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摘要：在国家大力推进素质教育的背景下，新课标的目标就是要全面提升学生的各项素质，这对于教师来说是一个不小的挑战。为了全面实现素质教育的目标，教师需要不断对现有教学方式进行改革，有效地将人文教育融入其中。初中作为学生正式树立正确价值观的开始，是学生培养思维品质、提高学生人格素养的重要时期，所以在初中语文教学中渗透人文教育十分重要。
关键词：初中语文;人文教育;渗透途径
在整个教育改革的背景下，初中语文的教学模式不再是“填鸭式”教学。因为这种教育方式只能单一地提高学生的成绩，而且对于学生的人文素质培养也没有太大的作用，初中作为学生成长的关键时期，也是学生各项综合素质培养的关键，因此，合理渗透人文教育对学生的发展有着重要的意义。但这对于教师来说是一项很艰巨的任务，所以教师在教育学生的同时也要不断地学习优秀教育方式，不断地充实自己，与学生共同进步，帮助学生拥有更好的学习状态。
1人文教育在语文教学中存在的问题
受传统教学观念的影响，大多数教师片面地认为智力教育比人文教育更重要，往往对人文教育有所忽略。现如今，学生的智力水平明显提高，但在道德、情感、品质等方面仍有一定的缺失，他们不知该如何尊重别人、帮助别人，更不懂如何去爱人、做人等，种种表现让人感到担忧和后怕。另外，应试教育观在教师的脑海里已根深蒂固。在授课过程中，教师只关注学生对知识的掌握情况，并将精力放在如何让学生在考试中拿高分上，而学生往往把考试的分数当作自己追求的目标，致使学生为了所谓的“标准答案”而盲目地学习，从而抑制了学生作为语言使用者的创造和体会人文价值的思想。
2初中语文教学中人文教育的合理渗透途径
2.1借助多媒体技术，使学生的心灵直观地感受到美
对初中阶段的学生来说，由于经常和单调的文字打交道，长此以往，学生越来越感觉到语文学习枯燥乏味。而现如今是信息科技飞速发展的时代，因此初中语文教师可以巧用多媒体教学设备直观生动地将教学内容展示在学生面前，让初中语文课堂充满活力与激情，使学生的心灵受到美的启迪。例如，教师在讲述《紫藤萝瀑布》时，教师可先进行语言引导：“同学们，生活中有很多美好的事物，如花、鸟、鱼、虫（此过程中教师可将相关的图片随自己的话语一一播放出来），其中的哪种最能引发你的联想呢？”
学生甲：“我喜欢花朵，因为它能散发出各种各样的香味，让我仿佛置身于花的海洋中。”
教师：“的确，生活中只要用心感受，像本文的作者那样，用第三只眼去细心观察、认真感受，那生活中所有的美好事物都会给我们带来无尽的想象与启迪，那这节课，我们就去参观一条紫色的瀑布。”
之后，教师可将有关紫藤萝的景物或片段通过多媒体设备播放出来，便于初中生从视觉上初步对紫藤萝产生认识，同时鼓励学生大胆想象“瀑布”的壮观场面，为进一步开展教学活动奠定基础。在课文讲解时，教师再把不同时期的紫藤萝花利用多媒体进行比对演示，使学生加深对紫藤萝的特征的印象的同时，感受到其各种姿态的美，进而加强学生对文章的理解。
2.2借助教材中的人文精神，传递情感，塑造完整性格
语文课堂不仅要传递知识，还要将其中蕴含的情感传递给学生。在课文学习完后，学生可能会对这篇课文对自己还有哪些用处不了解，这就需要教师结合学生的生活经历，引导学生体会作者所要表达的情感，以此让学生读懂文章的真实意图。例如，在学习《背影》时，学生对课文的理解仅仅停留在作者对父亲的情感所产生的变化上，却没有体会到自己与父母之间也会产生类似这样的情感。这时教师就可借助自身对生活的理解，引领学生通过回想与父母之间相处的种种画面，仔细回味那种朴素、简洁语言下包含的丰富情感，让学生更懂得亲情的可贵，将中华民族的传统美德弘扬下去。之后，教师为学生可布置任务，以“我想对××说”为题写一篇作文，将一些刻骨铭心的事（欺骗、误解、隐瞒）以书信的方式表达出来，可写给父母、好友、教师或同学，使学生从内心身处感受到在日常生活中来自各个方面对自己的关爱，在接受这些关爱的同时，要善于理解他人，还要以实际行动去关爱别人。若这样的情感教育取得一定的效益，那学生将会与作者的情感产生共鸣，对作者的写作意图就会有更加深刻的理解。因此，借助教材中的人文精神，传递情感，可以为学生塑造学生完整的性格奠定坚实的基础。
3结束语
总而言之，在语文教学中渗透人文教育并非一朝一夕就能完成的，初中语文教师要积极转变教学理念，利用各种丰富的教学手段，使学生在参与教学活动中通过切身的体验，培养健全的人格及人文素养，促进学生形成积极乐观、勇于向上的生活态度。
参考文献
[1]贺妍萍.浅议如何在初中语文教學中合理渗透人文教育[J].考试周刊，2020（84）：21-22.
