上述故事导入法类似，再此不多赘述；游戏理解法主要针对歌词内容具备游戏性的歌曲，可以将歌词内容设置成一个游戏，让幼儿在游戏中实现歌词记忆。例如“歌词传递”游戲，由于幼儿歌曲歌词比较短、也比较简单。该游戏需要每个幼儿记住一句歌词，一个幼儿说完之后由另一个幼儿解歌词，并定期调换歌词，最终实现歌词记忆。
四、实现个性音乐教学，培养幼儿创新力与创造力
音乐作为一门自由艺术，因此，实现个性化教学是非常必要的环节。该环节主要是学唱歌曲，并加强幼儿对歌曲的感受深度，用自身对音乐的理解来诠释歌曲。传统教学法虽存在一定的弊端，但也是必不可少的环节（幼儿学习必须要有教师引导），在此不多赘述。个性音乐表现教学模式可以分为以下两点：
1、动画课件教学法。教师可以针对教学内容制作一个充满乐趣的动画短片，并将动画短片分为有音乐和无音乐两种，首先教师要播放无音乐的动态短片，进而提问：①“动画里播放的是什么内容？”；②“大家通过动画来大致分析下本节课歌词内容？”③“小朋友们猜猜该歌曲是什么旋律的？”通过提问，教师在播放有音乐的短片，使幼儿们豁然开朗，加深幼儿对歌曲记忆深度的同时，也培养了幼儿的创造性。
2、歌曲拓展模式。該模式主要是在歌曲学习完成之后，根据所学歌曲实现过去拓展。当一首歌曲学习完毕后，教师要鼓励幼儿通过自主意识对歌曲进行拓展，通常情况可以从歌词、动作、形式等方式拓展。教师可以引导幼儿编歌词、编旋律等，例如将“春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里”转变为“春天在微笑的桃花里，春天在蝴蝶的翅膀里”，进而培养幼儿的创新力与创造力。
五、结语
歌唱教学是当代幼儿教育的重要组成部分，能够有效提高幼儿的审美能力与音乐天赋，推动幼儿全面发展。为了能够充分发挥歌唱教学的积极作用，教师必须要转变教学理念、创新教学模式，以幼儿的发展规律、兴趣爱好作为出发点，激发幼儿的积极性，保障歌唱教学能够有效展开。
参考文献
[1] 单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐.2011（12）：1-2.
[2] 蔡闻悦.浅析幼儿歌唱教学之技法与意义[J].音乐大观.2014（01）：33-34.
[3] 黄静.幼儿园歌唱教学策略之研究[J].快乐阅读.2013（09）：23-24.
关键词：幼儿；歌唱教学；教学方法；创新
在幼儿歌唱教学中，教师必须要根据幼儿的发展规律、兴趣爱好作为教育出发点，进而设计合理的教学环节，选择行之有效的教学方法来调动幼儿的学习动力，让幼儿能够主动参与到歌唱教学中，实现师幼互动、幼幼互动，加强幼儿的音乐感受，培养幼儿的创新能力与创造能力。因此，如何创新幼儿歌唱教学模式是当今歌唱教育的关键所在。幼儿歌唱教育的根本目的是为了让幼儿感受歌唱艺术之美，对世界有一个更加深刻的意识。为了达到这一教育目标，幼儿音乐教师必须要加强自身的专业素质，创新教学方法、精神设计教学环节，进而提高歌唱教学的有效性。
一、增设歌唱教学导入环节
由于幼儿的心智发展不够成熟，其主观性比较强。因此，在歌唱教育中设置导入环节的根本目的是提高幼儿的兴趣，让幼儿能够快速进入到学习状态中。在导入环节中，笔者认为可以通过以下几点方式来提高幼儿的歌唱兴趣：
1、故事导入法（情境导入）。针对幼儿的发展规律分析，故事对幼儿有较大的吸引力，教师可以充分利用幼儿这项特点，通过故事导入法来激发幼儿的积极性，首先让幼儿将注意力集中在导入故事中，进而潜移默化的将故事转移到音乐教学内容中。（注意：故事内容必须与教学内容息息相关）。例如在教学《八只小狗抬花轿》歌曲教学中，该歌曲实质上就是一个非常有趣的故事，教师可以针对教学题目来进行引导互动，在正式教学之前，讲述这个故事。如（交互问题）：①“小朋友们在电视中看过抬花轿吗？”②“小朋友们看过小狗抬花轿吗？”（在此次问题提出之后，教师要引入故事，之后再进行引导）③“想知道八只小狗在抬花轿时唱的什么歌曲吗？”通过故事导入法，能够极大的提高幼儿的学习兴趣，进而通过故事内容引出教学内容。
