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摘 要：以教材为根本，有效实现学生、学生、文本之间的交流和对话。在阅读教学中，学生要凸显学生主体地位，以有效阅读为目的，才能更好地搞好阅读教学。学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学会进行得更加顺利，实现高效阅读。
关键词：讲解；地位；教学；体会
语文教学中少不了阅读教学，这是重点教学。下面就浅谈阅读教学的个人观点。
一、教学中体现学生的主体地位
我们在实际教学中，由于学生掌握的词汇量不大，往往阅读后难以用文字或流畅的语句表达出文章的意思。面对这种情况，学生为了节省时间，常常会主动讲出问题的答案，并没有设疑的过程；即使有设疑的过程，也没有完全调动学生的思维，让学生去思考，去总结。这样长期以来，阅读教学会形同虚设，只是阅读了，却没有学生的教和学生学的过程，学生缺乏一定的独立思考，对作品的内容和和写作特点只是一知半解，完全达不到阅读教学的真正意图。这种阅读教学急需得到改善，学生在教学过程中要充分发挥学生的积极性和自主性，注重对学生阅读方法的指导，并采取一些有效措施，让学生阅读后有收获，有感受。比如，让学生在阅读的过程中，动笔画出自己喜欢的词语和语句，标示出不懂的句子或段落，还可以摘抄自己喜欢的部分内容，鼓励学生组成合作小组，交流阅读感受和心得。必要的时候，学生还可以列出阅读的提纲，起到有效点拨、启发学生阅读思维的目的。对重点和精彩的内容、部分，学生再和学生讲解、分析，让学生真正领会其含义。我们知道：阅读教学是师生和文本之间的对话。这也就指出了阅读教学的基本要求和目的：以教材为根本，有效实现学生、学生、文本之间的交流和对话。在阅读教学中，学生要凸显学生主体地位，以有效阅读为目的，才能更好地搞好阅读教学。
二、学生的意识
在阅读教学中，我们应有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学会体会，学会领悟，学会分析。具体应做到以下几点：
（1）我们要引导学生进入角色，从主人公的角度来认识问题，从而理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。阅读过程中，我们要引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。比如，当读到不理解的地方，要做下标记；有了感触的时候，要及时在旁写出自己的认识，或赞颂，或痛斥。这样，学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学会进行得更加顺利，实现高效阅读。
（2）提醒学生在阅读时要专心、要用心，要做到心无旁骛。
（3）要鼓励学生对阅读的内容产生疑问，允许有不同的想法，这样才能使学生养成思考和分析的好习惯。
三、要激发学生的阅读兴趣
学生的识字量有限，我们引导学生在阅读过程中，要学会利用工具书，或者在阅读前和学生一起动手扫清文章中的“拦路虎”。我们还要及时地为学生讲解这些词的含义和应用的范围，以调动学生阅读的积极性，从而激发学生的阅读兴趣。另外，学生还可以先以故事的形式，为学生讲解文章的梗概，同时设置悬念或问题，激起学生阅读的欲望和阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会觉得读书是一件快乐的事情，在从书中获得知识的同时，越发感觉到书的魅力。久而久之，学生的语文知识就会丰富起来，阅读速度、理解能力都会得到很大的提高。这就是“书读百遍，其义自见”的道理。但具体到阅读教学，我们又该如何引起学生的阅读兴趣呢？我认为应该从三个方面入手：阅读教学前，我们要领着学生对文章进行整体的感知，也就是大致地浏览，弄懂文章大意；学生还可以进行简单的设疑，问题要简单、明了，切忌复杂化，否则会影响学生的阅读兴趣。阅读教学过程中，学生的问题要更深一步，让学生经过思考才能找出问题的答案，或采取竞赛的形式激发学生的阅读欲望，这样学生对文意或问题的答案会更加迫切，就会达到满意的阅读效果。阅读结束后，学生要让学生掩卷深思，想一想，作者为什么这样写，这样写的作用是什么？你最喜欢文章哪一个情节，为什么？通过这篇文章，我们学到了什么，受到哪些启示？这样整个阅读教学过程中，学生对阅读都怀着浓厚的兴趣，对于提高学生的阅读能力和理解分析能力，都有很大的帮助。
四、能培养学生的写作能力
比如，《祖父的园子》一课里的语句：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”这些语句之所以优美，就是抓住了事物的特点，从这些句子中，完全能体会到作者对自己幸福、自由、快乐童年生活的怀念。但这种感情，学生要让学生反复地进行朗读，才会从字里行间中体会到。如果学生积累得少，即使拥有再好的构思，也不能写出好作文来。而阅读教学不单单是为了培养学生的阅读习惯，提高学生的理解和分析能力，还对培养学生写作能力起着十分重要的作用。语言是人们沟通的桥梁，是表情达意的工具。在阅读教学中，学生要对文章中的美词佳句进行分析，让学生领会其含义以及所蕴含的感情。比如，一些精湛的人物神态描写，细腻的心理描写，激动人心的场面描写，委婉含蓄的语言描写。学生让学生在反复咀嚼、品味、赏析的同时，摘抄下来，为自己的作文积蓄材料。
