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朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以其促进本园教师的专业成长。
我作为健康领域组组长，觉得要研究的内容真的很多，关键是要明白我们健康领域组的教研要研什么?怎么研能支持教师，解决教师的问题。我首先分析了健康组的如下现状：
一、教研目标空泛
幼儿园的教研目标；深化课题研究，提高科研水平，加强师资培训，提高教师的整体业务素质，加强游戏的研究，这样的目标大而空。也许这就是很好的切入点，教研目标是教研活动的出发点和归宿，它预示着教研活动的行动路线，教研目标不仅要体现纲要的精神，反应正确的儿童观、教育观，更要明确具有可操作性。
二、教研内容脱节
由于相应的教研制度没有完善，具体的教研活动安排中，活动内容与教研目标脱节，与正常工作混淆，甚至保证不了教研活动的正常开展。教研活动内容缺乏前后联系，不能体现“研”字。教研内容应是围绕教研目标确定的，是为完成教研目标服务的。
三、教研形式单一
教研活动不仅仅是学习理论，读读文章，集体备课，也不仅仅是“从经验到经验”层面的经验交流分享。而是应尽快解决教学活动中以及一日活动中出现的重点、难点问题。
面对如此现状，这学期我觉得应通过完善教研制度、明确教研目标、丰富教研活动等措施，对健康领域组教师进行有效引领。
一、完善教研制度
幼儿园在促进园本教研完善和发展的过程中，首先应以制度建设为前提，通过建立相应的园本教研保障和支持制度，引导幼儿教师将园本教研活动发展成为一种自觉、主动的日常行为。一方面，从时间、地点、人员上确保健康领域组教研是幼儿园的一项常规教研活动。制定教研工作常规和学期、月、周教研活动计划，每双周周二召开，地点在总园音乐教室，每次召开的时间为一个小时，参与人员是40周岁以下健康课授课教师。每次活动均有记载，每学期教研活动定内容、定课题、定任务、定负责人，每次活动可由领域组成员轮流负责，从而调动每个教师的积极性和主动性。
另一方面，幼儿园还要建立一定的园本教研评价和激励机制，使健康领域组教研同教师自身的个人利益挂钩，鼓励教师自我反思和批判，自觉地参与园本教研活动。从而使领域组教研真正成为教师的一种自觉需要。
二、明确教研目标
教研目标必须依据常州市教研室的要求，结合我园保教工作的实际确定，使教研目标成为明确具体可操作的目标。这学期主要围绕“不同年龄段体育活动的有效教学进行研究，同时关注体育晨间区域体锻活动的创设和组织。”抓住教师在组织户外活动中存在的共性问题、薄弱点以及解决这一共性问题或薄弱点的突破口来分析，来确定具体研究解决的问题，制定出相应的教研目标。
三、丰富教研活动
领域组教研活动应是围绕教研目标而开展的多种形式的研讨活动，这学期主要采用头脑风暴法、分享式讨论、评判式对话等方式进行研讨。
(1)头脑风暴法：小、中、大三个年级组成员就某一问题比如“中班的呼啦圈如何一物多玩”这个话题畅所欲言，每个班老师可事先和孩子一起讨论，圈有哪些玩法，然后在领域组活动时提出自己的看法和意见，把每一种玩法用视频的方式以及文字、符号的方式进行记录，制成相应的PPT，在学期末钟楼区督导检查时进行展示获得好评。因为有的东西讨论过即使文字记录比较书面，通过PPT的制作，一目了然，而且还可以放给孩子看，或许又能激起孩子们创新的火花。
(2)分享式讨论：小、中、大三个年级组成员，分别制作适合自己班孩子年龄段的自制体育教玩具。有舞龙、推车、骑马、梅花桩等等通过演示和交流，一个小小的牛奶盒通过不同的拼接法，可变成跨栏，那为什么跨栏又要有不同的高矮呢?不仅是介绍玩法，而且把相应的支持理论以及把成功的经验进行推广。我们的“纸箱套盒”教玩具在钟楼区教玩具评比活动中获得一等奖。
(3)论坛式对话：小、中、大三个年级组成员就理论学习中的某一观点或教育教学的热点、焦点问题“幼儿教师如何将健康意识，体育运动渗透于一日活动中”，各幼儿园如何因地制宜、想方设法开展丰富多彩、适合幼儿年龄特点的体育活动和项目活动。站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。
(4)同课异构法：以观摩教学现场的形式“同课异构”活动即在自主备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况，教师的自身特点，采取各自的教学手段与方法实施教学，全组教师在听课后进行对照、交流、分析、总结，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间，来帮助教师，大家共同探讨出最为有效的方法，是大家从实践的角度获得经验，从而解决上述的困惑。
(5)专家引领法：我们借助市、区级教研组织请专家，如常州市健康领域组的王彦、张剑莹等，在专家讲座的空余时间内，请他们来到幼儿园，由专家面对面、手把手的指导，教师们通过专家们画龙点睛式的指导，有了跨越式的提高。
我高兴地看到了，开展健康领域组教研后，我园小朋友变得更加自信、大方、积极上进了；教师的综合素质增强了，专业化水平也得到了极大的提升!对于领域组教研，我喜欢用激情两个字，同样我用我的激情去感染每一位成员，让每一位教师都能够在活动中找到属于自己的舞台。用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的是真的正属于自己教研的一方天。
