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摘 要： 学校是知识的摇篮，学校的主要工作就是开展教学工作。随着新课程改革的不断深入，提高教学质量成为了每所学校的重中之重。新课程标准强调以调动学生的主观能动性为主，强调学生自主学习的能力，因此调动学生积极主动地学习成为每位任课老师的首要课题。学习能动性最低的差班，其教学质量是影响全校教学工作质量的关键因素之一。作为一名从业多年的中学英语教师，作者就如何提高差班的英语教学质量提出了自己的看法，希望能为广大同仁提供参考，为提高学校的教学质量贡献一份力量。
关键词： 英语教学 教学质量 教学方法
在我国，考核学生学习成果的主要标准就是考试成绩。受传统应试教育的影响，一些老师把上课的重点都放在了知识的灌输和教学任务的完成上，学生只是被动地听课或者死记硬背[1]，学习比较好的学生还可以跟得上，或者课后会主动学习。差班的学生一般底子薄，学习能力较低，老师如果采用和优等班一样的教学方式，那么难免会使差班的学生力不从心，跟不上、听不懂，久而久之对学习失去信心。有的任课老师因为班上学生考得不好，觉得在其他老师面前丢了面子，就把怨气都撒在了学生身上，甚至恶语相向，这样不仅会挫伤学生的学习积极性，对学生的身心也是一种伤害。因此，正确对待差班学生，引导差班学生渐渐步入学习的正轨，教师应在其中起主导作用。
一、坚持给学生以爱的鼓励，帮助其树立自信心
后进生得到的最多的是批评责备与不认可，自尊心受到了极大打击，直接导致他们的厌学情绪，也不愿意配合老师，觉得老师绝对不会喜欢自己这样的学生，破罐子破摔，在学校里都是混日子。所以，在英语教学中，我以第一次单元考试为基点，学生每次稍有进步就都表扬。面对这样的成绩，我开始了对全体学生的表扬、谈话。而后，我一直坚持以表扬为主的教育原则，对学生进行爱的鼓励，让他们觉得自己并不是一无是处，也能享受到成功的喜悦和老师的关怀[2]。就这样，经过一学年的坚持，我欣喜地发现，学生都取得了不小的进步，比之前更加活泼，上课不再是低头族，也渴望回答问题，渴望老师的表扬，渴望同学们的肯定，在学习上变得更加有信心。因为爱是教育的灵魂，爱是教育的生命力的底线，所以我认为只有对学生报以真诚热爱之情，用爱让他们感受到老师的肯定和关怀，才能收获学生的爱。学生才能“亲其师，信其道”。
二、激发学生学习兴趣的第一步——打好基础
学生学习基础差底子薄，在老师授课时跟不上进程，云里雾里，不知所云，何谈学习兴趣，因此要激发学生的学习兴趣，第一步就是夯实基础[3]。而夯实基础的当务之急就是要学好单词，在单词方面，我的主要教学方法是：首先带领全班学生学习本课的生词，再找出课文中与这些生词有关的短语或句子进行反复练读背，在短语或句子中记单词。每天坚持听写，课堂练习做到全批全改，甚至面批、一对一讲解。在阅读教学中，学生分析能力很低，怎么办？我首先是给学生充分的阅读时间，教给他们方法，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读。一句老话说得不错：兴趣是最好的老师。当然，一个班级里都会有一两个特差生，想要他们在短时间内取得良好成绩是不可能的，有时想让他们取得一点点进步都相当困难。一般父母在外的孩子的学习都会受影响，他们当中有很多人性情孤僻、烦躁、品德不良，这些或轻或重地影响了他们的学习的，老师对这样的学生要多了解，给予他们更多的关心、照顾。同时榜样的力量是无穷的，经常给他们讲以往基础薄弱的学生提高成绩的例子，让他们有努力的方向。
三、善于提问，引导学生自己发现知识
教师要善于推陈出新。在阅读教学中，一些教师设计出很多具有阶梯性的任务，通过自己的提问，让学生一步一步地进行文本学习。其实，让学生自己找到问题并进行解答，他们才会更自主地习得知识，才能真正成为学习的主体。所以，在教学中，教师要善于做“弱者”。
