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【摘要】：翻转模式是一种新型的教学组织形式，基于现有的中职美术课堂，梳理“翻转”课堂的教学流程，细化“翻转”课堂有效实施的途径，对我们美术教学有很大的促进作用。
【关键词】： 翻转;美术;有效
让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛;二解放双手;三解放头脑;四解放嘴;五解放空间;六解放时间。——陶行知。
面对新课程理念下的美术课堂，需要美术教师提升有效美术课堂的实践智慧，笔者认为陶行知的“六大解放”让学生走创造之路，对美术课堂走上翻转的调控，行之有效。
一、感悟“翻转课堂”
所谓翻转课堂，就是“在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。”
如果一定要做“翻转”与“传统”课堂的比较，首先我们要明确，其教学形式和内容的转变，先学后教、以教导学、以学促教，即把知识传授转移到课下，而把知识消化和吸收则转移到课堂上;其二教师的课堂价值及学生角色的转变，教师不再是课堂的主宰，而是学习的指导者和协调者，学生学习的主体地位得到真正体现，由原有的被动接受转变为主体研究。
二、课堂如何实现有效“翻转”
解放眼睛——求变化
用媒介我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
媒介微视频在美术课堂起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大美术课堂的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现美术课堂有效率起到不可低估的作用，学习是一个循序渐进的过程，学生借助最佳的课前“微视频”、“导学单”及其它配套学习资源，完成任务的同时，产生的新疑惑也为实际课堂再次深入交流、互动创设了“有效”先机，使学生有新颖别致之感，吸引学生的无意注意，能有效的激发学生学习动机。教学中语言的幽默动听、语调的高低起伏、字体的大小变化、教师的范画适时插入、多媒体媒介的应用等等。在美术课前准备阶段我们提到合理使用微视频，有很多好处，其中一项是增强美术课堂密度，加大美术课堂的容量，拓宽视野，使学生思维能力等到进一步发展，使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合，并能主动地参与到学习中去，激发学生的创造性思维都将起到积极作用。
解放双手——学探索
会发现手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知，目前，美术课堂有效的一个主要发展的趋势，讲少画多，在课堂上多以学生的表现，学生创作与设计为主，在创作与设计的过程中每一步都离不开教师的指导。如邱学华的尝试教学法的基本特征是“先试后导，先练后讲”;青浦实验的课堂的基本特征是“尝试指导、效果回授”;洋思中学课堂结构采用的教学模式是“先学后教，当堂训练”;特级教师钱梦龙经多年探索，形成以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路等等都有着千絲万缕的相似性。这些都值得我们美术教学借鉴。。
解放头脑——设榜样，予方法
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
美术课堂，提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使美术课堂失却本真。那么在教的方面怎样实现课前准备的预设，并创造性的发挥呢？
笔者认为激发学生学习动机，按学生思维展开教学，是美术常态美术课堂中教的策略。具体体现在：美术教学中要适时地给学生设置学习的榜样，明确而具体，而且榜样的设置要学习之既不是高不可攀，又不是轻而易举。通常可以在学生作业巡回指导时选择同学中的优秀作品和进步明显的作品，让他们总结自己的成功方法。同时还要告诉同学达到目标的方法，在课堂上与同学一起交流。这样做一则这位同学会找到成功感和幸福感，自信心倍增，而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用，也会沿着好的学习方法试一试。魏书生的六步教学法的基本操做方式很值得我们美术教师借鉴的学习方法：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。这里定向相当于先行组织者，而自学、讨论相当于不断分化，答疑、自测、自结相当于综合贯通。
解放嘴——讲道理，善竞赛
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
