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【摘 要】语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，具有丰富的人文内涵，肩负着培养学生人文素养的重要使命。而要实现这一教学目标，语文教学就不能再是以教材为中心、以教师为中心的机械灌输，而是确立学生的主体地位，带领学生走进文本，让学生在与文本的直接对话中深刻领悟，在宽广的课外空间健全学生的人格，提高学生的人文素养。
【关键词】小学语文 人文素养 人文教育 培养
语文学习是我们学会与人交流，传承我国传统经典文化的一个重要基础，在语文课程的学习过程中培养人文素养具有十分重要的意义，它教会我们每个人如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。小学语文教育可以说是广大小学生们的启蒙教育，对学生们今后的个性发展至关重要。本文就小学语文教学中如何培养学生的人文素养这一问题进行探讨。
一、挖掘名篇，积淀人文素养
上下五千年，纵横几万里，在悠久的历史洪流中，我国的文学作品多如牛毛，在这些名家名篇之中，蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴，可以以古鉴今地逐步沉淀小学生的人文素养。通过诵读诗文，提升学生人文素养是小学教学过程中切实可行的一种手段。诗文，特别是古诗文，是我国传统文化中经典的经典，哲学的哲学，是经过多少朝代的大浪淘沙而积淀下来的人类文明的精华。其中所富含的节奏、韵律，精美的词语、句子，无不给人以美感。我们从《诗经》、《论语》以及唐宋诗词、古文、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《增广贤文》以及四大名著中精选再编入手，供学生诵读。学生们在教师指导下，或自读，或集体读，或朗诵，或书写，或吟唱，朗诵比赛等各种形式进行学习。一段时间下来，学生们品德变好了，性情温和了，情趣高雅了，讲话写文章语言优美，思如泉涌。
二、以自身的形象感染学生
马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能当教师。”教师还要具有神情美，表现在教态举止之美。语文教师一进课堂就要以热情友善之容，庄重沉稳之举赋予学生无限的爱。要温文尔雅、举止文明。时有驱散迷雾之势，时有满面春风之雅，时有矫健轻盈之动，时有皎洁明月之静。
语文老师是美的传播者也是创造者。教育很大程度上时潜移默化的过程，一名优秀的语文教师不仅应该具有丰富的知识、情感，而且还应该有高雅的情趣和崇高的理想情操，用爱心和精神人格去感染学生。语文教学要进行广泛的阅读，把阅读视为自己生命的体现形式。这样，语文才具有“文学味”、人文素养，才闪现文学光彩，才能构建起丰富的精神世界。
三、利用好语文教材，仔细品味，透悟课文的人文内涵
语文课本中佳作连篇，几乎每篇中都包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。
1.反复品味，激活情感体验，透悟课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。
课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。
2.多读、熟读，在联系延伸中培养人文素养。佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：或者热爱祖国；或者热爱人类；或者热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《藏羚羊的跪拜》后，教者启发学生思考从课文中体会到了什么？结果学生们所叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时，教者就为学生揭示了课文更深一层的含义，那就是对“爱”的渴望，不光是母爱，还有对一切自然生命的热爱。这样加以引导，学生很快就会意识到自己认识上的欠缺。
四、认真开展语文实践活动，在实践中培养小学生的人文素养
1.开展课外阅读。中华民族文化源远流长，教材所收录的文学作品是有限的，为此我们要在搞好课堂阅读、运用好教材的基础上延伸课外空间，将课堂阅读与课外阅读结合起来，让学生多阅读中外经典文学作品，让学生在阅读中洗去浮躁与铅华，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，让学生的心归于安静祥和，以提高学生的人文素养与道德品质。
2.关注现实生活。学生是鲜活的生命个体，实现学生作为生命个体的全面发展，以人为本这正是素质教育的重要教学理念与教学目标。要实现这一目标，不仅要寻找更多生活中的语文素材，同时还要引导学生关注现实生活，从真切的生活中获取丰富的情感与体验，这样才能丰富学生的人文情感。如全社会所普遍关注的热点话题，如环境污染、食品安全、医疗条件等，引导学生来关注生活，关注生命，用“人文关怀”的心态来观察与审视社会与生活，这样学生才能在真实的生活中体会到人间的真情至爱、社会的激烈竞争等等，这些都是无法从文本、从课堂所得到的。这样才能实现学生人文素养的提高，实现学生作为生命个体的和谐发展。
