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内容摘要：蝉在黑暗的土地里生活四年，只为一个月阳光下享乐。2020年一场疫情，学生停课不停学，阔别四个月，中职学生再次回到芳草萋萋的校园，体会作者对微观世界深情的讴歌和赞美，激发中职学生热爱生活、敬畏生命的情感。
关键词：《蝉》 生命理趣 热爱生活
2020年一场突如其来的疫情，涌现可歌可泣的抗疫英雄。花开疫散，没有到达不了的春天，春风花草香，我们相约美丽的校园，开启正常的学习模式。疫情停课不停学，利用网络教学，陆续上完中职语文第二册一二单元。《蝉》是中职语文第二册第三单元的第一篇课文。本单元的标题是天道与人为，探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，建立与自然相和谐的新文明，需要具有以科学的价值观念、思维方式和行为准则为核心的科学精神。通过本课的学习，重在学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法;学习作者用拟人化的手法，来加强说明生动性的写作方法;理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。在疫情一片好转的情况下，我们观察身边的小动物，从而探讨生命的主题，显得入情入境。
一.精彩故事中创设氛围
《蝉》的篇幅相对较长，分为“蝉的地穴”和“产的卵”两部分。中职学生一看到长篇巨制，存在畏难情绪，笔者化难为易，一故事的方式进行串联。笔者先从名人名家对蝉鸣的热爱说起，一起温习初中学习过虞世南《蝉》，后饮用龙应台“因为北京的蝉鸣，爱上北京这座城市。”课文开篇描写：“笔者将其概括为夏至歌唱。”经过今年的疫情，寒假时万籁俱静，丝毫感受不到人间烟火气，仿佛一切按了暂停键。如今春风吹拂，万物萌动，嫩芽吐新，召唤新的开始。由文本的学习，结合学生们经历的真实生活，感受自然界生命的奇迹。
笔者抛砖引玉，引导学生们浏览课文后，复述有关蝉的故事。一个学生接着分享的是——幼虫入地的故事，结合第一部分“蝉的地穴”来谈，另一个学生修改为，蝉建地道。笔者结合两位学生的回答，蝉经历了由卵到幼虫，然后到成虫的过程，那么这个时候，建造地道是？學生恍然大悟，幼虫，加一个动词，那确定为“幼虫筑穴来概括。”
接下来，有位学生喜欢的是幼虫脱壳的故事。它是从地面出来，寻找适当的地点，脱掉身上的皮，爬上树枝，找到一根细细的树枝，讲外皮慢慢脱掉。接着表演一种奇怪的体操，使尾端从壳中全部脱出，大概要半小时。笔者结合我们耳熟能详的故事，大家一起概括为金蝉脱壳。
第二部分“蝉的卵”也是以学生讲故事的方式进行，主要是“成虫产卵”、“产卵孵化”、“幼虫入地”三个故事。
以故事的方式比单纯地读课文更加调动中职学生学习主动性。从年龄上看，中职生一般处于16岁到18岁之间;从生理上看，中职生正处于青春发育期的成熟阶段，他们的身体外形和体内机能迅速发育成熟。他们有旺盛的精力和充足的时间进行学习，经过史上最长的寒假，学生学习兴趣较为浓厚，学习较为勤奋刻苦，复述故事培养学生的语言表达能力，活跃学生的思维。
二.品读文字中热爱自然
聆听同学们精彩的故事，再次研读文本。本文是一篇科学小品文，具有字词精炼、修辞生动、说明方法多样、语言活泼有趣等特点，分为四个小组进行合作探究学习，着重进行字词的赏析。
第一组概括说明方法：列数字、作比较，精准的数据，进行科学说明。
第二组寻找修辞手法：黑暗的苦工，矿工或铁路工程师，可怜的母亲，弱小的动物，这一系列的称呼写来非常亲切自然，因为作者一直把蝉当做人来写，全文都是采用——拟人化手法。
第一小节，统治，用了拟人的手法，像占据，统治者这样的词语，赋予了蝉人的神态，特征，生动形象的写出了蝉在七月的主导地位，是非常有趣的。
日光浴那段，和漫长的寒假结合起来，英雄们的负重前行换来我们的岁月静好，而文中的蝉唤醒我们不断追求美好生活。
