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随着现代信息技术手段在教育教学领域的广泛运用，其不可比拟的教学优势越来越得到了广大教师的一致认可。运用现代信息技术优化教学结构，激发学生学习兴趣，提高教学有效性这已成为广大教师的共识。不可否认，现代信息技术为我们的教学改革带来了重大机遇，但是同时也对我们的教师提出了更高更新的要求。如果固守传统的教学观念，不注重自身素养与能力的提高，那么无论现代信息技术手段具有多大的优越性，在教师手中也无法充分地展现出来。要实现现代信息技术的有效运用，使其成为推动教学改革和提高课堂教学效率的重要手段，关键在于教师。笔者现结合高中地理现代信息技术的运用对教师所具备的重要素养浅谈如下几点。
一、开发与整合教材的能力
现代信息技术改变了传统教学以语言描述为主的单一教学模式，集图文声像于一体，实现了教学信息种类与传递形式的多样化，可以为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为，能取得良好的教学效果。但是同时我们也要清楚地认识到，现代信息技术不是教材的直接翻版，并不是机械地展现这些知识，而是需要教师基于学生的基本学情来对教材进行重新开发，实现二次创作。这在现代信息技术的辅助教学下同样至关重要。新课改明确提出了“以学生为中心”的教学理念，这是对以教师为中心的传统教学观的彻底挑战。以学定教，教服务于学，学生是教学的中心，这决定了教材的运用也不能只是图文并茂地展现，而是需要结合学生的具体情况来对教材进行开发，从而实现多种教学资源的优化与整合。因此在现代信息技术辅助高中地理的教学中，我们不能只是收集更为丰富、多样的教学信息，出发点与落脚点要集中体现在学生身上，要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原則，实现对教材的开发与整合，以使教学更加切合学生的实际，真正实现带着学生走进教材，走进神奇的地理世界。
1.深入钻研教材。对教材的有效开发建立在深入钻研、全面把握教材的基础之上。对教材的二次开发并不是完全抛弃教材，而是要对教材进行有效合理的调整。因此我们要对高中地理教材认真研读，对高中阶段的地理知识点有一个宏观的了解，能够真正地将这些知识串联起来，在头脑中构建一个完整而系统的地理知识体系。
2.全面了解学生。学生是教学的中心，我们必须要对学生的情况全面了解，如学生的地理基础知识、认知规律、学习水平，以及学生的兴趣爱好、情绪情感等。如果不了解学生，那么我们的教学就只能是教师的主观臆断，这样的教学是教师的教堂，而不是学生的学堂。故而，在平时与教学中我们要加强与学生的沟通，以全面而深入地了解学生的基本情况，为更加有效地进行教学打下坚实的基础。
3.认真学习新课改。新课改对我们的高中地理教学提出了更高的要求，提出了一系列先进的教学理念与教学思想，这正是我们进行课堂教学改革的纲领性文件。我们只有认真学习，用心领会，将先进的教学思想、教学理念融入于具体的教学之中，才能实现地理教学的全方位改革，促进学生素养与能力的全面发展。
我们只有对教材、学生与新课改全面了解，才能真正实现对教学资源的二次开发，真正实现地理教学资源的本土化，才能使地理教学顺应教学形势的发展，符合学生的学习需求，才能使现代信息技术辅助下的高中地理教学真正实现以学生为中心，促进全体学生的全面发展，才能真正使课堂成为学生的学堂，成为课改的前沿阵地，成为提高学生综合能力的重要场所。
二、绘制板图板画的能力
板图是地理教师用粉笔所画出来的简略地图，板画是将地理事物、现象、演变过程等用粉笔描绘出来的黑板画，这些是地理教师的基本功，也是传统教学中教师的重要教学手段之一。板图板画在地理学习中具有重要作用。可以说地理的学习离不开地图，这些板图板画中包含着大量的地理知识与信息，是研究与学习地理的主要手段。这一点已得到了广大地理教师的普遍重视。在现代信息技术的运用中这一点也得到了很好的展现。在教学中我们可以经常看到教师利用现代信息技术展现地图、图形等，但是教师在大量运用的背后忽略了自身绘制板图板画的能力，对现代信息技术的依赖性很大，甚至出现了有些教师没有多媒体就无法进行相关图画绘制的尴尬局面。现代信息技术的运用的确省去了教师绘制大量板图板画的时间，减轻了教师的教学负担，实现了资源的共享，而且解决了黑板上绘制所带来的清晰度不高、能见底低等问题，但是这并不等于说就可以代替地理教师自身绘制板图板画的能力。试问，一个不会绘制板图板画的教师还能称为地理教师吗？教师绘制板图板画的过程对于学生来说也是一个学习知识、形成技能的重要手段。因此，在现代信息技术普遍运用的形势下，我们依旧不能忽视自身地理基本功的训练与加强，运用现代信息技术的目标的在于更有效地展现教学信息，不管教育形势如何发展，它都不可能取代教师的教学基本功，它毕竟只是教师进行教学的一种辅助工具，只是一种教学手段、学习工具。我们要避免这种错误的认识倾向，要加强自身地理基本功的提高，只有这样，才能更好地进行教学，向学生展现一个富有活力与魅力的地理课堂，让学生在地理教学中得到综合能力的普遍提升。
