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【摘 要】
随着时代的快速发展和教育的不断革新，在高中语文的教学中，课堂教学的开放性带给了学生们多样化的学习体验，从而能帮助学生们更好地进行高中语文的学习和运用，本文就我自己多年的教学经历来探讨一下高中语文教学中究竟该如何开展开放性教学。
【关键词】
高中语文 开放性教学
一、传统的高中语文教学中存在的问题
首先，传统的高中语文教学的课堂上往往是教师一味地在讲台上讲课，学生就在座位上听讲或者记录，这种单向的教学之中缺乏师生之间的互相交流，从而会使得课堂的气氛比较沉闷，就会导致学生们思维活越度的降低，不能在课堂上与老师碰撞出思想的火花。这样一来，高中语文的教学课堂就变的十分死板，而不利于学生们上课学习兴趣的激发，一旦他们学习的积极度不能提高，其上课的效率也就很难保证。
其次，传统的高中语文教学的课堂上，教师一般都是依据课本知识对学生进行讲解，而很少引入课外知识到课堂上来，这样的照本宣科式的教学往往限制了学生对知识的积累，不利于他们对课外知识的拓展，从而无法建立起他们自己的知识网络。这样一来，学生们在三年高中语文课堂上所学习的知识就十分固定，没有一些拓展和开放性的东西，这对他们自身语文知识的学习以及丰富拓展是很不利的。
同时，传统高中语文的教学中语文教师讲课的方式也比较单一，他们一般都是对一些重点知识进行版书，而没有一些新颖的上课方式，这样的课堂往往会让学生感到枯燥无味，从而会使得学生们在学习过程中产生倦意，最终导致学生厌烦语文课堂，使他们学不好语文科目。
二、高中语文开放性教学的具体策略
（一）开放教学内容，拓展知识讲解
高中语文是我们的一门母语学科，其是初等教育文化知识的一个基础，它需要靠不断的知识累积来完成对文化知识的体系构建，而在传统的围绕教科书来授课的高中语文课堂上，学生往往很难学到课本以外的知识，因此，高中语文的开放性教学要求老师们对教学内容进行改革，做进一步的拓展并有效地将课本与实践相结合起来，让教学的内容不再局限而得到充实。
首先，可以对语文教科书上的内容进行拓展讲解。例如，我讲苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，不仅会向学生讲述苏轼这首词的内容，以及作者怎样表述他的有志报国、壮志难酬的感慨，我还会对苏轼写下这首词的背景向学生们进行分析。要知道，苏轼在写下这首词时，正值其政治上失意被贬黄州。像这样，对教科书上教学内容的拓展讲解可以很好地给学生们搭建一个知识的背景，从而能简便有效地让学生们知道一些与教学内容相关联的知识，一来为学生们知识的丰富做出了贡献，二来则有利于学生们对必修书本知识更好地理解。
其次，高中语文的开放性教学不仅仅是对课本的知识的延伸教学，其让学生们对常识的累积也是十分重要的，对此，教师在上课之余还可以向学生推荐一些文章著作或者报文杂志来开阔他们的视野和丰富他们的见识。甚至，教师可以将一些比较重要的但书本上没有涉及的一些知识在授课时开展一个专题来讲解给学生听，并作出开放性的思考和解释，这样不仅能活跃课堂的气氛，也能解放学生的思想。
（二）开放教学方式，活跃课堂气氛
高中语文在传统的教学模式中往往是一个教师讲解相关知识，而班上的学生则在课堂上默默地听讲，这样的教学方式虽然有其一定的效率性，但教师在授课时要照顾班上每个学生的学习状态几乎是不可能的，而根据经验而言，学生们多多少少都会在这种严谨的单向的教学中存在一些听课上的不集中或是倦怠，所以这就需要进行教学方式的改革。教学的主体应是学生，应当让学生从单一方向上知识的被接受转变为学生主导的多元化的探讨与思考。对此，教师上课可以多采用一些活动化的教学手段，例如，在我讲到一些古诗词的时候，就可以在班上举行一次诵读比赛，看学生们谁能更有韵味地将这些诗词诵读出来。这种活动化教学方法，不旦使得高中语文的教学更加开放，更在课堂上营造了一种十分活跃的气氛，有助于学生们上课积极性的提高。