讲述道理就是指教师要把自己的教学目的、意图、想法及时充分展示给学生，把让学生所为的利弊讲清楚，全班学生在思想上统一认识、统一步调，使学生能够主动积极合拍的参与教学，教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思，让学生感兴趣，取得较好的教学效果。如《图表设计》课中，我摒弃理论说教的灌输教学法，而是先利用各种形式的彩色图表，来引起学生对图表设计的兴趣，然后适时插入图表知识点，如图表的构成元素和表达手段，以及示意图表、统计图表、地图图表的特点和不同，采用问题引路启发为主的教学方法，让学生主动思考学习图表知识，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。
可见，上好一节课，要落实到课堂的各个环节，连贯的同时，不论哪一个环节，我们都要明确“翻转”课程的核心是学生“学为中心”。针对某一个目标有针对性的去探究适合学生的问题、任务、表现形式、引导方式、当然也要考虑操作是否具有灵活性和生成度。
三、课堂实现有效“翻转”的意义
1、教学资源的储备。集体备课后产生的教学资源，教学内容、教学难度、课型设计更加完美，保障教师间沟通和交流的同时，真正实现教育资源的共享。QQ群、备课百度云公共平台上永存的教学内容，学生可根据需要反复播放，还可暂停来思考教师讲的难点，便于学生对知识点的复习、理解、巩固。
2、学生整体素养的提升。翻转课堂的开放性、宽容性、生成性给课堂上的对话创设了良好的条件，保障了未来教师的核心价值，即在教室里面要跟学生做很多的对话，生命观、价值观的感染、生存能力、生活态度的传递与接力。话语交流中，不仅重视了知识的传授也保障了情感与能力的培养。
3、学生主体地位的凸显。课堂外学生主动查找资源迸行学习，是知识的主动建构者;课堂上学生积极向教师及学习同伴提出疑问，是师生会话的发起者;这样就由教师课堂“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢，个性化协作式的学习环境，新型的学习文化，师生间的互动和个性化接触时间，更加体现学生的主体地体。
通过教学实践，“翻转课堂”教学模式使中职美术课学习变得更加个性化、开放化，打破了时间和空间上的限制，符合学生最近发展区，容易营造宽松和谐的课堂气氛，课堂中能带给学生思考、激发学生兴趣、更鼓励鼓励学生表达。当然在教学中笔者在实施的过程中也遇到了种种问题如学生自主学习能力薄弱是“翻转课堂”实施的瓶颈，教师的信息化水平和教学能力是“翻转课堂”实施的挑战。
【关键词】： 翻转;美术;有效
让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛;二解放双手;三解放头脑;四解放嘴;五解放空间;六解放时间。——陶行知。
面对新课程理念下的美术课堂，需要美术教师提升有效美术课堂的实践智慧，笔者认为陶行知的“六大解放”让学生走创造之路，对美术课堂走上翻转的调控，行之有效。
一、感悟“翻转课堂”
所谓翻转课堂，就是“在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。”
如果一定要做“翻转”与“传统”课堂的比较，首先我们要明确，其教学形式和内容的转变，先学后教、以教导学、以学促教，即把知识传授转移到课下，而把知识消化和吸收则转移到课堂上;其二教师的课堂价值及学生角色的转变，教师不再是课堂的主宰，而是学习的指导者和协调者，学生学习的主体地位得到真正体现，由原有的被动接受转变为主体研究。
二、课堂如何实现有效“翻转”
解放眼睛——求变化
用媒介我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
媒介微视频在美术课堂起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大美术课堂的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现美术课堂有效率起到不可低估的作用，学习是一个循序渐进的过程，学生借助最佳的课前“微视频”、“导学单”及其它配套学习资源，完成任务的同时，产生的新疑惑也为实际课堂再次深入交流、互动创设了“有效”先机，使学生有新颖别致之感，吸引学生的无意注意，能有效的激发学生学习动机。教学中语言的幽默动听、语调的高低起伏、字体的大小变化、教师的范画适时插入、多媒体媒介的应用等等。在美术课前准备阶段我们提到合理使用微视频，有很多好处，其中一项是增强美术课堂密度，加大美术课堂的容量，拓宽视野，使学生思维能力等到进一步发展，使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合，并能主动地参与到学习中去，激发学生的创造性思维都将起到积极作用。
