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摘 要：羁旅诗是古诗词中非常常见的一类作品。作者往往通过对旅途中景象和相关事件的描写来表达自己的思乡情怀。学生阅读羁旅诗，一方面能够感受到诗歌中独特的风景之美，另一方面能够加深对乡土文化这一文化传统的理解;同时，学生也可以从作品中学习相关的写景和抒情的方法，提高自己的写作能力。因此，在初中语文教学中，对羁旅诗进行有效教学，能够全面提升学生的语文学习。文本就主要从风景感受、文化传承、写作学习等方面来论述初中羁旅诗的有效教学方法。
关键词：初中;羁旅诗;教学方法
現代社会，随着城市化的不断发展，越来越多的人离开农村，进入到城市中，给城市带来了很大生活的压力。在初中语文教学中，引导学生学习具有思乡情怀的羁旅诗，能够让学生巩固淳朴的乡土观念，更加深入地审视城市与乡村的关系，帮助自己养成淳朴善良的道德品质。因此，教师要注重学生对于羁旅诗的学习，通过从多方面挖掘羁旅诗中的丰富内涵来有效提升学生的语文素养。下面，笔者就具体谈一谈初中羁旅诗的有效教学方法。
一、风景体验，激发丰富想象
在初中阶段，学生需要学习的知识越来来越丰富，教师为了快速让学生掌握相关知识，会直接让学生对自己总结的笔记进行反复背诵，造成学生学习过程枯燥，记忆效果不佳。而羁旅诗中有着非常丰富的景物描写。教师可以引导学生发挥自己的想象自由感受作品中景物的特点，从而提升自己的想象能力，激发对语文学习的兴趣。
例如，在学习《天净沙·秋思》时，教师可以引导学生发挥想象，感受作品中独特的风景。阅读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”等句子后，教师可以让学生抓取有利于激发想象的事物。学生可以发现文中的所有事物都是生活中十分常见的，因而可以结合自己的生活经验想象到“天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅……”等画面。同时，教师还可以鼓励学生以绘画等形式对作品中的景象进行描绘，再次进行生动地感受。在这样的想象过程中，学生能够依托作品中的景物描写对作品进行创造性地感受，体会语文学习的乐趣，激发自己的学习兴趣。
二、文化传承，巩固乡土观念
乡土文化是中华民族最为根本的一种文化传统。能够让学生汲取乡土生活中淳朴、善良的品质，提高自己的思想道德。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生对作品中的与乡土文化相关的知识点进行深入地探究，丰富自己的文化常识，借助乡土文化塑造自己的优秀品格，发挥语文文本的深刻教育意义。
例如，在学习《次北固山下》时，教师可以引导学生对文本中的乡土文化进行深刻地学习。首先，教师可以将诗歌的前半部分单独截取出来让学生思考：“如果诗歌从这里截至，全文的思想内涵会有什么变化？”学生阅读“潮平两岸阔，风正一帆悬”等句子能够感受到作者对于美好春光的陶醉。因而会认为作者完全表达的是对春天的赞美之情。之后，教师可以引入后半部分的诗歌，对“乡书何处达？归雁洛阳边”中鸿雁传书的典故进行讲解，学生能够知道鸿雁是无法真正传达思念的，但作者却能够将自己的思乡之情进行寄托，在面对外乡美好的风光时依然怀念着故乡，体现出乡土文化对作者的深刻影响。通过这样的分析，学生能够深刻体会到乡土文化的深远影响，从而能够继承乡土文化中优秀的品质，养成高尚的思想道德。
三、艺术鉴赏，提高写作能力
在目前，学生进行写作时缺乏成熟的写作手法作为指导，在语言表达和情感抒发上显得十分平淡，难以创作出具有韵味的作品。而羁旅诗在写景和抒情上有着十分巧妙而丰富的艺术手法。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生学生深入阅读作品，对相关艺术手法进行学习，提高自己的写作能力。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以引导学生对文中的艺术手法进行学习与借鉴。首先，教师可以让学生思考“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”两句诗的写作手法和达到的目的。在学生思考时，教师可以对传说中曾有仙人在黄鹤楼乘鹤登仙的故事进行讲解，学生能够知道作者通过典故引用突出了历史变迁的沧桑。之后，教师可以让学生探究本句与作者表达思乡之情的关系。学生能够从“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句体会到作者对于还乡是一种绝望的态度，这种绝望与历史的沧桑感融为一体，更加深化了作者的惆怅。通过这样的学习，学生能够掌握多种写作的手法，不断提高自己的写作能力。
综上所述，羁旅诗中蕴含着丰富的教学要素，能够对学生进行多方面的提升。教师要注重开拓教学方法，对羁旅诗进行全面的讲解。在教学中，教师可以引导学生通过风景感受培养自己的想象力;通过文化感悟运用乡土文化塑造自己的品格;通过鉴赏文本中的写作手法来提高自己的写作能力。通过多种教学方法的实施，学生能够从羁旅诗中获得丰富的学习体验，全面提升自己的语文综合素养。
参考文献：
[1]陆媛媛;论初中古诗词阅读教学对写作训练的促进作用;《苏州大学》;2014年.
