〔关键词〕 历史教学;典型事例;
　　 语言形象;逻辑严密;
　　 图文并茂
　　〔中图分类号〕 G633.53
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　02(A)—0053—01
　　
　　科技的发展、教学设施的改进、多媒体的运用,为历史教学提供了丰富的教学辅助资源。但由于历史教学自身的特点,大量史料和历史人物等方面的知识需要在课堂教学中让学生理解,为了达到理想的教学效果,教师有必要在讲台上“再现”这些历史故事和人物,这样做的目的是让课堂教学更加生动活泼、精彩纷呈。
　　一、选讲典型事例
　　教科书是教学的依据,是教学的线索。在教学过程中,教师应以教材为依据创造性地完成课程的内容。教科书不可能把历史知识逐一列出“明细账”,所以,师生要创造性地运用教材。如讲《鸦片战争和禁烟运动》一课时,“出超”和“入超”是两个很重要的概念。因此笔者根据史料列出一些数据,让学生对比:18世纪100年间,英国因购买中国产品输入中国的钱达3亿多元。英国资产阶级为改变这种情况,开始向中国输入鸦片,鸦片战争前十年,中国消费鸦片价值达1亿元以上。
　　从中学生不但明确了输入鸦片前中国商品出口额高于商品进口额,即为贸易顺差,叫“出超”;输入鸦片后相反,为贸易逆差,叫“入超”。并且从这两个概念材料中引出了鸦片是英国掠夺中国的罪恶证据。
　　二、语言要形象、生动
　　对于历史事件和人物,教师若能选用恰当的语言,向学生娓娓道来,描绘得形象、具体,评说得栩栩如生,会让学生受到艺术的感染,加深对历史知识的理解。
　　在讲课时运用诗词、成语、俗语、民谣、典故等能使语言生动活泼。如,“烽火连三月,家书抵万金。”通过作者的泣诉,揭示了“安史之乱”造成的城池残破、人烟稀少的荒芜景象以及战争给人民造成的离乱之苦。“和珅跌倒,嘉庆吃饱”的民谣,入木三分地反映了清朝的贪污腐败现象。
　　三、逻辑要严密
　　首先,应充分发挥教材的内在联系。历史是有规律可循的,讲课时就得把规律体现出来。如讲红军长征时,应从革命根据地的建立、扩大,红军的不断壮大,国民党的震惊、围剿等历史事实出发,让学生自然而然地理解“长征是战略转移,转移的目的是保存实力,争取革命胜利的举措”。
　　其次,调动学生积极思考。学生是学习的主体,只有他们从判断到推理,逻辑严密地思考,方能从已知中求未知,从零碎中见整体,从朴素中得哲理。
　　当前,很多学生从小说、电视、电影、戏剧等途径对一些历史事件、人物有了大概的了解,但这些都是一些朴素、零碎的东西,缺乏一定的准确性和严谨性。教师应在此基础上结合史实给人物下定义,给事件作结论,让学生有一个理性的认识,准确把握历史事件,这才是教学中最主要的目的。如戏剧舞台上的曹操是个彻头彻尾的奸佞形象,但教师要结合史科介绍他,通过阅读他的诗作和他提出的战略方针等,结合他所处的时代来讲解,学生就会更全面、更准确地认识他。
　　四、图文并茂
　　在教学当中,运用挂图或多媒体来辅助教学,对学生理解历史史实、记忆知识点会起到事半功倍的效果,直接影响讲课内容的成功与否。
　　如讲中国古代史时,可在黑板上勾画出长江、黄河两条河流。以此讲解中华民族在黄河流域生存、发展的过程,标出半坡原始居民的遗址,找到始祖伏羲的故里,进而讲解炎帝、黄帝、尧、舜、禹等时期的部落斗争等。了解始祖们创造的文化、权力的沿袭办法、生产和组织情况等。让学生有一个清晰的思路,能够准确地认识到大江大流对人类发源的作用,从而让学生理解黄河是中华民族摇篮的意义。
　　历史总是丰富多彩的,但在历史课教学过程中,我们要以教材为依据,按照科学严密的逻辑思维和理性思考,以历史本身发展的轨迹为主线,在教学中生动地再现历史故事,在起伏的波涛中撷取美丽的花朵,让历史教学不再枯燥,而是充满乐趣。