论文部分内容阅读
摘要：作为一种新型的教学模式，“课证融合”可以提高学生实际应用能力，帮助学生更好适应社会。本文将结合“课证融合”教学模式开展的重要性，对当下这种教学模式开展存在的问题进行分析，并根据这些情况进行教学改革措施探究，希望通过良好的改革可以实现计算机信息管理的良好教学。
关键词：高职院校；计算机信息管理；课证融合
为了适应当下社会对于人才的要求，很多高职院校都对计算机信息管理專业进行了教学调整，采用“以证促学”方式进行教学。但是在实际中，由于一些传统教学因素影响，现在高职院校在这方面的教学还是受到了很大的限制，遇到了许多问题，如出现与课证无关的课程体系、存在置换式课程体系等。这些都给学生实际能力提升带来了很大的阻碍，因此如何促进“课证融合”这种教学模式良好发展已经成为了当下高职院校需要着重考虑的问题。
一、 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学模式概述
1. “课证融合”教学模式开展的重要性
随着社会对于人才的要求越来越高，在高职院校中开展“课证融合”教学模式是非常重要的。在实际中，通过这种教学模式开展可以更好地提升学生社会就业能力，帮助学生更好地适应社会发展，同时对于学生综合能力提升也具有良好的促进作用。另一方面，通过这种教学模式也可以增加课程与社会联系程度，提高学生的实际应用能力，充分发挥高职院校专业教学的作用。因此，“课证融合”教学模式开展是非常有意义的。
2. 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学存在的问题
由于一些外在因素存在，高职院校在进行“课证融合”教学模式开展时，遇到了许多问题，其中具体的有以下几个方面：第一，在实际的专业教学中，经常会出现与“课证融合”无关的课程体系，这样就使得院校教学资源出现浪费，无法快速帮助学生通过考证；第二，在平时教学中还会出现置换式课程体系，即将原有的课程全部用认证课程进行相应替换。在这种情况下，教师进行这方面教学时，就很容易出现教学内容重复情况，从而影响教学的效率。
二、 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学改革措施
1. 创建“课证融合”课程体系
为了保证“课证融合”教学模式良好开展，高职院校应该对当下课程体系进行相应的调整，建立“课证融合”教学体系。在具体操作中，教师可以从“双证”教材方面入手，寻找既合适高职教学的，又满足信息管理专业考证的教学资料。院校可以采用自编教材方式来满足上述课程体系建设，鼓励教师加强这方面的编辑。通过这种教学课程体系建设，院校就可以更好促进“课证融合”，实现学生基础理论和职业技能全面的提升。另一方面，院校也可以对自身教学大纲进行修改，使计算机信息管理专业教学内容与职业证件考核的内容进行有效的衔接，促进“课证融合”教学模式良好开展。
2. 加强“双师”教学队伍建设
教学队伍作为“课证融合”教学模式良好开展的重要保障，直接决定着这种教学模式是否能够得到有效的落实。因此，院校应该加强“双师”型队伍建设。在实际中，高职院校应该对教师进行定期的培训，通过向教师传达计算机信息管理专业基础理论知识来增强教师在理论方面的能力。同时院校要求教师加强与社会联系程度，通过社会证件具体考核内容来提高教师在专业实际教学方面能力，实现教师教学能力提升。另一方面，院校也需要积极进行人才引进，可以面向社会进行大量的“双师”型教师招聘，通过严格的考核来提升自身师资队伍力量，保证“课证融合”教学良好开展。
3. 创新考评制度
除了可以从以上两个方面采取相应的措施外，高职院校还可以通过创新考评制度方式来保证这种教学模式良好开展。目前，高职院校的考评方式都比较单一，很容易出现评价不客观现象，因此为了实现“课证融合”有效开展，院校应该对当下考评制度进行调整。在实际中，院校可以引入多样化的评价标准来对学生进行全面的评价。比如院校可以增加学生技能考试，通过技能考试来评判学生实际应用能力，同时可以将原先笔试方式改成抒写专题报告形式进行考核。另一方面，院校也可以通过引入多种评价主体方式来进行评价制度创新。院校可以引入学生自我评价、学生之间相互评价和教师评价等多种方式来实现学生全面客观的评定。
三、 总结
综上所述，“课证融合”教学模式的开展，可以有效促进计算机信息化管理专业教学的进行，实现学生综合能力有效提升。因此在实际中，为了保证这种教学模式良好进行，高职院校应该创建“课证融合”教学课程体系，通过自编合适的教材方式来促进这种教学活动的开展。同时高职院校也应该对教师进行定期的培训，提高教师专业技术水平，促进“双师”型教学队伍建设。最后，学校还可以采用引入多种评价主体方式来实现考评制度创新，实现对学生良好评价。
参考文献：
[1]张雅茹.高职软件专业实践教学体系研究——浅析“课证融合”[J].南昌教育学院学报，2015，30（06）：90-93.