[2]张慧慧.浅议初中语文教学中如何渗透人文教育[J].新课程（中），2019（11）：53.
山西省长治市沁县实验中学 田宪芳
关键词：初中语文;人文教育;渗透途径
在整个教育改革的背景下，初中语文的教学模式不再是“填鸭式”教学。因为这种教育方式只能单一地提高学生的成绩，而且对于学生的人文素质培养也没有太大的作用，初中作为学生成长的关键时期，也是学生各项综合素质培养的关键，因此，合理渗透人文教育对学生的发展有着重要的意义。但这对于教师来说是一项很艰巨的任务，所以教师在教育学生的同时也要不断地学习优秀教育方式，不断地充实自己，与学生共同进步，帮助学生拥有更好的学习状态。
1人文教育在语文教学中存在的问题
受传统教学观念的影响，大多数教师片面地认为智力教育比人文教育更重要，往往对人文教育有所忽略。现如今，学生的智力水平明显提高，但在道德、情感、品质等方面仍有一定的缺失，他们不知该如何尊重别人、帮助别人，更不懂如何去爱人、做人等，种种表现让人感到担忧和后怕。另外，应试教育观在教师的脑海里已根深蒂固。在授课过程中，教师只关注学生对知识的掌握情况，并将精力放在如何让学生在考试中拿高分上，而学生往往把考试的分数当作自己追求的目标，致使学生为了所谓的“标准答案”而盲目地学习，从而抑制了学生作为语言使用者的创造和体会人文价值的思想。
2初中语文教学中人文教育的合理渗透途径
2.1借助多媒体技术，使学生的心灵直观地感受到美
对初中阶段的学生来说，由于经常和单调的文字打交道，长此以往，学生越来越感觉到语文学习枯燥乏味。而现如今是信息科技飞速发展的时代，因此初中语文教师可以巧用多媒体教学设备直观生动地将教学内容展示在学生面前，让初中语文课堂充满活力与激情，使学生的心灵受到美的启迪。例如，教师在讲述《紫藤萝瀑布》时，教师可先进行语言引导：“同学们，生活中有很多美好的事物，如花、鸟、鱼、虫（此过程中教师可将相关的图片随自己的话语一一播放出来），其中的哪种最能引发你的联想呢？”
学生甲：“我喜欢花朵，因为它能散发出各种各样的香味，让我仿佛置身于花的海洋中。”
教师：“的确，生活中只要用心感受，像本文的作者那样，用第三只眼去细心观察、认真感受，那生活中所有的美好事物都会给我们带来无尽的想象与启迪，那这节课，我们就去参观一条紫色的瀑布。”
之后，教师可将有关紫藤萝的景物或片段通过多媒体设备播放出来，便于初中生从视觉上初步对紫藤萝产生认识，同时鼓励学生大胆想象“瀑布”的壮观场面，为进一步开展教学活动奠定基础。在课文讲解时，教师再把不同时期的紫藤萝花利用多媒体进行比对演示，使学生加深对紫藤萝的特征的印象的同时，感受到其各种姿态的美，进而加强学生对文章的理解。
2.2借助教材中的人文精神，传递情感，塑造完整性格
语文课堂不仅要传递知识，还要将其中蕴含的情感传递给学生。在课文学习完后，学生可能会对这篇课文对自己还有哪些用处不了解，这就需要教师结合学生的生活经历，引导学生体会作者所要表达的情感，以此让学生读懂文章的真实意图。例如，在学习《背影》时，学生对课文的理解仅仅停留在作者对父亲的情感所产生的变化上，却没有体会到自己与父母之间也会产生类似这样的情感。这时教师就可借助自身对生活的理解，引领学生通过回想与父母之间相处的种种画面，仔细回味那种朴素、简洁语言下包含的丰富情感，让学生更懂得亲情的可贵，将中华民族的传统美德弘扬下去。之后，教师为学生可布置任务，以“我想对××说”为题写一篇作文，将一些刻骨铭心的事（欺骗、误解、隐瞒）以书信的方式表达出来，可写给父母、好友、教师或同学，使学生从内心身处感受到在日常生活中来自各个方面对自己的关爱，在接受这些关爱的同时，要善于理解他人，还要以实际行动去关爱别人。若这样的情感教育取得一定的效益，那学生将会与作者的情感产生共鸣，对作者的写作意图就会有更加深刻的理解。因此，借助教材中的人文精神，传递情感，可以为学生塑造学生完整的性格奠定坚实的基础。
3结束语
总而言之，在语文教学中渗透人文教育并非一朝一夕就能完成的，初中语文教师要积极转变教学理念，利用各种丰富的教学手段，使学生在参与教学活动中通过切身的体验，培养健全的人格及人文素养，促进学生形成积极乐观、勇于向上的生活态度。
参考文献
[1]贺妍萍.浅议如何在初中语文教學中合理渗透人文教育[J].考试周刊，2020（84）：21-22.
[2]张慧慧.浅议初中语文教学中如何渗透人文教育[J].新课程（中），2019（11）：53.
山西省长治市沁县实验中学 田宪芳