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【摘 要】在中职幼师教育中除了进行职业素养教育，帮助学生了解相关的职业和学习方向，加强学生的情感体验也是必不可少的。音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。另外，美术和文学也是很富有情感的艺术。从实践教学中看出，情感体验是可以获得和培养的。如果幼师生的情感体验获得了一定的提高，在今后的幼儿教学中恰到好处地融入教师的情感，做到二者合一，会使课堂教学进入佳境达到新的高潮。
【关键词】幼师教学 ； 情感体验；音乐欣赏；美术绘画；语文教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0039-01
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验[1]。作为一名教师，更应具备丰富的情感与深刻的体验。幼儿教育作为启蒙教育，其重要性受到政府和全社会的高度认同，提高幼儿教师质量的问题日益受到重视，幼儿教师的职业化、专业化程度也越来越高。为适应这种需求，在中职幼师教育中除了进行职业素养教育，帮助学生了解相关的职业和学习方向，加强学生的情感体验也是必不可少的。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。另外，美术和文学也是很富有情感的艺术。從实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
一、在音乐欣赏课中获得情感的体验
音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学是由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如约翰-施特劳斯的作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器、作品的段落、曲式结构、作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。中职的学生属于青年初期14、15～17、18岁，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土[2]。
二、在美术绘画中获得情感体验
作为美术教育，不但可以承担培养学生情感体验的重任，而且在这个方面对人的培养是独特并有效的。通过欣赏不同历史、不同题材、不同人物、动作、表情或不同景物在人的心理所引起的情感反应，它能使学生体验到作为美术这种艺术形式，是如何通过形象、色彩、黑白、节奏、韵律等内容美与形式美的结合，来体现人类所具有的丰富情感，以增强他们对自然、对生活的热爱与责任感。教师既要强化对那些主题明确、情感深沉、精神意识强烈的“经典”作品中与形象结合的传达，又要引导学生借鉴自身生活的情感体验，进行有分析、有感受的语言评价，让自己的情感渗入到每一次实践的体验，而不是游离在外[3]。这样，才会使学生对美术的认识功能、教育功能、审美功能与作用有更好的认知。
三、通过文学（语文教学）获得情感体验
语文教学活动同其他教学活动相比，更是一种情感活动，是一种特殊的情感体验。过去，由于过分注重语文教学的培养活动，严重抑制了它独有的美育功能的发挥。我们应准确把握语文情感体验的特殊性，并将之贯穿于整个教学活动的始终，提高学生理解力，开发其想象力，培养其感受力，最终形成其健康的个性和健全的人格[4]。
如果幼师生的情感体验获得了一定的提高，在今后的幼儿教学中恰到好处地融入教师的情感，做到二者合一，会使课堂教学进入佳境达到新的高潮，使师生间做到有效互动，积极地调动孩子的创新思维的产生，鼓励孩子们展开丰富的想象，敢于质疑，勇于释疑，激发他们求知的兴趣，从而引领他们热爱自然、热爱生活。
【参考文献】
[1] 姚丹. 声乐表演艺术的审美体现[D]. 东北师范大学，2005.
[2]唐作藩.上古音手册[M].北京：中华书局，2013.
[3] 陆忠波. 咏叹之中见“声”“情”[D]. 福建师范大学， 2010.
[4]董同龢.汉语音韵学[M].北京：中华书局，2001.
【关键词】幼师教学 ； 情感体验；音乐欣赏；美术绘画；语文教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0039-01
情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验[1]。作为一名教师，更应具备丰富的情感与深刻的体验。幼儿教育作为启蒙教育，其重要性受到政府和全社会的高度认同，提高幼儿教师质量的问题日益受到重视，幼儿教师的职业化、专业化程度也越来越高。为适应这种需求，在中职幼师教育中除了进行职业素养教育，帮助学生了解相关的职业和学习方向，加强学生的情感体验也是必不可少的。
从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。另外，美术和文学也是很富有情感的艺术。從实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。
一、在音乐欣赏课中获得情感的体验
音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学是由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如约翰-施特劳斯的作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器、作品的段落、曲式结构、作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。中职的学生属于青年初期14、15～17、18岁，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土[2]。
二、在美术绘画中获得情感体验
作为美术教育，不但可以承担培养学生情感体验的重任，而且在这个方面对人的培养是独特并有效的。通过欣赏不同历史、不同题材、不同人物、动作、表情或不同景物在人的心理所引起的情感反应，它能使学生体验到作为美术这种艺术形式，是如何通过形象、色彩、黑白、节奏、韵律等内容美与形式美的结合，来体现人类所具有的丰富情感，以增强他们对自然、对生活的热爱与责任感。教师既要强化对那些主题明确、情感深沉、精神意识强烈的“经典”作品中与形象结合的传达，又要引导学生借鉴自身生活的情感体验，进行有分析、有感受的语言评价，让自己的情感渗入到每一次实践的体验，而不是游离在外[3]。这样，才会使学生对美术的认识功能、教育功能、审美功能与作用有更好的认知。
三、通过文学（语文教学）获得情感体验
语文教学活动同其他教学活动相比，更是一种情感活动，是一种特殊的情感体验。过去，由于过分注重语文教学的培养活动，严重抑制了它独有的美育功能的发挥。我们应准确把握语文情感体验的特殊性，并将之贯穿于整个教学活动的始终，提高学生理解力，开发其想象力，培养其感受力，最终形成其健康的个性和健全的人格[4]。
如果幼师生的情感体验获得了一定的提高，在今后的幼儿教学中恰到好处地融入教师的情感，做到二者合一，会使课堂教学进入佳境达到新的高潮，使师生间做到有效互动，积极地调动孩子的创新思维的产生，鼓励孩子们展开丰富的想象，敢于质疑，勇于释疑，激发他们求知的兴趣，从而引领他们热爱自然、热爱生活。
【参考文献】
[1] 姚丹. 声乐表演艺术的审美体现[D]. 东北师范大学，2005.
[2]唐作藩.上古音手册[M].北京：中华书局，2013.
[3] 陆忠波. 咏叹之中见“声”“情”[D]. 福建师范大学， 2010.
[4]董同龢.汉语音韵学[M].北京：中华书局，2001.