论文部分内容阅读
摘 要:空间的塑造在描绘风景画中的地位可谓举足轻重。但初中学生的表现能力有限。教师引导学生通过对透视规律的把握,能更好地解决手绘校园风景画中的不足,且在绘制过程中,学生能举一反三,在其他艺术领域中灵活运用,创作出空间表现力极强的美术作品。
关键词:手绘;校园风景;透视规律
一、课程教学现状
《手绘校园风景》出自浙美版初中美术教材的七年级下册中的第五课时,本课的教学目标很明确——通过细致的观察,运用透视表现校园环境。简短的一句话,对初中生却是长长的煎熬。能用线条画出美丽的校园就已经非常了不起,在此基础上还要加上“透视”规律,更是难上加难了。笔者在师范类院校就读时,透视课就是一门让人头疼的学科,当时花了大量的精力,一个月才搞明白。而如今,以教师的身份,站在三尺讲台教授初中生时,内心是彷徨的,却又是激动的——艰巨教学任务的挑战!
挑战之一便是耽误不了学生的宝贵时间。初中生在五门中考科目的重重题海战术中完全顾不了美术这一“冷门”学科,但偏偏透视学需要用理性的头脑,具备钻研的意志去解决。学生往往半途而废,经不起折腾便放弃了。
挑战之二,正如前面所述,本人在大学期间接触并掌握透视在绘画中的技巧,而后并没有实质性地去巩固。昔日的知识点需要再次花时间和精力去磨练,方能在教学中展现“给学生一杯水,教师要有一桶水”的师者身份。但事实上,即便教师的基本功扎实,在繁琐的术语识记方面,学生也望而却步。
归结起来,即一是学生对课程本身不够重视,不能够全身心地投入到美术课的学习中来,面对教师布置的教学任务常常不加以重视,存在敷衍现象。二是教师对透视学的掌握不娴熟,教学手段老化。教学内容枯燥,需要识记较多专业术语,而通常这些词晦涩难懂,所以导致学生的学习兴趣不高。
二、实施方法
1、专业术语化简
正如上文所述,透视学中的术语繁多。一些标注的名词对初中生而言难以理解,在他们学习透视的过程中犹如一颗绊脚石,刺痛他们的学习积极性。笔者认为,专业术语的概念不能视之为学习的重点,重点应放在风景中的物象表现透视规律的具体应用。教师应摒弃术语在传统教学中的“高大上”形象,让其更接地气!
以传统室内空间透视为例,无论是平行透视还是成角透视,我们只需学生掌握“视平线”、“心点”、“灭点”等几个术语的大意就可以了,能绘制出基本透视画法就算是达成目标。如“視平线”即是与人眼等高的水平线。“心点”就是绘画者的眼睛正对画面的点等等。以通俗易懂的语言解释术语的含义,能有效提升学生的学习兴趣,加快掌握绘制透视效果的能力。
2、教学案例入流
所谓入流,即是跟上学生的审美潮流。教师作为长者,与学生的年龄落差其实很大。青少年的“美丽新世界”,可能会被教师嗤之以鼻,但学生又何尝不是以不削来回馈成年人的“老古董”呢!所以,贴近初中生的生活,以他们最感兴趣的内容作为突破口,切入知识点,会有意想不到的效果。
在绘制教室的课时中,笔者大胆地以动漫作品中的场景图为剖析对象,分门别类地分析出视平线、心点等要点。此时学生非常乐意参与其中,对知识点的掌握可谓事半功倍,且在绘制过程中更有了动力去完成。而在画室外的校园风景时,笔者更是将《Minecraft》的游戏场景图让学生观察、分析,他们对此乐此不疲,整堂课在欢声笑语中完美结束。
3、媒体技术应用
透视概念讲授时,常出现一个 “假想平面” 的名词,如果仅使用语言描述,不易于学生理解。对此,我们可以利用PPT课件,展示各种图片,让学生直观的了解如“假想平面”等抽象名词。
在让学生了解透视角度时,教师则可以利用3DMAX等三维软件,直观地在界面中绘制室内空间和单体立体效果图。利用电脑创建的三维空间,可以旋转画面、调整视角。这些都有助于学生直观的了解透视规律,分析不同视角的不同状态和特点。将原本抽象的透视关系直观地展现出来。
4、学习过程渐进
以生为本,从初中生的认知规律定教学目标和计划。学生往往是以“近大远小”的认识为基础接触透视。但往往也是这种刻板印象让他们止步于此。在教学过程中,笔者以最基础的立体造型——石膏立方体为例,举一反三,展示平行透视、成角透视的立面图。当学生可以在画纸上能熟练画出立方体的透视效果时,笔者再次以立方体为基础,组合成生活中的物象,如桌子、冰箱、广告牌、篮球架等,多数以方形为主。学生在教师的示范下,也会有跃跃欲试的冲动。
给学生以一个循序渐进的过程,慢慢去消化教学的难点。如图所示的四幅学生作业,从几何立方、公共教室、校园走廊、城市街道,无不诉说着初中生对透视风景画其实有着极高的兴趣,也给我们教师有所启示:若以学生的小步伐为节拍行进教学,会有意想不到的收获。
总之,不论是美术课的教学任务,还是往后学生个人将要面对的问题,如何高效地将透视学浅显易懂地授之于学生,我们应改变陈旧的教学观念,改善教学效果,合理利用新媒体、新技术,使透视在风景画的应用中成为易事。
参考文献
[1]魏永利,殷金山;《美术技法理论:透视解剖》[M];高等教育出版社;1995
[2]丁玉华;;如何优化初中美术课堂教学[J];美术教育研究;2014年16期
[3]符睿;;艺术表现中透视学发展的浅识[J];湖南工业职业技术学院学报;2006年02期
(作者单位:浙江省嵊州市剡城中学教育集团城关校区)
关键词:手绘;校园风景;透视规律
一、课程教学现状
《手绘校园风景》出自浙美版初中美术教材的七年级下册中的第五课时,本课的教学目标很明确——通过细致的观察,运用透视表现校园环境。简短的一句话,对初中生却是长长的煎熬。能用线条画出美丽的校园就已经非常了不起,在此基础上还要加上“透视”规律,更是难上加难了。笔者在师范类院校就读时,透视课就是一门让人头疼的学科,当时花了大量的精力,一个月才搞明白。而如今,以教师的身份,站在三尺讲台教授初中生时,内心是彷徨的,却又是激动的——艰巨教学任务的挑战!