第三组组员开始分享：第9小节，用了精炼的字词，比如说，开始，先，接着，最后，让我们体会到法布尔写的时候，思路非常清晰，把金蝉脱壳的整个过程写的十分明了。10小节，主要用了特写的方法，第一句是比喻，把脱尾端的过程比成表演一种奇怪的体操。腾跃，翻转，倒悬……这些准确形象的动词写出了它脱尾端的艰难，和历时时间之多。
为了增强对这一过程深刻印象，笔者找到金蝉脱壳的视频，配合脱壳过程，请学生进行讲解说明，分别找学生进行配音练习，评选出最佳朗读者。着重抓住“腾跃，翻转，倒悬”一系列的动作描写，还有非常细致的过程，视屏中才短短的几十秒，其实生活中至少半小时之久。此处，让学生一起来感受准确的动词背后倾注的热血和脱壳的艰辛。
三.知人论世中敬畏生命
感受作家在字里行间寄寓的深厚的情感，同学们很想知道为何他笔下的小动物们熠熠生辉？学生走近作家。在法布尔那个时代，一般的昆虫学家是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里去观察昆虫器官，法布尔一反常规，用野外观察和试验的方法来研究昆虫，他曾经这样反驳有些人对让他的责难：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活奔乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫古变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察;你们探究死亡，而我探究生命。”古今中外的大家盛赞法布尔：罗斯丹曾说，这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。鲁迅说他，讲昆虫生活的楷模。通过本文的学习，学生们写一段推荐语，推荐给更多的人，并发在自己朋友圈。
文中充满对生命的理趣，联系特殊的疫情，除了英雄梦挺身而出，我们也被平凡小人物感动着。
付巧，一名即将高考的高三的小姐姐，一家四口在不同的病区。她在方舱医院，为了不影响高考，病房里特意给她留下专属于他的“特殊教室”。当她感到内心恐惧时，病区的刘进哥哥，是援鄂医生，看出她的烦恼，让她绘画，她在一张白纸上划出向往的学校，和同学们一起上课、刷题，还给它起名为“梦开始的教室”。
再次回归久别的校园，学生的内心激动不已，天将降大任于斯人也。作为00后新一代，可以怎么做呢？从他们身上，职业学生懂得热爱生命的真谛。疫情是一场灾难，也是一次考验，它考验的不仅是我们的身体，还有我们的处变不惊的心理。面对同样的处境，不同的心理自然带来不同的感受：有的人怨天尤人，自暴自弃，痛苦不堪;有的人则坦然处之，平和乐观，豁达从容。书中自有黄金屋，书到用时方恨少。
值得欣慰的是，看到一位女生朋友圈的分享。曾经以为上了职业学校，每天浑浑噩噩，一度有过辍学外出打工的念头。当读到“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享受。”小小的蝉尚且都能在黑暗的土里生活四年时光，少不更事的我们，不想读书，羡慕外面的精彩世界，殊不知外面的世界，没有过硬的本领、扎实的学识，只能从事卑微的工作。听到学生能有如此深刻的见解，感受她的点滴成长。
本课是回归校园的第一课，全文饱含热爱生命的情感，文以载道，结合全国人民众志成城抗击疫情不平凡的时刻，感受一场疫情，万般滋味，品味生活的酸甜苦辣，培养学生细腻的感受生活的能力。还课堂给学生，坚持学生是教育的主体，相信学生的自我教育能力。本次课，学生对视频配音讲解，训练了学生的思维、口语交际等综合实践能力，也让学生更强烈地唱响生命的赞歌，强化学生的情感体验，培养学生敬畏自然、热爱生活的情感。
课后，学生积极参加学校的各项志愿者活动，将本次课与日常生活结合起来，学校的《青晨》踊跃投稿，表达热爱生活的激情，实现“生活即语文”的理念。
参考文献
[1]邹尚智.研究性学习指南[M].中国人事出版社.2002.7