教师应在教学时充分发挥课题的概括引领作用，把话语权还给学生，引导学生针对课题进行大胆猜测，让他们在自己提出问题之后积极解决问题。然后在教师的引导下灵活地通过听、读等学习途径找出相应的答案，在自主探究中习得新的知识，让被动的接受成为主动的参与，从而体验到成功的快乐。教师要有创造性地使用教材的能力[4]。如果按部就班进行阅读教学，则势必有穿新鞋走老路的感觉，学生也容易产生懒惰感。如此激发了学生思维与表达的欲望，一石激起千层浪，学生跃跃欲试，学习产生了共鸣。对于学生提出的与阅读材料有关的问题，教师既要考虑好文本中已有的答案，又要纵观整个单元，将与之有关的信息联系起来，因此，教师要学会整合教材并创造性地使用教材。
综上所述，我认为课堂上如果教师控制得太多，学生就比较容易处于被动接受知识的状态，从而缺乏学习的积极性[5]。只有留给学生思考的时间、思维的空间与足够的信任、耐心，让语言真正成为交流与思维的工具，从而使师生之间或同学之间产生良好的互动，教学才能焕发出新的活力，课堂也能成为后进生的乐园，也能让他们思维飞扬，差班也一定会为提高全校的教学质量贡献力量。
参考文献：
[1]阚海琴.让英语课堂“笑”起来——浅谈初中英语教学中如何营造活泼的课堂气氛[J].学生之友（初中版）（下），2010（03）.
[2]潘操.新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析[J].读与写（教育教学刊），2013（01）.
[3]吴凤纪.罗森塔尔效应与后进生的转化——谈带差班的点滴体会[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），1994（04）.
[4]龚海平.中学英语十年课改总结与反思——写在《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施之际[J].江苏教育，2013（02）.
[5]龚亚夫.创建我国中小学英语教师知识与能力体系——中小学英语教师专业等级标准的制订[J].中国教育学刊，2011（07）.
关键词： 英语教学 教学质量 教学方法
在我国，考核学生学习成果的主要标准就是考试成绩。受传统应试教育的影响，一些老师把上课的重点都放在了知识的灌输和教学任务的完成上，学生只是被动地听课或者死记硬背[1]，学习比较好的学生还可以跟得上，或者课后会主动学习。差班的学生一般底子薄，学习能力较低，老师如果采用和优等班一样的教学方式，那么难免会使差班的学生力不从心，跟不上、听不懂，久而久之对学习失去信心。有的任课老师因为班上学生考得不好，觉得在其他老师面前丢了面子，就把怨气都撒在了学生身上，甚至恶语相向，这样不仅会挫伤学生的学习积极性，对学生的身心也是一种伤害。因此，正确对待差班学生，引导差班学生渐渐步入学习的正轨，教师应在其中起主导作用。
一、坚持给学生以爱的鼓励，帮助其树立自信心
后进生得到的最多的是批评责备与不认可，自尊心受到了极大打击，直接导致他们的厌学情绪，也不愿意配合老师，觉得老师绝对不会喜欢自己这样的学生，破罐子破摔，在学校里都是混日子。所以，在英语教学中，我以第一次单元考试为基点，学生每次稍有进步就都表扬。面对这样的成绩，我开始了对全体学生的表扬、谈话。而后，我一直坚持以表扬为主的教育原则，对学生进行爱的鼓励，让他们觉得自己并不是一无是处，也能享受到成功的喜悦和老师的关怀[2]。就这样，经过一学年的坚持，我欣喜地发现，学生都取得了不小的进步，比之前更加活泼，上课不再是低头族，也渴望回答问题，渴望老师的表扬，渴望同学们的肯定，在学习上变得更加有信心。因为爱是教育的灵魂，爱是教育的生命力的底线，所以我认为只有对学生报以真诚热爱之情，用爱让他们感受到老师的肯定和关怀，才能收获学生的爱。学生才能“亲其师，信其道”。
