论文部分内容阅读
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
谈初中数学中的有效教学行为
【摘 要】
：
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【出 处】
：
黑龙江科技学院学报
【发表日期】
：
2018年20期
其他文献
1课程设置的依据我认为课程设置的依据应该从三个方面考虑:学生有什么、缺什么、学完这个课程能为对学生的后续学习有什么帮助.在日常生活中,学生已经能感知到力对物体运动的
学生的学力内涵主要是指学生借助一定的教育环境、资源和各种学习实践活动,在内在素质和外在行为方面取得的实际效果,其核心是学习者积极进取、自主创新的思维能力和良好人格
由于中考数学复习只有近半年时间，复习内容交错纵横，纷繁错杂，且学生层次参差不齐，这让很多九年级的数学教师深为头痛.而专题复习是中考数学第二轮复习的主要形式，此时的复习不再是基础知识的呈现与重复，而是应在原有知识的基础上进行提高和发展，是中考重点与难点知识的“横向”延伸和扩展，同时也是学生能力提高的关键环节.因此，怎样才能使复习具有针对性和时效性，更科学，更有效率呢? 一、立足考纲，减少盲区 在
纵观现在的课堂,我们最大的感受就是教师教得很辛苦,课堂效果却不尽如意.于是让课堂教学扎实有效起来,就成了每一位教师应该认真实践并努力达到的教育理想.那么,什么是有效教
笔者有幸观摩了某特级教师执教的“动量守恒定律典型应用”一课,本节课较好地处理了困惑我们教师的两个现象.现将这节课摘其片段加以细述.
在新课改背景下,有效教学至少有四个层面的理解.第一,有效教学之“效”不是简单地看时间的投入,更要看教师和学生的心智、思维、情感投入的多少;第二,有效教学的“效”不是只
“温故而知新”.复习是任何学习活动都必不可少的，复习课如果上不好,师生均会有身心疲备，不堪重负之感，整日马不停蹄，效果又难如人意.然而，要上好一节复习课并不是件容易的事. 要做到常上常新，要使学生的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对知识的理解,巩固与拔高,使基本技能熟练化,从而提高学生的化学能力与素养. 现就我校初中学生的实际情况和中考要求，我尝试构建一种高效化学复习课的教学模式，即“4 2”