[2]夏小进.综合实践活动“五自”探索[J].内蒙古教育.2005（3）
[3]王作亮.一堂富有灵性的语文课[J].中国职业技术教育.2009（15）
（作者单位：淮安市高级职业技术学校）
关键词：《蝉》 生命理趣 热爱生活
2020年一场突如其来的疫情，涌现可歌可泣的抗疫英雄。花开疫散，没有到达不了的春天，春风花草香，我们相约美丽的校园，开启正常的学习模式。疫情停课不停学，利用网络教学，陆续上完中职语文第二册一二单元。《蝉》是中职语文第二册第三单元的第一篇课文。本单元的标题是天道与人为，探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，建立与自然相和谐的新文明，需要具有以科学的价值观念、思维方式和行为准则为核心的科学精神。通过本课的学习，重在学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法;学习作者用拟人化的手法，来加强说明生动性的写作方法;理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。在疫情一片好转的情况下，我们观察身边的小动物，从而探讨生命的主题，显得入情入境。
一.精彩故事中创设氛围
《蝉》的篇幅相对较长，分为“蝉的地穴”和“产的卵”两部分。中职学生一看到长篇巨制，存在畏难情绪，笔者化难为易，一故事的方式进行串联。笔者先从名人名家对蝉鸣的热爱说起，一起温习初中学习过虞世南《蝉》，后饮用龙应台“因为北京的蝉鸣，爱上北京这座城市。”课文开篇描写：“笔者将其概括为夏至歌唱。”经过今年的疫情，寒假时万籁俱静，丝毫感受不到人间烟火气，仿佛一切按了暂停键。如今春风吹拂，万物萌动，嫩芽吐新，召唤新的开始。由文本的学习，结合学生们经历的真实生活，感受自然界生命的奇迹。
笔者抛砖引玉，引导学生们浏览课文后，复述有关蝉的故事。一个学生接着分享的是——幼虫入地的故事，结合第一部分“蝉的地穴”来谈，另一个学生修改为，蝉建地道。笔者结合两位学生的回答，蝉经历了由卵到幼虫，然后到成虫的过程，那么这个时候，建造地道是？學生恍然大悟，幼虫，加一个动词，那确定为“幼虫筑穴来概括。”
接下来，有位学生喜欢的是幼虫脱壳的故事。它是从地面出来，寻找适当的地点，脱掉身上的皮，爬上树枝，找到一根细细的树枝，讲外皮慢慢脱掉。接着表演一种奇怪的体操，使尾端从壳中全部脱出，大概要半小时。笔者结合我们耳熟能详的故事，大家一起概括为金蝉脱壳。
第二部分“蝉的卵”也是以学生讲故事的方式进行，主要是“成虫产卵”、“产卵孵化”、“幼虫入地”三个故事。
以故事的方式比单纯地读课文更加调动中职学生学习主动性。从年龄上看，中职生一般处于16岁到18岁之间;从生理上看，中职生正处于青春发育期的成熟阶段，他们的身体外形和体内机能迅速发育成熟。他们有旺盛的精力和充足的时间进行学习，经过史上最长的寒假，学生学习兴趣较为浓厚，学习较为勤奋刻苦，复述故事培养学生的语言表达能力，活跃学生的思维。
二.品读文字中热爱自然
聆听同学们精彩的故事，再次研读文本。本文是一篇科学小品文，具有字词精炼、修辞生动、说明方法多样、语言活泼有趣等特点，分为四个小组进行合作探究学习，着重进行字词的赏析。
第一组概括说明方法：列数字、作比较，精准的数据，进行科学说明。
第二组寻找修辞手法：黑暗的苦工，矿工或铁路工程师，可怜的母亲，弱小的动物，这一系列的称呼写来非常亲切自然，因为作者一直把蝉当做人来写，全文都是采用——拟人化手法。
第一小节，统治，用了拟人的手法，像占据，统治者这样的词语，赋予了蝉人的神态，特征，生动形象的写出了蝉在七月的主导地位，是非常有趣的。
日光浴那段，和漫长的寒假结合起来，英雄们的负重前行换来我们的岁月静好，而文中的蝉唤醒我们不断追求美好生活。