[2]孙琴;对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J];现代语文（教学研究版）;2011年08期.
关键词：初中;羁旅诗;教学方法
現代社会，随着城市化的不断发展，越来越多的人离开农村，进入到城市中，给城市带来了很大生活的压力。在初中语文教学中，引导学生学习具有思乡情怀的羁旅诗，能够让学生巩固淳朴的乡土观念，更加深入地审视城市与乡村的关系，帮助自己养成淳朴善良的道德品质。因此，教师要注重学生对于羁旅诗的学习，通过从多方面挖掘羁旅诗中的丰富内涵来有效提升学生的语文素养。下面，笔者就具体谈一谈初中羁旅诗的有效教学方法。
一、风景体验，激发丰富想象
在初中阶段，学生需要学习的知识越来来越丰富，教师为了快速让学生掌握相关知识，会直接让学生对自己总结的笔记进行反复背诵，造成学生学习过程枯燥，记忆效果不佳。而羁旅诗中有着非常丰富的景物描写。教师可以引导学生发挥自己的想象自由感受作品中景物的特点，从而提升自己的想象能力，激发对语文学习的兴趣。
例如，在学习《天净沙·秋思》时，教师可以引导学生发挥想象，感受作品中独特的风景。阅读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”等句子后，教师可以让学生抓取有利于激发想象的事物。学生可以发现文中的所有事物都是生活中十分常见的，因而可以结合自己的生活经验想象到“天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅……”等画面。同时，教师还可以鼓励学生以绘画等形式对作品中的景象进行描绘，再次进行生动地感受。在这样的想象过程中，学生能够依托作品中的景物描写对作品进行创造性地感受，体会语文学习的乐趣，激发自己的学习兴趣。
二、文化传承，巩固乡土观念
乡土文化是中华民族最为根本的一种文化传统。能够让学生汲取乡土生活中淳朴、善良的品质，提高自己的思想道德。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生对作品中的与乡土文化相关的知识点进行深入地探究，丰富自己的文化常识，借助乡土文化塑造自己的优秀品格，发挥语文文本的深刻教育意义。
例如，在学习《次北固山下》时，教师可以引导学生对文本中的乡土文化进行深刻地学习。首先，教师可以将诗歌的前半部分单独截取出来让学生思考：“如果诗歌从这里截至，全文的思想内涵会有什么变化？”学生阅读“潮平两岸阔，风正一帆悬”等句子能够感受到作者对于美好春光的陶醉。因而会认为作者完全表达的是对春天的赞美之情。之后，教师可以引入后半部分的诗歌，对“乡书何处达？归雁洛阳边”中鸿雁传书的典故进行讲解，学生能够知道鸿雁是无法真正传达思念的，但作者却能够将自己的思乡之情进行寄托，在面对外乡美好的风光时依然怀念着故乡，体现出乡土文化对作者的深刻影响。通过这样的分析，学生能够深刻体会到乡土文化的深远影响，从而能够继承乡土文化中优秀的品质，养成高尚的思想道德。
三、艺术鉴赏，提高写作能力
在目前，学生进行写作时缺乏成熟的写作手法作为指导，在语言表达和情感抒发上显得十分平淡，难以创作出具有韵味的作品。而羁旅诗在写景和抒情上有着十分巧妙而丰富的艺术手法。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生学生深入阅读作品，对相关艺术手法进行学习，提高自己的写作能力。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以引导学生对文中的艺术手法进行学习与借鉴。首先，教师可以让学生思考“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”两句诗的写作手法和达到的目的。在学生思考时，教师可以对传说中曾有仙人在黄鹤楼乘鹤登仙的故事进行讲解，学生能够知道作者通过典故引用突出了历史变迁的沧桑。之后，教师可以让学生探究本句与作者表达思乡之情的关系。学生能够从“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句体会到作者对于还乡是一种绝望的态度，这种绝望与历史的沧桑感融为一体，更加深化了作者的惆怅。通过这样的学习，学生能够掌握多种写作的手法，不断提高自己的写作能力。
综上所述，羁旅诗中蕴含着丰富的教学要素，能够对学生进行多方面的提升。教师要注重开拓教学方法，对羁旅诗进行全面的讲解。在教学中，教师可以引导学生通过风景感受培养自己的想象力;通过文化感悟运用乡土文化塑造自己的品格;通过鉴赏文本中的写作手法来提高自己的写作能力。通过多种教学方法的实施，学生能够从羁旅诗中获得丰富的学习体验，全面提升自己的语文综合素养。
参考文献：
[1]陆媛媛;论初中古诗词阅读教学对写作训练的促进作用;《苏州大学》;2014年.
[2]孙琴;对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J];现代语文（教学研究版）;2011年08期.