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[摘 要] 在“互联网+”职业教育如火如荼开展的背景下，电商教师运用专业技能投身社会改革浪潮，以参与扶贫等服务社会形式，推动社会变革与进步，牵手民生，开辟一条坚实的电商教师成长之路。
[关 键 词] 扶贫；电商；教师成长
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0182-02
电子商务教师要求具备计算机科学、市场营销学、管理学、现代物流学等综合专业于一身，能力不仅体现在课堂上传授诸如建设电商网站等知识，更体现在善于运用综合知识参与经济社会“真枪实战”的电商经营上，这是电商教师成长的目标。
国家大力推进发展农村电商，发展电商现代化营销，缩小城乡数字鸿沟，将电商纳入扶贫工作体系。电商扶贫不仅存在交通通信基础设施落后、产业基础薄弱等问题，尤其突出的是电商人才短缺，这给电商教师参与扶贫这一国家重大活动提供了大好实践机会。教师如何顺应潮流，运用专业知识技能，参与有意义的社会改革，开辟一条成长之路，是一个新命题。
一、参与扶贫成长之路存在的问题
（一）电商等专业教师发展制度保障不完善
完善学校师资队伍建设制度，才能确保教师成长之路畅通。学校应当落实专业带头人、骨干教师、兼职教师梯队分明的教师培养方案，通过遴选、送培、教研、名师引领、挂职锻炼等途径促其成长，然而教师成长保障上仍存在诸多问题，要么制度不完善，要么落实不了，例如一些省市规定：专任教师申评高级讲师职称要求2年累计2个月以上时间的行业企业一线实践经历，但许多学校因挂职时间长、教学工作压力大等理由难以实施，未能创造更多教师成长的时间和机会。
（二）服务社会而成长的途径没有得到应有的重视
电商等专业教师能力成长强调的是：教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多层面的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、素养的提升。专业素养是在教育经验和社会实践中形成的，是一个从无到有、从低到高，不断积累、升华、发展的过程。在电商扶贫如火如荼开展的当今时代，电商教师主动融入浪潮，投身实践，不仅专业技能提升了，而且态度素养得到了升华，这是成长的一条捷径，其对职业教育的推动不言而喻，但这一途径目前没有得到应有的重视。
（三）社会对电商扶贫的参与度不高
在贫困地区发展电商普遍存在扶持政策不连续、交通通信基础设施落后、产业基础薄弱、市场化程度低、物流配送成本高、电商人才短缺、产品缺乏规范标准等问题。电商参与精准扶贫率低，不足10%，发挥作用不大，还处在刷微信、微商或网购等低层次活动。农村电商能否得到发展，其重要前提是是否有足够的懂电商运营或者电商管理的从业人员，当务之急是培训大量懂电商的人员，“培养”和“培训”是职业学校两大社会职能，要求电商教师不仅校内培养好电商专业学生，还要肩负培训社会电商从业人员的使命。
（四）电商扶贫主体不明确
电商扶贫这一个新生事物，需要更多的探索创新，虽然是教师的新命题，但由于电商扶贫的主体不明确，是政府主导，还是企业探索，或是贫困乡村自行解决，电商教师不知该从何入手。
二、教师参与电商扶贫促成长的一些建议
（一）完善职业教师成长制度
职业院校的当务之急是健全完善教师成长发展机制，建立师资队伍建设组织机构、规章制度和激励机制；落实教师梯队培养方案，搭建教师发展平台；充分利用校内外资源，鼓励和指导教师投身社会、参加实践；构建多样的、开放的、自主能动的个性化专业发展模式；充分发挥评价的导向功能和激励作用，引入社会评价，增加依据服务社会的贡献大小评价教师的素养和能力。
