实践活动教学是指在教学过程中以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式。小学数学教学中开展实践活动，应注重培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力，促进他们全面发展。通过多年的教学，笔者认为，在实践教学中注重“四性”，可以更好地实施小学数学实践活动，使活动更加精彩。
　　1.注重活动的整体性。
　　实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合延伸性探究，还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。但无论采用何种形式，实践活动都要具有系统性、整体性。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。比如开展“小小商店”实践活动，不管是课外的市场调查，还是课内的分组活动，都应紧紧围绕着认识人民币而展开和深入。
　　2.注重数学的建构性。
　　在教学中，教师要引导学生认识现实与数学问题之间的联系与区别，主动建构数学模型，解决生活中的问题。如“春游活动”可以渗透统计、建模等数学知识。首先，让学生了解儿童乐园有几个游玩项目以及每个项目的价格等；接着，统计大家最喜欢玩哪个项目；最后，设计合理的“春游活动”方案（从时间、价格、学生的兴趣等多方面进行考虑）。这样，通过建立数学模型，将实际问题数学化，不但能培养学生分析数量关系的能力，还能培养他们自觉建立数学模型、解决生活中的问题的能力。
　　3.注重活动的生活性。
　　知识源于生活，同时又能改善生活。实践活动的内容要结合学生已有的生活经验，使活动具有一定的思考性、可操作性。如在教学《认识人民币》一课后，我开展了“小小商店”的实践活动，课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，让他们自己制作价签，贴在准备的物品上，把教室模拟成“小小商店”，学生推荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外还让学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示，结果学生的积极性高涨。在此实践活动中，学生既加深了对人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是提高了学生学习数学的兴趣，培养了他们解决问题的意识和能力。
　　4.注重形式的多样性。
　　实践活动应注重形式的多样性，通过形式多样的实践活动让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，或用实践中的知识去解决数学问题，并真正体验到数学来源于生活又应用于生活的乐趣。如教学《设计校园》一课时，课上让学生用文字及图形来设计本校的校园，课后让学生用模具制作出本校校园的模型，这样不仅增强了学生学习的积极性和兴趣，还使他们从中学会了如何正确地设计校园。
　　另外，还可以在课堂或课后开展一些与所学知识有关的游戏，或者通过写数学日记、数学小论文、数学活动报告、解题过程诊断、搜集数学家的故事、数学童话和幽默创作、数学漫画创作、数学墙报评比等形式，引导学生用数学的眼光去发现生活，用数学的思维去描述生活，将数学学习与现实生活更加紧密地联系起来。让学生在实践活动中体验数学方法，增强他们综合运用知识的能力、收集和处理信息的能力以及分析研究和解决实际问题的能力。
　　总之，小学数学实践活动课给了学生发展个性的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花。作为教师，我们在教学中如果能不断探索和创新，实践活动课将会更加完善、更加精彩。
　　（作者单位：江苏省泗洪县临淮中心小学）