挑战之一便是耽误不了学生的宝贵时间。初中生在五门中考科目的重重题海战术中完全顾不了美术这一“冷门”学科,但偏偏透视学需要用理性的头脑,具备钻研的意志去解决。学生往往半途而废,经不起折腾便放弃了。
挑战之二,正如前面所述,本人在大学期间接触并掌握透视在绘画中的技巧,而后并没有实质性地去巩固。昔日的知识点需要再次花时间和精力去磨练,方能在教学中展现“给学生一杯水,教师要有一桶水”的师者身份。但事实上,即便教师的基本功扎实,在繁琐的术语识记方面,学生也望而却步。
归结起来,即一是学生对课程本身不够重视,不能够全身心地投入到美术课的学习中来,面对教师布置的教学任务常常不加以重视,存在敷衍现象。二是教师对透视学的掌握不娴熟,教学手段老化。教学内容枯燥,需要识记较多专业术语,而通常这些词晦涩难懂,所以导致学生的学习兴趣不高。
二、实施方法
1、专业术语化简
正如上文所述,透视学中的术语繁多。一些标注的名词对初中生而言难以理解,在他们学习透视的过程中犹如一颗绊脚石,刺痛他们的学习积极性。笔者认为,专业术语的概念不能视之为学习的重点,重点应放在风景中的物象表现透视规律的具体应用。教师应摒弃术语在传统教学中的“高大上”形象,让其更接地气!
以传统室内空间透视为例,无论是平行透视还是成角透视,我们只需学生掌握“视平线”、“心点”、“灭点”等几个术语的大意就可以了,能绘制出基本透视画法就算是达成目标。如“視平线”即是与人眼等高的水平线。“心点”就是绘画者的眼睛正对画面的点等等。以通俗易懂的语言解释术语的含义,能有效提升学生的学习兴趣,加快掌握绘制透视效果的能力。
2、教学案例入流
所谓入流,即是跟上学生的审美潮流。教师作为长者,与学生的年龄落差其实很大。青少年的“美丽新世界”,可能会被教师嗤之以鼻,但学生又何尝不是以不削来回馈成年人的“老古董”呢!所以,贴近初中生的生活,以他们最感兴趣的内容作为突破口,切入知识点,会有意想不到的效果。
在绘制教室的课时中,笔者大胆地以动漫作品中的场景图为剖析对象,分门别类地分析出视平线、心点等要点。此时学生非常乐意参与其中,对知识点的掌握可谓事半功倍,且在绘制过程中更有了动力去完成。而在画室外的校园风景时,笔者更是将《Minecraft》的游戏场景图让学生观察、分析,他们对此乐此不疲,整堂课在欢声笑语中完美结束。
3、媒体技术应用
透视概念讲授时,常出现一个 “假想平面” 的名词,如果仅使用语言描述,不易于学生理解。对此,我们可以利用PPT课件,展示各种图片,让学生直观的了解如“假想平面”等抽象名词。
在让学生了解透视角度时,教师则可以利用3DMAX等三维软件,直观地在界面中绘制室内空间和单体立体效果图。利用电脑创建的三维空间,可以旋转画面、调整视角。这些都有助于学生直观的了解透视规律,分析不同视角的不同状态和特点。将原本抽象的透视关系直观地展现出来。
4、学习过程渐进
以生为本,从初中生的认知规律定教学目标和计划。学生往往是以“近大远小”的认识为基础接触透视。但往往也是这种刻板印象让他们止步于此。在教学过程中,笔者以最基础的立体造型——石膏立方体为例,举一反三,展示平行透视、成角透视的立面图。当学生可以在画纸上能熟练画出立方体的透视效果时,笔者再次以立方体为基础,组合成生活中的物象,如桌子、冰箱、广告牌、篮球架等,多数以方形为主。学生在教师的示范下,也会有跃跃欲试的冲动。
给学生以一个循序渐进的过程,慢慢去消化教学的难点。如图所示的四幅学生作业,从几何立方、公共教室、校园走廊、城市街道,无不诉说着初中生对透视风景画其实有着极高的兴趣,也给我们教师有所启示:若以学生的小步伐为节拍行进教学,会有意想不到的收获。
总之,不论是美术课的教学任务,还是往后学生个人将要面对的问题,如何高效地将透视学浅显易懂地授之于学生,我们应改变陈旧的教学观念,改善教学效果,合理利用新媒体、新技术,使透视在风景画的应用中成为易事。
参考文献
[1]魏永利,殷金山;《美术技法理论:透视解剖》[M];高等教育出版社;1995
[2]丁玉华;;如何优化初中美术课堂教学[J];美术教育研究;2014年16期
[3]符睿;;艺术表现中透视学发展的浅识[J];湖南工业职业技术学院学报;2006年02期
(作者单位:浙江省嵊州市剡城中学教育集团城关校区)