我作为健康领域组组长，觉得要研究的内容真的很多，关键是要明白我们健康领域组的教研要研什么?怎么研能支持教师，解决教师的问题。我首先分析了健康组的如下现状：
一、教研目标空泛
幼儿园的教研目标；深化课题研究，提高科研水平，加强师资培训，提高教师的整体业务素质，加强游戏的研究，这样的目标大而空。也许这就是很好的切入点，教研目标是教研活动的出发点和归宿，它预示着教研活动的行动路线，教研目标不仅要体现纲要的精神，反应正确的儿童观、教育观，更要明确具有可操作性。
二、教研内容脱节
由于相应的教研制度没有完善，具体的教研活动安排中，活动内容与教研目标脱节，与正常工作混淆，甚至保证不了教研活动的正常开展。教研活动内容缺乏前后联系，不能体现“研”字。教研内容应是围绕教研目标确定的，是为完成教研目标服务的。
三、教研形式单一
教研活动不仅仅是学习理论，读读文章，集体备课，也不仅仅是“从经验到经验”层面的经验交流分享。而是应尽快解决教学活动中以及一日活动中出现的重点、难点问题。
面对如此现状，这学期我觉得应通过完善教研制度、明确教研目标、丰富教研活动等措施，对健康领域组教师进行有效引领。
一、完善教研制度
幼儿园在促进园本教研完善和发展的过程中，首先应以制度建设为前提，通过建立相应的园本教研保障和支持制度，引导幼儿教师将园本教研活动发展成为一种自觉、主动的日常行为。一方面，从时间、地点、人员上确保健康领域组教研是幼儿园的一项常规教研活动。制定教研工作常规和学期、月、周教研活动计划，每双周周二召开，地点在总园音乐教室，每次召开的时间为一个小时，参与人员是40周岁以下健康课授课教师。每次活动均有记载，每学期教研活动定内容、定课题、定任务、定负责人，每次活动可由领域组成员轮流负责，从而调动每个教师的积极性和主动性。
另一方面，幼儿园还要建立一定的园本教研评价和激励机制，使健康领域组教研同教师自身的个人利益挂钩，鼓励教师自我反思和批判，自觉地参与园本教研活动。从而使领域组教研真正成为教师的一种自觉需要。
二、明确教研目标
教研目标必须依据常州市教研室的要求，结合我园保教工作的实际确定，使教研目标成为明确具体可操作的目标。这学期主要围绕“不同年龄段体育活动的有效教学进行研究，同时关注体育晨间区域体锻活动的创设和组织。”抓住教师在组织户外活动中存在的共性问题、薄弱点以及解决这一共性问题或薄弱点的突破口来分析，来确定具体研究解决的问题，制定出相应的教研目标。
三、丰富教研活动
领域组教研活动应是围绕教研目标而开展的多种形式的研讨活动，这学期主要采用头脑风暴法、分享式讨论、评判式对话等方式进行研讨。
(1)头脑风暴法：小、中、大三个年级组成员就某一问题比如“中班的呼啦圈如何一物多玩”这个话题畅所欲言，每个班老师可事先和孩子一起讨论，圈有哪些玩法，然后在领域组活动时提出自己的看法和意见，把每一种玩法用视频的方式以及文字、符号的方式进行记录，制成相应的PPT，在学期末钟楼区督导检查时进行展示获得好评。因为有的东西讨论过即使文字记录比较书面，通过PPT的制作，一目了然，而且还可以放给孩子看，或许又能激起孩子们创新的火花。
(2)分享式讨论：小、中、大三个年级组成员，分别制作适合自己班孩子年龄段的自制体育教玩具。有舞龙、推车、骑马、梅花桩等等通过演示和交流，一个小小的牛奶盒通过不同的拼接法，可变成跨栏，那为什么跨栏又要有不同的高矮呢?不仅是介绍玩法，而且把相应的支持理论以及把成功的经验进行推广。我们的“纸箱套盒”教玩具在钟楼区教玩具评比活动中获得一等奖。
(3)论坛式对话：小、中、大三个年级组成员就理论学习中的某一观点或教育教学的热点、焦点问题“幼儿教师如何将健康意识，体育运动渗透于一日活动中”，各幼儿园如何因地制宜、想方设法开展丰富多彩、适合幼儿年龄特点的体育活动和项目活动。站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。
(4)同课异构法：以观摩教学现场的形式“同课异构”活动即在自主备课的基础上，教师根据本班幼儿的实际情况，教师的自身特点，采取各自的教学手段与方法实施教学，全组教师在听课后进行对照、交流、分析、总结，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间，来帮助教师，大家共同探讨出最为有效的方法，是大家从实践的角度获得经验，从而解决上述的困惑。
(5)专家引领法：我们借助市、区级教研组织请专家，如常州市健康领域组的王彦、张剑莹等，在专家讲座的空余时间内，请他们来到幼儿园，由专家面对面、手把手的指导，教师们通过专家们画龙点睛式的指导，有了跨越式的提高。
我高兴地看到了，开展健康领域组教研后，我园小朋友变得更加自信、大方、积极上进了；教师的综合素质增强了，专业化水平也得到了极大的提升!对于领域组教研，我喜欢用激情两个字，同样我用我的激情去感染每一位成员，让每一位教师都能够在活动中找到属于自己的舞台。用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的是真的正属于自己教研的一方天。