一年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践动手中，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐，为中、高年级段篇的学习及写作打下坚实的基础。为此，我从一年级上学期的后半学期开始，搞了一项“写一句完整的话”的小实验。其目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词，二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创造性思维能力。
　　一.指定运用某些词语写一句话
　　让学生用给定的词语写话，能给学生某种启示，使他们有话可说，有词可写，还规定不会的字可以用拼音代替，也可以用图画代替文字。这样一来，学生写话的热情被调动起来。比如：我让学生用“有的……有的……”写一句话，有的学生这样写：“ｊú花开了,有的是白的,有的是黄的。”一句简单的话,写出了小作者所看到的大自然。有的表示颜色的词学生没学过,他们就用图画代替了,这不就是实实在在的创作吗？他们根据已有的生活经验,运用学过的文字和绘画技能,把形象思维的结果表现出来,这和成人的创造发明一样难能可贵。
　　二.鼓励学生按自己的意愿写话
　　按自己的意愿写话，想写什么就写什么。这样一来，学生没有了束缚，摆脱了限制，写话的热情就更高了。在这样的训练中，学生的创造能力得到充分的展示。有的学生这样写：“今天，爸爸去城里办事，吃完晚饭后，妈妈又出去办事了，我一个人在家里，一点也不害帕，我自己写作业，自己玩”。学生虽然没有用华丽的词语来写句子，但表达了自己真切的感受，我在他写的句子下面写了一句评语：“你是一个勇敢、懂事的小男子汉。”
　　三.运用激励机制，保护学生“创作”热情
　　心理学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦以及被肯定被认可的需要。因此，当学生们创新的火花闪现时，要及时捕捉和保护。所以，对于每位学生写的话，我都以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上奖励一朵小红花，以示表扬；对于较好的，我要读给同学听，并讲评什么地方写得好；对于比较好的，我要在“比一比”写话专栏里张贴，让每个学生都能看到，从而使他们都能获得成功的喜悦。
　　实践证明，行之有效的写话训练，充分调动了学生学习的极积性，培养了学生的创造性思维，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘了学生潜在的创造力，在素质教育中迈出了可喜的一步。
　　（作者通联：626300四川省甘孜州丹巴县聂呷小学）