2、动作导入法。幼儿教育倡导幼儿能够动手实践，在歌唱教学中也该如此。在动作导入法中，教师可以通过肢体语言来呈现歌曲内容，使歌曲内容更加形象化、生动化，加强幼儿的记忆深度，提高幼儿的积极性。例如在教学《幸福拍手歌》时，该歌曲非常适用于动作导入法，可以通过拍拍手、跺跺脚等节奏性动作来实现教学导入，并且这种教学方法对幼儿记歌词十分有帮助，对幼儿歌唱教学有着重要影响。
二、设立歌曲艺术欣赏感受环节
该环节是通过播放相关的歌曲，让幼儿静心聆听，增强幼儿对歌曲中旋律、情感的感受。由于幼儿歌曲的表达方式非常直接，无论是温柔曲目、强劲曲目、欢快曲目都能够在旋律和节奏中体现出来，这也是幼儿歌曲欣赏的重要因素（歌曲简单便于幼儿理解）。实现幼儿歌曲欣赏的渠道有以下几点：
1、问题感受法。教师在正式教学之前，对歌曲内容、情感、旋律等环节提出问题，让幼儿能够有目的、主动的欣赏歌曲，之后播放一首事先准备的歌曲让幼儿聆听。待到幼儿听完之后，教师进行交流提问：“小朋友们在歌曲中听到了什么？”“大家有什么感受呢？”，通过一系列的提问，不仅能够实现幼儿之间的经验交流，同时也能够引导歌曲内容与歌曲内涵。
2、想象感受法。该教学模式主要是培养幼儿的想象能力与创造能力，教师可以让幼儿针对欣赏歌曲内容展开想象，通过听觉感受和教师语言引导，给幼儿营造一幅画面，例如有趣的动画、幽默的故事、优雅的舞蹈等，通过幼儿想象能够充分发挥幼儿的视听感受，进而加深幼儿对歌曲的理解深度。
三、加强幼儿的体验与理解
该环节主要是为了加强幼儿对歌词、歌曲的理解深度。为了让幼儿能够快速记住歌词与旋律，教师可以充分利用故事情境法和游戏理解法。其中，故事情境法主要针对歌词内容与故事情节关联性强的歌曲，教师可以将歌词编成一段小故事，通过故事内容来加强幼儿对歌词内容的理解与记忆，其主要实现方法与上述故事导入法类似，再此不多赘述；游戏理解法主要针对歌词内容具备游戏性的歌曲，可以将歌词内容设置成一个游戏，让幼儿在游戏中实现歌词记忆。例如“歌词传递”游戲，由于幼儿歌曲歌词比较短、也比较简单。该游戏需要每个幼儿记住一句歌词，一个幼儿说完之后由另一个幼儿解歌词，并定期调换歌词，最终实现歌词记忆。
四、实现个性音乐教学，培养幼儿创新力与创造力
音乐作为一门自由艺术，因此，实现个性化教学是非常必要的环节。该环节主要是学唱歌曲，并加强幼儿对歌曲的感受深度，用自身对音乐的理解来诠释歌曲。传统教学法虽存在一定的弊端，但也是必不可少的环节（幼儿学习必须要有教师引导），在此不多赘述。个性音乐表现教学模式可以分为以下两点：
1、动画课件教学法。教师可以针对教学内容制作一个充满乐趣的动画短片，并将动画短片分为有音乐和无音乐两种，首先教师要播放无音乐的动态短片，进而提问：①“动画里播放的是什么内容？”；②“大家通过动画来大致分析下本节课歌词内容？”③“小朋友们猜猜该歌曲是什么旋律的？”通过提问，教师在播放有音乐的短片，使幼儿们豁然开朗，加深幼儿对歌曲记忆深度的同时，也培养了幼儿的创造性。
2、歌曲拓展模式。該模式主要是在歌曲学习完成之后，根据所学歌曲实现过去拓展。当一首歌曲学习完毕后，教师要鼓励幼儿通过自主意识对歌曲进行拓展，通常情况可以从歌词、动作、形式等方式拓展。教师可以引导幼儿编歌词、编旋律等，例如将“春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里”转变为“春天在微笑的桃花里，春天在蝴蝶的翅膀里”，进而培养幼儿的创新力与创造力。
五、结语
歌唱教学是当代幼儿教育的重要组成部分，能够有效提高幼儿的审美能力与音乐天赋，推动幼儿全面发展。为了能够充分发挥歌唱教学的积极作用，教师必须要转变教学理念、创新教学模式，以幼儿的发展规律、兴趣爱好作为出发点，激发幼儿的积极性，保障歌唱教学能够有效展开。
参考文献
[1] 单艳梅.谈幼儿园歌唱教学[J].北方音乐.2011（12）：1-2.
[2] 蔡闻悦.浅析幼儿歌唱教学之技法与意义[J].音乐大观.2014（01）：33-34.
[3] 黄静.幼儿园歌唱教学策略之研究[J].快乐阅读.2013（09）：23-24.