二、激发学生学习兴趣的第一步——打好基础
学生学习基础差底子薄，在老师授课时跟不上进程，云里雾里，不知所云，何谈学习兴趣，因此要激发学生的学习兴趣，第一步就是夯实基础[3]。而夯实基础的当务之急就是要学好单词，在单词方面，我的主要教学方法是：首先带领全班学生学习本课的生词，再找出课文中与这些生词有关的短语或句子进行反复练读背，在短语或句子中记单词。每天坚持听写，课堂练习做到全批全改，甚至面批、一对一讲解。在阅读教学中，学生分析能力很低，怎么办？我首先是给学生充分的阅读时间，教给他们方法，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读。一句老话说得不错：兴趣是最好的老师。当然，一个班级里都会有一两个特差生，想要他们在短时间内取得良好成绩是不可能的，有时想让他们取得一点点进步都相当困难。一般父母在外的孩子的学习都会受影响，他们当中有很多人性情孤僻、烦躁、品德不良，这些或轻或重地影响了他们的学习的，老师对这样的学生要多了解，给予他们更多的关心、照顾。同时榜样的力量是无穷的，经常给他们讲以往基础薄弱的学生提高成绩的例子，让他们有努力的方向。
三、善于提问，引导学生自己发现知识
教师要善于推陈出新。在阅读教学中，一些教师设计出很多具有阶梯性的任务，通过自己的提问，让学生一步一步地进行文本学习。其实，让学生自己找到问题并进行解答，他们才会更自主地习得知识，才能真正成为学习的主体。所以，在教学中，教师要善于做“弱者”。
教师应在教学时充分发挥课题的概括引领作用，把话语权还给学生，引导学生针对课题进行大胆猜测，让他们在自己提出问题之后积极解决问题。然后在教师的引导下灵活地通过听、读等学习途径找出相应的答案，在自主探究中习得新的知识，让被动的接受成为主动的参与，从而体验到成功的快乐。教师要有创造性地使用教材的能力[4]。如果按部就班进行阅读教学，则势必有穿新鞋走老路的感觉，学生也容易产生懒惰感。如此激发了学生思维与表达的欲望，一石激起千层浪，学生跃跃欲试，学习产生了共鸣。对于学生提出的与阅读材料有关的问题，教师既要考虑好文本中已有的答案，又要纵观整个单元，将与之有关的信息联系起来，因此，教师要学会整合教材并创造性地使用教材。
综上所述，我认为课堂上如果教师控制得太多，学生就比较容易处于被动接受知识的状态，从而缺乏学习的积极性[5]。只有留给学生思考的时间、思维的空间与足够的信任、耐心，让语言真正成为交流与思维的工具，从而使师生之间或同学之间产生良好的互动，教学才能焕发出新的活力，课堂也能成为后进生的乐园，也能让他们思维飞扬，差班也一定会为提高全校的教学质量贡献力量。
参考文献：
[1]阚海琴.让英语课堂“笑”起来——浅谈初中英语教学中如何营造活泼的课堂气氛[J].学生之友（初中版）（下），2010（03）.
[2]潘操.新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析[J].读与写（教育教学刊），2013（01）.
[3]吴凤纪.罗森塔尔效应与后进生的转化——谈带差班的点滴体会[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），1994（04）.
[4]龚海平.中学英语十年课改总结与反思——写在《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施之际[J].江苏教育，2013（02）.
[5]龚亚夫.创建我国中小学英语教师知识与能力体系——中小学英语教师专业等级标准的制订[J].中国教育学刊，2011（07）.