另外，高中语文开放性教学的主体应是学生，应当让学生从单一方向上知识的被接受转变为学生主导的多元化的探讨与思考，增强课堂上的交流与探讨。就拿我上课的例子来说，每周我都在语文课上抽出固定的两节课来让学生参加小组讨论，他们讨论的东西都是平时所积累的课外知识，通过这两节课的互相交流与讨论，他们就能花较少的时间来获取大量有用的信息，这样相较于单一地给学生讲授课文知识，不仅有效的提升教学效果，还可以加强学生上课时的积极程度。
因此，老师们应当开放教学方式，用多种合理有效的教学技巧来加强学生对语文的兴起，促进他们综合知识水平的提升。
（三）开放教学评价，做好引导工作
除了教学内容与方式需要改进开放，教学的评价也应更具开放性。在以往我们往往以学生的考试成绩来评价一个学生的整体成绩。但我认为，为了合理有效地促进语文教学的实施并达到预想效果，学生的评价依据应当不再仅仅是考试成绩，还应综合考虑学生其他各方面的表现，可以是学生的平时成绩，也可以是学生处理事情的方式的合理性、有效性等等。
就好比我自己常常观察学生上课回答问题或做讨论的积极程度来给学生评平时的成绩，以及在上文提到的小组讨论或朗诵比赛等课堂活动中表现优异的学生都会得到平时的加分。当然，我们教学的评价表面上虽是给学生以一个特定的成绩，但事实上这些成绩的作用是为了给这些学生以引导和鼓舞。所以，教学的评价不能只是单方面的成绩评价，还要兼顾语文学习中的点点滴滴的过程来整体评价，从而更好的指导学生。
【结 语】
总而言之，在传统的高中语文的教学中往往会出现一些课堂沉闷，过于墨守成规的教学现象，教师们应当对这一弊端加以重视，而采取一些有效措施来建立起高中语文的开放性教学，为学生们营造一个开放的学习环境。
【参考文献】
【1】田增录.浅谈高中语文的开放性教学【J】.都市家教·下半月，2015（3）
【2】王晓岚.高中语文课堂如何进行开放性教学【J】.读写算·教研版，2014（22）
随着时代的快速发展和教育的不断革新，在高中语文的教学中，课堂教学的开放性带给了学生们多样化的学习体验，从而能帮助学生们更好地进行高中语文的学习和运用，本文就我自己多年的教学经历来探讨一下高中语文教学中究竟该如何开展开放性教学。
【关键词】
高中语文 开放性教学
一、传统的高中语文教学中存在的问题
首先，传统的高中语文教学的课堂上往往是教师一味地在讲台上讲课，学生就在座位上听讲或者记录，这种单向的教学之中缺乏师生之间的互相交流，从而会使得课堂的气氛比较沉闷，就会导致学生们思维活越度的降低，不能在课堂上与老师碰撞出思想的火花。这样一来，高中语文的教学课堂就变的十分死板，而不利于学生们上课学习兴趣的激发，一旦他们学习的积极度不能提高，其上课的效率也就很难保证。
其次，传统的高中语文教学的课堂上，教师一般都是依据课本知识对学生进行讲解，而很少引入课外知识到课堂上来，这样的照本宣科式的教学往往限制了学生对知识的积累，不利于他们对课外知识的拓展，从而无法建立起他们自己的知识网络。这样一来，学生们在三年高中语文课堂上所学习的知识就十分固定，没有一些拓展和开放性的东西，这对他们自身语文知识的学习以及丰富拓展是很不利的。
同时，传统高中语文的教学中语文教师讲课的方式也比较单一，他们一般都是对一些重点知识进行版书，而没有一些新颖的上课方式，这样的课堂往往会让学生感到枯燥无味，从而会使得学生们在学习过程中产生倦意，最终导致学生厌烦语文课堂，使他们学不好语文科目。
二、高中语文开放性教学的具体策略
（一）开放教学内容，拓展知识讲解
高中语文是我们的一门母语学科，其是初等教育文化知识的一个基础，它需要靠不断的知识累积来完成对文化知识的体系构建，而在传统的围绕教科书来授课的高中语文课堂上，学生往往很难学到课本以外的知识，因此，高中语文的开放性教学要求老师们对教学内容进行改革，做进一步的拓展并有效地将课本与实践相结合起来，让教学的内容不再局限而得到充实。