第三组组员开始分享：第9小节，用了精炼的字词，比如说，开始，先，接着，最后，让我们体会到法布尔写的时候，思路非常清晰，把金蝉脱壳的整个过程写的十分明了。10小节，主要用了特写的方法，第一句是比喻，把脱尾端的过程比成表演一种奇怪的体操。腾跃，翻转，倒悬……这些准确形象的动词写出了它脱尾端的艰难，和历时时间之多。
为了增强对这一过程深刻印象，笔者找到金蝉脱壳的视频，配合脱壳过程，请学生进行讲解说明，分别找学生进行配音练习，评选出最佳朗读者。着重抓住“腾跃，翻转，倒悬”一系列的动作描写，还有非常细致的过程，视屏中才短短的几十秒，其实生活中至少半小时之久。此处，让学生一起来感受准确的动词背后倾注的热血和脱壳的艰辛。
三.知人论世中敬畏生命
感受作家在字里行间寄寓的深厚的情感，同学们很想知道为何他笔下的小动物们熠熠生辉？学生走近作家。在法布尔那个时代，一般的昆虫学家是把昆虫装在木盒里，浸在酒精里去观察昆虫器官，法布尔一反常规，用野外观察和试验的方法来研究昆虫，他曾经这样反驳有些人对让他的责难：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活奔乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫古变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察;你们探究死亡，而我探究生命。”古今中外的大家盛赞法布尔：罗斯丹曾说，这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。鲁迅说他，讲昆虫生活的楷模。通过本文的学习，学生们写一段推荐语，推荐给更多的人，并发在自己朋友圈。
文中充满对生命的理趣，联系特殊的疫情，除了英雄梦挺身而出，我们也被平凡小人物感动着。
付巧，一名即将高考的高三的小姐姐，一家四口在不同的病区。她在方舱医院，为了不影响高考，病房里特意给她留下专属于他的“特殊教室”。当她感到内心恐惧时，病区的刘进哥哥，是援鄂医生，看出她的烦恼，让她绘画，她在一张白纸上划出向往的学校，和同学们一起上课、刷题，还给它起名为“梦开始的教室”。
再次回归久别的校园，学生的内心激动不已，天将降大任于斯人也。作为00后新一代，可以怎么做呢？从他们身上，职业学生懂得热爱生命的真谛。疫情是一场灾难，也是一次考验，它考验的不仅是我们的身体，还有我们的处变不惊的心理。面对同样的处境，不同的心理自然带来不同的感受：有的人怨天尤人，自暴自弃，痛苦不堪;有的人则坦然处之，平和乐观，豁达从容。书中自有黄金屋，书到用时方恨少。
值得欣慰的是，看到一位女生朋友圈的分享。曾经以为上了职业学校，每天浑浑噩噩，一度有过辍学外出打工的念头。当读到“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享受。”小小的蝉尚且都能在黑暗的土里生活四年时光，少不更事的我们，不想读书，羡慕外面的精彩世界，殊不知外面的世界，没有过硬的本领、扎实的学识，只能从事卑微的工作。听到学生能有如此深刻的见解，感受她的点滴成长。
本课是回归校园的第一课，全文饱含热爱生命的情感，文以载道，结合全国人民众志成城抗击疫情不平凡的时刻，感受一场疫情，万般滋味，品味生活的酸甜苦辣，培养学生细腻的感受生活的能力。还课堂给学生，坚持学生是教育的主体，相信学生的自我教育能力。本次课，学生对视频配音讲解，训练了学生的思维、口语交际等综合实践能力，也让学生更强烈地唱响生命的赞歌，强化学生的情感体验，培养学生敬畏自然、热爱生活的情感。
课后，学生积极参加学校的各项志愿者活动，将本次课与日常生活结合起来，学校的《青晨》踊跃投稿，表达热爱生活的激情，实现“生活即语文”的理念。
参考文献
[1]邹尚智.研究性学习指南[M].中国人事出版社.2002.7
[2]夏小进.综合实践活动“五自”探索[J].内蒙古教育.2005（3）
[3]王作亮.一堂富有灵性的语文课[J].中国职业技术教育.2009（15）
（作者单位：淮安市高级职业技术学校）