（二）激发教师参与电商扶贫的“内在动力”
职业教师成长发展的途径是多元化的，主动认识自我、分析自我、完善自我是教师能力主动发展的内在动力，电商教师应确立远大志向，投身社会变革的伟大使命，并在这一使命的指引下不断地完善自我，塑造高尚的职业道德。教师成长的“内在动力”是加速教师专业发展的关键，它可增强教师对自己专业发展的责任感，使教师能够理智地展现自己，筹划未来，最终达到理想的专业发展目的。新时代要求教师是教育教学服务社会的研究者，是电商服务社会发展的建设者。教师在服务社会活动的过程中通过对教学的反思了解自己对专业知识的掌握以及教学需改进的地方。
（三）开启电商教师成长新征程
农村的网络消费市场巨大，需要依靠电商平台不断开拓，形成促进整个农村网购消费市场一个巨大驱动力，是社会发展的创新动力。农村电商不只是简单的网上卖农产品，网购农资，还包括通过电商的现代营销途径帮助贫困地区的特色农产品进行开拓和培育，建立产品溯源系统查询平台，保证食品的安全，扩大消费者对农产品的品牌认知度，达到脱贫致富的目的，这一系列活动都是电商扶贫调研的内容。
电商参与扶贫的调研形式多种多样，实地考察法、会议研讨法、问卷调查法、网上资料搜集法等，例如，笔者带领8人电商教师团队到广西金桥农批市场土货秀电商公司、广西第一书记扶贫产业园、政府扶贫办、贫困乡村和农户等地方调研，形成《电商参与精准扶贫情况报告》等多篇调研报告并转化为政协提案，提供给政府相关部门参考。深入调研，教师自觉树立关心社会、心系民生的责任感；扶贫先扶志，扶贫扶正了教师本身的教育之志；调研活动提升了教师品德，“身正为范”地影响一代代学生。
（四）电商教师在扶贫实战中搏击成长
贫困地区的电商扶贫除加快建设硬件设施外，应引导构建电商平台、服务平台、人才培养体系、信用体系等软件基础，教师大有用武之地，在扶贫工作中搏击长浪：加强教育引导，帮助树立脱贫之志，传授电商脱贫之技；在农户营造电商入村、电商创新、万众创业的氛围；提高政府专职服务人员的电商水平；加强本地电商人才培训；推荐引进外来人才，培训具有互联网意識的高素质人才，为农村电商的发展打下人才基础。开展方式主要有：（1）一些地方，例如南宁市提出2020年底之前各城区、各县至少建设1个县级农村电子商务服务中心，教师可报名参加中心“电商扶贫培训进乡镇”活动；（2）在农产品电商公司挂职，而且很多这样的公司设置了创业孵化园，教师可以带领学生一起实习；（3）根据贫困乡村差异，参加“精准扶贫”，指导培育农产品，运用网络、物流、营销等知识指导脱贫；（4）指导电商专业学生经营网店，购销农产品等活动。
（五）总结、提炼、突破成长瓶颈
突破成长瓶颈的关键是善于总结和推广成果，形成调研报告、物化成果、发表论文、工作过程转化为学习领域、提升职称等，笔者所带领的电商教师扶贫团队，完成了调研报告，并转化成政协提案，在2017年南宁市政协会议上被采用作为大会发言，转化为落实方案，推动区域经济发展，辛勤的付出结成果实，许多教师由此突破成长瓶颈，化茧成蝶，成长的教师从原来的重课本转变为重实践成果，设计出的教案质量高，课堂充满实践智慧。
（六）形成教师服务社会促成长效模式
按照国家脱贫规划，虽要求两三年内完成，但是电商在农村乃至整个社会的存在和发展是长期的，参与电商扶贫是一件新鲜事，要不断总结完善，更需要长期坚持，需要学校构建教师服务社会促成长效模式，为教师投身社会、服务社会铺平道路。
教师通过参与扶贫等服务社会途径，素质和能力快速提高，对职业教育事业，对国家富强民族复兴意义重大。
参考文献：
[1]许黎英.职业院校教师企业实践制度改革探析[J].职业技术教育，2013（34）.
[2]王屹.职教改革结硕果[M].南宁：广西科学技术出版社，2015（3）.