首先，可以对语文教科书上的内容进行拓展讲解。例如，我讲苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，不仅会向学生讲述苏轼这首词的内容，以及作者怎样表述他的有志报国、壮志难酬的感慨，我还会对苏轼写下这首词的背景向学生们进行分析。要知道，苏轼在写下这首词时，正值其政治上失意被贬黄州。像这样，对教科书上教学内容的拓展讲解可以很好地给学生们搭建一个知识的背景，从而能简便有效地让学生们知道一些与教学内容相关联的知识，一来为学生们知识的丰富做出了贡献，二来则有利于学生们对必修书本知识更好地理解。
其次，高中语文的开放性教学不仅仅是对课本的知识的延伸教学，其让学生们对常识的累积也是十分重要的，对此，教师在上课之余还可以向学生推荐一些文章著作或者报文杂志来开阔他们的视野和丰富他们的见识。甚至，教师可以将一些比较重要的但书本上没有涉及的一些知识在授课时开展一个专题来讲解给学生听，并作出开放性的思考和解释，这样不仅能活跃课堂的气氛，也能解放学生的思想。
（二）开放教学方式，活跃课堂气氛
高中语文在传统的教学模式中往往是一个教师讲解相关知识，而班上的学生则在课堂上默默地听讲，这样的教学方式虽然有其一定的效率性，但教师在授课时要照顾班上每个学生的学习状态几乎是不可能的，而根据经验而言，学生们多多少少都会在这种严谨的单向的教学中存在一些听课上的不集中或是倦怠，所以这就需要进行教学方式的改革。教学的主体应是学生，应当让学生从单一方向上知识的被接受转变为学生主导的多元化的探讨与思考。对此，教师上课可以多采用一些活动化的教学手段，例如，在我讲到一些古诗词的时候，就可以在班上举行一次诵读比赛，看学生们谁能更有韵味地将这些诗词诵读出来。这种活动化教学方法，不旦使得高中语文的教学更加开放，更在课堂上营造了一种十分活跃的气氛，有助于学生们上课积极性的提高。
另外，高中语文开放性教学的主体应是学生，应当让学生从单一方向上知识的被接受转变为学生主导的多元化的探讨与思考，增强课堂上的交流与探讨。就拿我上课的例子来说，每周我都在语文课上抽出固定的两节课来让学生参加小组讨论，他们讨论的东西都是平时所积累的课外知识，通过这两节课的互相交流与讨论，他们就能花较少的时间来获取大量有用的信息，这样相较于单一地给学生讲授课文知识，不仅有效的提升教学效果，还可以加强学生上课时的积极程度。
因此，老师们应当开放教学方式，用多种合理有效的教学技巧来加强学生对语文的兴起，促进他们综合知识水平的提升。
（三）开放教学评价，做好引导工作
除了教学内容与方式需要改进开放，教学的评价也应更具开放性。在以往我们往往以学生的考试成绩来评价一个学生的整体成绩。但我认为，为了合理有效地促进语文教学的实施并达到预想效果，学生的评价依据应当不再仅仅是考试成绩，还应综合考虑学生其他各方面的表现，可以是学生的平时成绩，也可以是学生处理事情的方式的合理性、有效性等等。
就好比我自己常常观察学生上课回答问题或做讨论的积极程度来给学生评平时的成绩，以及在上文提到的小组讨论或朗诵比赛等课堂活动中表现优异的学生都会得到平时的加分。当然，我们教学的评价表面上虽是给学生以一个特定的成绩，但事实上这些成绩的作用是为了给这些学生以引导和鼓舞。所以，教学的评价不能只是单方面的成绩评价，还要兼顾语文学习中的点点滴滴的过程来整体评价，从而更好的指导学生。
【结 语】
总而言之，在传统的高中语文的教学中往往会出现一些课堂沉闷，过于墨守成规的教学现象，教师们应当对这一弊端加以重视，而采取一些有效措施来建立起高中语文的开放性教学，为学生们营造一个开放的学习环境。
【参考文献】
【1】田增录.浅谈高中语文的开放性教学【J】.都市家教·下半月，2015（3）
【2】王晓岚.高中语文课堂如何进行开放性教学【J】.读写算·教研版，2014（22）