（责编 张亚欣）
一、开发与整合教材的能力
现代信息技术改变了传统教学以语言描述为主的单一教学模式，集图文声像于一体，实现了教学信息种类与传递形式的多样化，可以为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为，能取得良好的教学效果。但是同时我们也要清楚地认识到，现代信息技术不是教材的直接翻版，并不是机械地展现这些知识，而是需要教师基于学生的基本学情来对教材进行重新开发，实现二次创作。这在现代信息技术的辅助教学下同样至关重要。新课改明确提出了“以学生为中心”的教学理念，这是对以教师为中心的传统教学观的彻底挑战。以学定教，教服务于学，学生是教学的中心，这决定了教材的运用也不能只是图文并茂地展现，而是需要结合学生的具体情况来对教材进行开发，从而实现多种教学资源的优化与整合。因此在现代信息技术辅助高中地理的教学中，我们不能只是收集更为丰富、多样的教学信息，出发点与落脚点要集中体现在学生身上，要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的原則，实现对教材的开发与整合，以使教学更加切合学生的实际，真正实现带着学生走进教材，走进神奇的地理世界。
1.深入钻研教材。对教材的有效开发建立在深入钻研、全面把握教材的基础之上。对教材的二次开发并不是完全抛弃教材，而是要对教材进行有效合理的调整。因此我们要对高中地理教材认真研读，对高中阶段的地理知识点有一个宏观的了解，能够真正地将这些知识串联起来，在头脑中构建一个完整而系统的地理知识体系。
2.全面了解学生。学生是教学的中心，我们必须要对学生的情况全面了解，如学生的地理基础知识、认知规律、学习水平，以及学生的兴趣爱好、情绪情感等。如果不了解学生，那么我们的教学就只能是教师的主观臆断，这样的教学是教师的教堂，而不是学生的学堂。故而，在平时与教学中我们要加强与学生的沟通，以全面而深入地了解学生的基本情况，为更加有效地进行教学打下坚实的基础。
3.认真学习新课改。新课改对我们的高中地理教学提出了更高的要求，提出了一系列先进的教学理念与教学思想，这正是我们进行课堂教学改革的纲领性文件。我们只有认真学习，用心领会，将先进的教学思想、教学理念融入于具体的教学之中，才能实现地理教学的全方位改革，促进学生素养与能力的全面发展。
我们只有对教材、学生与新课改全面了解，才能真正实现对教学资源的二次开发，真正实现地理教学资源的本土化，才能使地理教学顺应教学形势的发展，符合学生的学习需求，才能使现代信息技术辅助下的高中地理教学真正实现以学生为中心，促进全体学生的全面发展，才能真正使课堂成为学生的学堂，成为课改的前沿阵地，成为提高学生综合能力的重要场所。
二、绘制板图板画的能力
板图是地理教师用粉笔所画出来的简略地图，板画是将地理事物、现象、演变过程等用粉笔描绘出来的黑板画，这些是地理教师的基本功，也是传统教学中教师的重要教学手段之一。板图板画在地理学习中具有重要作用。可以说地理的学习离不开地图，这些板图板画中包含着大量的地理知识与信息，是研究与学习地理的主要手段。这一点已得到了广大地理教师的普遍重视。在现代信息技术的运用中这一点也得到了很好的展现。在教学中我们可以经常看到教师利用现代信息技术展现地图、图形等，但是教师在大量运用的背后忽略了自身绘制板图板画的能力，对现代信息技术的依赖性很大，甚至出现了有些教师没有多媒体就无法进行相关图画绘制的尴尬局面。现代信息技术的运用的确省去了教师绘制大量板图板画的时间，减轻了教师的教学负担，实现了资源的共享，而且解决了黑板上绘制所带来的清晰度不高、能见底低等问题，但是这并不等于说就可以代替地理教师自身绘制板图板画的能力。试问，一个不会绘制板图板画的教师还能称为地理教师吗？教师绘制板图板画的过程对于学生来说也是一个学习知识、形成技能的重要手段。因此，在现代信息技术普遍运用的形势下，我们依旧不能忽视自身地理基本功的训练与加强，运用现代信息技术的目标的在于更有效地展现教学信息，不管教育形势如何发展，它都不可能取代教师的教学基本功，它毕竟只是教师进行教学的一种辅助工具，只是一种教学手段、学习工具。我们要避免这种错误的认识倾向，要加强自身地理基本功的提高，只有这样，才能更好地进行教学，向学生展现一个富有活力与魅力的地理课堂，让学生在地理教学中得到综合能力的普遍提升。
（责编 张亚欣）