[3]张岩.农村贫困地区实施电商扶贫的模式及对策研究[J].农村经济，2016（10）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 扶贫；电商；教师成长
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0182-02
电子商务教师要求具备计算机科学、市场营销学、管理学、现代物流学等综合专业于一身，能力不仅体现在课堂上传授诸如建设电商网站等知识，更体现在善于运用综合知识参与经济社会“真枪实战”的电商经营上，这是电商教师成长的目标。
国家大力推进发展农村电商，发展电商现代化营销，缩小城乡数字鸿沟，将电商纳入扶贫工作体系。电商扶贫不仅存在交通通信基础设施落后、产业基础薄弱等问题，尤其突出的是电商人才短缺，这给电商教师参与扶贫这一国家重大活动提供了大好实践机会。教师如何顺应潮流，运用专业知识技能，参与有意义的社会改革，开辟一条成长之路，是一个新命题。
一、参与扶贫成长之路存在的问题
（一）电商等专业教师发展制度保障不完善
完善学校师资队伍建设制度，才能确保教师成长之路畅通。学校应当落实专业带头人、骨干教师、兼职教师梯队分明的教师培养方案，通过遴选、送培、教研、名师引领、挂职锻炼等途径促其成长，然而教师成长保障上仍存在诸多问题，要么制度不完善，要么落实不了，例如一些省市规定：专任教师申评高级讲师职称要求2年累计2个月以上时间的行业企业一线实践经历，但许多学校因挂职时间长、教学工作压力大等理由难以实施，未能创造更多教师成长的时间和机会。
（二）服务社会而成长的途径没有得到应有的重视
电商等专业教师能力成长强调的是：教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多层面的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、素养的提升。专业素养是在教育经验和社会实践中形成的，是一个从无到有、从低到高，不断积累、升华、发展的过程。在电商扶贫如火如荼开展的当今时代，电商教师主动融入浪潮，投身实践，不仅专业技能提升了，而且态度素养得到了升华，这是成长的一条捷径，其对职业教育的推动不言而喻，但这一途径目前没有得到应有的重视。
（三）社会对电商扶贫的参与度不高
在贫困地区发展电商普遍存在扶持政策不连续、交通通信基础设施落后、产业基础薄弱、市场化程度低、物流配送成本高、电商人才短缺、产品缺乏规范标准等问题。电商参与精准扶贫率低，不足10%，发挥作用不大，还处在刷微信、微商或网购等低层次活动。农村电商能否得到发展，其重要前提是是否有足够的懂电商运营或者电商管理的从业人员，当务之急是培训大量懂电商的人员，“培养”和“培训”是职业学校两大社会职能，要求电商教师不仅校内培养好电商专业学生，还要肩负培训社会电商从业人员的使命。
（四）电商扶贫主体不明确
电商扶贫这一个新生事物，需要更多的探索创新，虽然是教师的新命题，但由于电商扶贫的主体不明确，是政府主导，还是企业探索，或是贫困乡村自行解决，电商教师不知该从何入手。
二、教师参与电商扶贫促成长的一些建议
（一）完善职业教师成长制度
职业院校的当务之急是健全完善教师成长发展机制，建立师资队伍建设组织机构、规章制度和激励机制；落实教师梯队培养方案，搭建教师发展平台；充分利用校内外资源，鼓励和指导教师投身社会、参加实践；构建多样的、开放的、自主能动的个性化专业发展模式；充分发挥评价的导向功能和激励作用，引入社会评价，增加依据服务社会的贡献大小评价教师的素养和能力。
（二）激发教师参与电商扶贫的“内在动力”