综上所述，我们可知：一定要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。切实地让学生通过阅读，真正地理解文章的含义，加深学生对文章的理解。
关键词：讲解；地位；教学；体会
语文教学中少不了阅读教学，这是重点教学。下面就浅谈阅读教学的个人观点。
一、教学中体现学生的主体地位
我们在实际教学中，由于学生掌握的词汇量不大，往往阅读后难以用文字或流畅的语句表达出文章的意思。面对这种情况，学生为了节省时间，常常会主动讲出问题的答案，并没有设疑的过程；即使有设疑的过程，也没有完全调动学生的思维，让学生去思考，去总结。这样长期以来，阅读教学会形同虚设，只是阅读了，却没有学生的教和学生学的过程，学生缺乏一定的独立思考，对作品的内容和和写作特点只是一知半解，完全达不到阅读教学的真正意图。这种阅读教学急需得到改善，学生在教学过程中要充分发挥学生的积极性和自主性，注重对学生阅读方法的指导，并采取一些有效措施，让学生阅读后有收获，有感受。比如，让学生在阅读的过程中，动笔画出自己喜欢的词语和语句，标示出不懂的句子或段落，还可以摘抄自己喜欢的部分内容，鼓励学生组成合作小组，交流阅读感受和心得。必要的时候，学生还可以列出阅读的提纲，起到有效点拨、启发学生阅读思维的目的。对重点和精彩的内容、部分，学生再和学生讲解、分析，让学生真正领会其含义。我们知道：阅读教学是师生和文本之间的对话。这也就指出了阅读教学的基本要求和目的：以教材为根本，有效实现学生、学生、文本之间的交流和对话。在阅读教学中，学生要凸显学生主体地位，以有效阅读为目的，才能更好地搞好阅读教学。
二、学生的意识
在阅读教学中，我们应有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学会体会，学会领悟，学会分析。具体应做到以下几点：
（1）我们要引导学生进入角色，从主人公的角度来认识问题，从而理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。阅读过程中，我们要引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。比如，当读到不理解的地方，要做下标记；有了感触的时候，要及时在旁写出自己的认识，或赞颂，或痛斥。这样，学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学会进行得更加顺利，实现高效阅读。
（2）提醒学生在阅读时要专心、要用心，要做到心无旁骛。
（3）要鼓励学生对阅读的内容产生疑问，允许有不同的想法，这样才能使学生养成思考和分析的好习惯。
三、要激发学生的阅读兴趣
学生的识字量有限，我们引导学生在阅读过程中，要学会利用工具书，或者在阅读前和学生一起动手扫清文章中的“拦路虎”。我们还要及时地为学生讲解这些词的含义和应用的范围，以调动学生阅读的积极性，从而激发学生的阅读兴趣。另外，学生还可以先以故事的形式，为学生讲解文章的梗概，同时设置悬念或问题，激起学生阅读的欲望和阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会觉得读书是一件快乐的事情，在从书中获得知识的同时，越发感觉到书的魅力。久而久之，学生的语文知识就会丰富起来，阅读速度、理解能力都会得到很大的提高。这就是“书读百遍，其义自见”的道理。但具体到阅读教学，我们又该如何引起学生的阅读兴趣呢？我认为应该从三个方面入手：阅读教学前，我们要领着学生对文章进行整体的感知，也就是大致地浏览，弄懂文章大意；学生还可以进行简单的设疑，问题要简单、明了，切忌复杂化，否则会影响学生的阅读兴趣。阅读教学过程中，学生的问题要更深一步，让学生经过思考才能找出问题的答案，或采取竞赛的形式激发学生的阅读欲望，这样学生对文意或问题的答案会更加迫切，就会达到满意的阅读效果。阅读结束后，学生要让学生掩卷深思，想一想，作者为什么这样写，这样写的作用是什么？你最喜欢文章哪一个情节，为什么？通过这篇文章，我们学到了什么，受到哪些启示？这样整个阅读教学过程中，学生对阅读都怀着浓厚的兴趣，对于提高学生的阅读能力和理解分析能力，都有很大的帮助。
四、能培养学生的写作能力
比如，《祖父的园子》一课里的语句：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”这些语句之所以优美，就是抓住了事物的特点，从这些句子中，完全能体会到作者对自己幸福、自由、快乐童年生活的怀念。但这种感情，学生要让学生反复地进行朗读，才会从字里行间中体会到。如果学生积累得少，即使拥有再好的构思，也不能写出好作文来。而阅读教学不单单是为了培养学生的阅读习惯，提高学生的理解和分析能力，还对培养学生写作能力起着十分重要的作用。语言是人们沟通的桥梁，是表情达意的工具。在阅读教学中，学生要对文章中的美词佳句进行分析，让学生领会其含义以及所蕴含的感情。比如，一些精湛的人物神态描写，细腻的心理描写，激动人心的场面描写，委婉含蓄的语言描写。学生让学生在反复咀嚼、品味、赏析的同时，摘抄下来，为自己的作文积蓄材料。
综上所述，我们可知：一定要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。切实地让学生通过阅读，真正地理解文章的含义，加深学生对文章的理解。