新课标下的化学课堂应该是更有活力的，学生可以通过主动参与、亲自实验、独立探索，进而认识物质变化规律，让他们在体验中获取新知，而不是把学生当作是简单的知识容器去灌输。这就要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，让每个学生都可以发表自己的见解。这样的化学课堂,对化学教师提出更高的要求。要求教师：①有一定分析新课标的能力，②熟练应用多媒体的能力，③熟练进行课堂实验的能力，④认真分析学生实验的能力，⑤探究性实验设计能力。教师和学生和谐互动，激发学生的学习动力，在讨论中掌握知识，在愉快中接受知识，充分发挥学生的潜能，培养学生的综合思维能力。对课堂教学的创新是新课标下化学课堂对教师提出的新的挑战。
　　一、新课堂：学生不再是知识的“容器”，而是可以点燃的“火把”
　　新课程化学课堂要求教师具备多方面的素质，不断应用教育理论、心理理论，遵循教育教学规律。在新课程的化学课堂中要营造一个民主的课堂,鼓励学生主动自发的发表自己的意见,发挥其主体性。教学中，教师和学生共同研究、创新知识。教师带着问题激发学生的兴趣，根据学生的意见及时调整自己的教学，充分体现师生的平等关系，教师不在是权威，学生不再是知识的“容器”，而是可以点燃的“火把”， 这就要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，让每个学生都可以发表自己的见解，随时可以把自己的想法告诉老师和同学。所有的教学活动都要以学生为主体，促进它们的健康发展。
　　二 、在新的化学课堂中，教师要重视学生的独立思考能力的培养，相信学生是独立的个体，每个人有都有自己的思想和独特学习方法，教师给学生足够的思考空间和学习的机会
　　不要死教书，要授之以渔，打开学生的思路，培养学生的自学能力。树立新的观点，倡导学生独立学习、主动学习，让学生在学习过程中，由“你要学”转变为“我要学”的积极学习的意愿，使学生对自己的学习负责，只有当学习的责任真正地从老师身上转到学生身上，学生自觉担任起学习的重担时，才能使学生的学习变成自己的行为。教师应当使学生对学习的目标明确，学生能够对自己的学习自我调整，自我强化、自我指导。在讲课前，让学生先归纳重点，提出难点，再由学生补充。这样学生，一方面可以了解学生掌握知识的情况，另一方面可以培养学生的独立思考能力和自学能力。
　　三、在新课程的化学课堂教学中，教师要善于激发学生的信心
　　培养学生的学习兴趣,增强学生的学习信念。这种兴趣不是嬉戏和好玩，而是探求知识的强烈愿望，是对科学知识的渴望，是让学生带着一种高涨的激动的的情绪去从事学习和思考。为此，化学教师在教学中要善于引发问题，启迪思维，进行探索和研究。改变以往的满堂灌式的教学模式，树立“教是为了不教”的科学概念，激发学生兴趣，促使学生对知识的主动探究和积极建构。化学教师作为一个合作伙伴，为学生创设有效的情境。如，提供一些多媒体背景材料（视频，声音，图片等），设置一些小实验。学生自己观察现象、动手操作，自己思考，总结规律，这样就充分调动了学生学习的积极性，达到较好的教学效果。
　　四、新课堂：要求从生活走向化学，从化学走向生活
　　学生不再过于重视书本，而是注重联系学生生活；不是教师在表演，而是与学生在交流、在合作。传统教学只注重知识教学，而不善于利用课堂的特殊条件去培养学生的能力，严重脱离生活。高分低能现象大量存在,但新的教育观点认为分数并不等于能力,学习的最终目标是为了解决生活中的实际问题。新课程要求大家从生活走向化学，从化学走向生活，提高化学教学素养。改变那种分数为上的观点，知识为上的观点，充分重视学生能力的发展，使知识和能力都重视而不见，并积极关注化学与科学技术、社会的联系，将化学知识和生活有机的结合起来，引导学生从生活中发现化学，利用知识解释生活中的问题，提高学生的科学素养。培养学生的科学创新能力，提高解决问题和处理问题的能力。
　　新的教学模式让学生对化学有了新的认识，新的关注点，课标为新的化学课堂注入了生机和活力。只有全力以赴，不断地去研究、去实践新课标下新的化学课堂，化学教师才能游刃有余的面对新课标下化学课堂的挑战。使化学课的教学进入一个新的天地。