职业教师成长发展的途径是多元化的，主动认识自我、分析自我、完善自我是教师能力主动发展的内在动力，电商教师应确立远大志向，投身社会变革的伟大使命，并在这一使命的指引下不断地完善自我，塑造高尚的职业道德。教师成长的“内在动力”是加速教师专业发展的关键，它可增强教师对自己专业发展的责任感，使教师能够理智地展现自己，筹划未来，最终达到理想的专业发展目的。新时代要求教师是教育教学服务社会的研究者，是电商服务社会发展的建设者。教师在服务社会活动的过程中通过对教学的反思了解自己对专业知识的掌握以及教学需改进的地方。
（三）开启电商教师成长新征程
农村的网络消费市场巨大，需要依靠电商平台不断开拓，形成促进整个农村网购消费市场一个巨大驱动力，是社会发展的创新动力。农村电商不只是简单的网上卖农产品，网购农资，还包括通过电商的现代营销途径帮助贫困地区的特色农产品进行开拓和培育，建立产品溯源系统查询平台，保证食品的安全，扩大消费者对农产品的品牌认知度，达到脱贫致富的目的，这一系列活动都是电商扶贫调研的内容。
电商参与扶贫的调研形式多种多样，实地考察法、会议研讨法、问卷调查法、网上资料搜集法等，例如，笔者带领8人电商教师团队到广西金桥农批市场土货秀电商公司、广西第一书记扶贫产业园、政府扶贫办、贫困乡村和农户等地方调研，形成《电商参与精准扶贫情况报告》等多篇调研报告并转化为政协提案，提供给政府相关部门参考。深入调研，教师自觉树立关心社会、心系民生的责任感；扶贫先扶志，扶贫扶正了教师本身的教育之志；调研活动提升了教师品德，“身正为范”地影响一代代学生。
（四）电商教师在扶贫实战中搏击成长
贫困地区的电商扶贫除加快建设硬件设施外，应引导构建电商平台、服务平台、人才培养体系、信用体系等软件基础，教师大有用武之地，在扶贫工作中搏击长浪：加强教育引导，帮助树立脱贫之志，传授电商脱贫之技；在农户营造电商入村、电商创新、万众创业的氛围；提高政府专职服务人员的电商水平；加强本地电商人才培训；推荐引进外来人才，培训具有互联网意識的高素质人才，为农村电商的发展打下人才基础。开展方式主要有：（1）一些地方，例如南宁市提出2020年底之前各城区、各县至少建设1个县级农村电子商务服务中心，教师可报名参加中心“电商扶贫培训进乡镇”活动；（2）在农产品电商公司挂职，而且很多这样的公司设置了创业孵化园，教师可以带领学生一起实习；（3）根据贫困乡村差异，参加“精准扶贫”，指导培育农产品，运用网络、物流、营销等知识指导脱贫；（4）指导电商专业学生经营网店，购销农产品等活动。
（五）总结、提炼、突破成长瓶颈
突破成长瓶颈的关键是善于总结和推广成果，形成调研报告、物化成果、发表论文、工作过程转化为学习领域、提升职称等，笔者所带领的电商教师扶贫团队，完成了调研报告，并转化成政协提案，在2017年南宁市政协会议上被采用作为大会发言，转化为落实方案，推动区域经济发展，辛勤的付出结成果实，许多教师由此突破成长瓶颈，化茧成蝶，成长的教师从原来的重课本转变为重实践成果，设计出的教案质量高，课堂充满实践智慧。
（六）形成教师服务社会促成长效模式
按照国家脱贫规划，虽要求两三年内完成，但是电商在农村乃至整个社会的存在和发展是长期的，参与电商扶贫是一件新鲜事，要不断总结完善，更需要长期坚持，需要学校构建教师服务社会促成长效模式，为教师投身社会、服务社会铺平道路。
教师通过参与扶贫等服务社会途径，素质和能力快速提高，对职业教育事业，对国家富强民族复兴意义重大。
参考文献：
[1]许黎英.职业院校教师企业实践制度改革探析[J].职业技术教育，2013（34）.
[2]王屹.职教改革结硕果[M].南宁：广西科学技术出版社，2015（3）.
[3]张岩.农村贫困地区实施电商扶贫的模式及对策研究[J].农村经济，2016（10）.
编辑 冯永霞