在小学语文教育中贯彻人文素养的培育是一项很有意义的一项教学改革工作。将人文素养教育内容的充实化已经教育形式的革新化，必将给当前的教育改革带来新的生机。相信通过我们的努力，在课堂教学中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标。
【关键词】小学语文 人文素养 人文教育 培养
语文学习是我们学会与人交流，传承我国传统经典文化的一个重要基础，在语文课程的学习过程中培养人文素养具有十分重要的意义，它教会我们每个人如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。小学语文教育可以说是广大小学生们的启蒙教育，对学生们今后的个性发展至关重要。本文就小学语文教学中如何培养学生的人文素养这一问题进行探讨。
一、挖掘名篇，积淀人文素养
上下五千年，纵横几万里，在悠久的历史洪流中，我国的文学作品多如牛毛，在这些名家名篇之中，蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴，可以以古鉴今地逐步沉淀小学生的人文素养。通过诵读诗文，提升学生人文素养是小学教学过程中切实可行的一种手段。诗文，特别是古诗文，是我国传统文化中经典的经典，哲学的哲学，是经过多少朝代的大浪淘沙而积淀下来的人类文明的精华。其中所富含的节奏、韵律，精美的词语、句子，无不给人以美感。我们从《诗经》、《论语》以及唐宋诗词、古文、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《增广贤文》以及四大名著中精选再编入手，供学生诵读。学生们在教师指导下，或自读，或集体读，或朗诵，或书写，或吟唱，朗诵比赛等各种形式进行学习。一段时间下来，学生们品德变好了，性情温和了，情趣高雅了，讲话写文章语言优美，思如泉涌。
二、以自身的形象感染学生
马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能当教师。”教师还要具有神情美，表现在教态举止之美。语文教师一进课堂就要以热情友善之容，庄重沉稳之举赋予学生无限的爱。要温文尔雅、举止文明。时有驱散迷雾之势，时有满面春风之雅，时有矫健轻盈之动，时有皎洁明月之静。
语文老师是美的传播者也是创造者。教育很大程度上时潜移默化的过程，一名优秀的语文教师不仅应该具有丰富的知识、情感，而且还应该有高雅的情趣和崇高的理想情操，用爱心和精神人格去感染学生。语文教学要进行广泛的阅读，把阅读视为自己生命的体现形式。这样，语文才具有“文学味”、人文素养，才闪现文学光彩，才能构建起丰富的精神世界。
三、利用好语文教材，仔细品味，透悟课文的人文内涵
语文课本中佳作连篇，几乎每篇中都包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。
1.反复品味，激活情感体验，透悟课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。
课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。
2.多读、熟读，在联系延伸中培养人文素养。佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：或者热爱祖国；或者热爱人类；或者热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《藏羚羊的跪拜》后，教者启发学生思考从课文中体会到了什么？结果学生们所叙述的都是母羚羊对自己孩子的母爱，这时，教者就为学生揭示了课文更深一层的含义，那就是对“爱”的渴望，不光是母爱，还有对一切自然生命的热爱。这样加以引导，学生很快就会意识到自己认识上的欠缺。
四、认真开展语文实践活动，在实践中培养小学生的人文素养
1.开展课外阅读。中华民族文化源远流长，教材所收录的文学作品是有限的，为此我们要在搞好课堂阅读、运用好教材的基础上延伸课外空间，将课堂阅读与课外阅读结合起来，让学生多阅读中外经典文学作品，让学生在阅读中洗去浮躁与铅华，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，让学生的心归于安静祥和，以提高学生的人文素养与道德品质。
2.关注现实生活。学生是鲜活的生命个体，实现学生作为生命个体的全面发展，以人为本这正是素质教育的重要教学理念与教学目标。要实现这一目标，不仅要寻找更多生活中的语文素材，同时还要引导学生关注现实生活，从真切的生活中获取丰富的情感与体验，这样才能丰富学生的人文情感。如全社会所普遍关注的热点话题，如环境污染、食品安全、医疗条件等，引导学生来关注生活，关注生命，用“人文关怀”的心态来观察与审视社会与生活，这样学生才能在真实的生活中体会到人间的真情至爱、社会的激烈竞争等等，这些都是无法从文本、从课堂所得到的。这样才能实现学生人文素养的提高，实现学生作为生命个体的和谐发展。
在小学语文教育中贯彻人文素养的培育是一项很有意义的一项教学改革工作。将人文素养教育内容的充实化已经教育形式的革新化，必将给当前的教育改革带来新的生机。相信通过我们的努力，在课堂教学中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标。