[2]王雪松，段艳芬.“课证融合”模式下高职计算机专业模块化课程体系构建[J].计算机教育，2012（12）：40-43.
作者简介：
王长玲，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。
关键词：高职院校；计算机信息管理；课证融合
为了适应当下社会对于人才的要求，很多高职院校都对计算机信息管理專业进行了教学调整，采用“以证促学”方式进行教学。但是在实际中，由于一些传统教学因素影响，现在高职院校在这方面的教学还是受到了很大的限制，遇到了许多问题，如出现与课证无关的课程体系、存在置换式课程体系等。这些都给学生实际能力提升带来了很大的阻碍，因此如何促进“课证融合”这种教学模式良好发展已经成为了当下高职院校需要着重考虑的问题。
一、 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学模式概述
1. “课证融合”教学模式开展的重要性
随着社会对于人才的要求越来越高，在高职院校中开展“课证融合”教学模式是非常重要的。在实际中，通过这种教学模式开展可以更好地提升学生社会就业能力，帮助学生更好地适应社会发展，同时对于学生综合能力提升也具有良好的促进作用。另一方面，通过这种教学模式也可以增加课程与社会联系程度，提高学生的实际应用能力，充分发挥高职院校专业教学的作用。因此，“课证融合”教学模式开展是非常有意义的。
2. 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学存在的问题
由于一些外在因素存在，高职院校在进行“课证融合”教学模式开展时，遇到了许多问题，其中具体的有以下几个方面：第一，在实际的专业教学中，经常会出现与“课证融合”无关的课程体系，这样就使得院校教学资源出现浪费，无法快速帮助学生通过考证；第二，在平时教学中还会出现置换式课程体系，即将原有的课程全部用认证课程进行相应替换。在这种情况下，教师进行这方面教学时，就很容易出现教学内容重复情况，从而影响教学的效率。
二、 高职院校计算机信息管理专业课“课证融合”教学改革措施
1. 创建“课证融合”课程体系
为了保证“课证融合”教学模式良好开展，高职院校应该对当下课程体系进行相应的调整，建立“课证融合”教学体系。在具体操作中，教师可以从“双证”教材方面入手，寻找既合适高职教学的，又满足信息管理专业考证的教学资料。院校可以采用自编教材方式来满足上述课程体系建设，鼓励教师加强这方面的编辑。通过这种教学课程体系建设，院校就可以更好促进“课证融合”，实现学生基础理论和职业技能全面的提升。另一方面，院校也可以对自身教学大纲进行修改，使计算机信息管理专业教学内容与职业证件考核的内容进行有效的衔接，促进“课证融合”教学模式良好开展。
2. 加强“双师”教学队伍建设
教学队伍作为“课证融合”教学模式良好开展的重要保障，直接决定着这种教学模式是否能够得到有效的落实。因此，院校应该加强“双师”型队伍建设。在实际中，高职院校应该对教师进行定期的培训，通过向教师传达计算机信息管理专业基础理论知识来增强教师在理论方面的能力。同时院校要求教师加强与社会联系程度，通过社会证件具体考核内容来提高教师在专业实际教学方面能力，实现教师教学能力提升。另一方面，院校也需要积极进行人才引进，可以面向社会进行大量的“双师”型教师招聘，通过严格的考核来提升自身师资队伍力量，保证“课证融合”教学良好开展。
3. 创新考评制度
除了可以从以上两个方面采取相应的措施外，高职院校还可以通过创新考评制度方式来保证这种教学模式良好开展。目前，高职院校的考评方式都比较单一，很容易出现评价不客观现象，因此为了实现“课证融合”有效开展，院校应该对当下考评制度进行调整。在实际中，院校可以引入多样化的评价标准来对学生进行全面的评价。比如院校可以增加学生技能考试，通过技能考试来评判学生实际应用能力，同时可以将原先笔试方式改成抒写专题报告形式进行考核。另一方面，院校也可以通过引入多种评价主体方式来进行评价制度创新。院校可以引入学生自我评价、学生之间相互评价和教师评价等多种方式来实现学生全面客观的评定。
三、 总结
综上所述，“课证融合”教学模式的开展，可以有效促进计算机信息化管理专业教学的进行，实现学生综合能力有效提升。因此在实际中，为了保证这种教学模式良好进行，高职院校应该创建“课证融合”教学课程体系，通过自编合适的教材方式来促进这种教学活动的开展。同时高职院校也应该对教师进行定期的培训，提高教师专业技术水平，促进“双师”型教学队伍建设。最后，学校还可以采用引入多种评价主体方式来实现考评制度创新，实现对学生良好评价。
参考文献：
[1]张雅茹.高职软件专业实践教学体系研究——浅析“课证融合”[J].南昌教育学院学报，2015，30（06）：90-93.
[2]王雪松，段艳芬.“课证融合”模式下高职计算机专业模块化课程体系构建[J].计算机教育，2012（12）：40-43.
作者简介：
王长玲，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。