解放双手——学探索
会发现手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知，目前，美术课堂有效的一个主要发展的趋势，讲少画多，在课堂上多以学生的表现，学生创作与设计为主，在创作与设计的过程中每一步都离不开教师的指导。如邱学华的尝试教学法的基本特征是“先试后导，先练后讲”;青浦实验的课堂的基本特征是“尝试指导、效果回授”;洋思中学课堂结构采用的教学模式是“先学后教，当堂训练”;特级教师钱梦龙经多年探索，形成以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路等等都有着千絲万缕的相似性。这些都值得我们美术教学借鉴。。
解放头脑——设榜样，予方法
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
美术课堂，提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使美术课堂失却本真。那么在教的方面怎样实现课前准备的预设，并创造性的发挥呢？
笔者认为激发学生学习动机，按学生思维展开教学，是美术常态美术课堂中教的策略。具体体现在：美术教学中要适时地给学生设置学习的榜样，明确而具体，而且榜样的设置要学习之既不是高不可攀，又不是轻而易举。通常可以在学生作业巡回指导时选择同学中的优秀作品和进步明显的作品，让他们总结自己的成功方法。同时还要告诉同学达到目标的方法，在课堂上与同学一起交流。这样做一则这位同学会找到成功感和幸福感，自信心倍增，而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用，也会沿着好的学习方法试一试。魏书生的六步教学法的基本操做方式很值得我们美术教师借鉴的学习方法：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。这里定向相当于先行组织者，而自学、讨论相当于不断分化，答疑、自测、自结相当于综合贯通。
解放嘴——讲道理，善竞赛
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
讲述道理就是指教师要把自己的教学目的、意图、想法及时充分展示给学生，把让学生所为的利弊讲清楚，全班学生在思想上统一认识、统一步调，使学生能够主动积极合拍的参与教学，教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思，让学生感兴趣，取得较好的教学效果。如《图表设计》课中，我摒弃理论说教的灌输教学法，而是先利用各种形式的彩色图表，来引起学生对图表设计的兴趣，然后适时插入图表知识点，如图表的构成元素和表达手段，以及示意图表、统计图表、地图图表的特点和不同，采用问题引路启发为主的教学方法，让学生主动思考学习图表知识，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。
可见，上好一节课，要落实到课堂的各个环节，连贯的同时，不论哪一个环节，我们都要明确“翻转”课程的核心是学生“学为中心”。针对某一个目标有针对性的去探究适合学生的问题、任务、表现形式、引导方式、当然也要考虑操作是否具有灵活性和生成度。
三、课堂实现有效“翻转”的意义
1、教学资源的储备。集体备课后产生的教学资源，教学内容、教学难度、课型设计更加完美，保障教师间沟通和交流的同时，真正实现教育资源的共享。QQ群、备课百度云公共平台上永存的教学内容，学生可根据需要反复播放，还可暂停来思考教师讲的难点，便于学生对知识点的复习、理解、巩固。
2、学生整体素养的提升。翻转课堂的开放性、宽容性、生成性给课堂上的对话创设了良好的条件，保障了未来教师的核心价值，即在教室里面要跟学生做很多的对话，生命观、价值观的感染、生存能力、生活态度的传递与接力。话语交流中，不仅重视了知识的传授也保障了情感与能力的培养。
3、学生主体地位的凸显。课堂外学生主动查找资源迸行学习，是知识的主动建构者;课堂上学生积极向教师及学习同伴提出疑问，是师生会话的发起者;这样就由教师课堂“独唱”翻转为师生“合唱”，从学生的单兵作战翻转为学生的互助共赢，个性化协作式的学习环境，新型的学习文化，师生间的互动和个性化接触时间，更加体现学生的主体地体。
通过教学实践，“翻转课堂”教学模式使中职美术课学习变得更加个性化、开放化，打破了时间和空间上的限制，符合学生最近发展区，容易营造宽松和谐的课堂气氛，课堂中能带给学生思考、激发学生兴趣、更鼓励鼓励学生表达。当然在教学中笔者在实施的过程中也遇到了种种问题如学生自主学习能力薄弱是“翻转课堂”实施的瓶颈，教师的信息化水平和教学能力是“翻转课堂”实施的挑战。