新课标理念下化学高效课堂的构建策略和方法

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  最好的教育是教师以最短的时间,给学生以启发与引导,促进学生发展;最坏的教育是教师占了学生大量的时间,而学生又学不到什么,得不到发展.作为一名高中化学教师,我在建立高效课堂方面做了很多探索和实践,希望能通过自己的不断努力,对课堂进行有效控制,实现高效教学,提高学生化学学习的能力,培养学生的化学科学素养.下面我归纳出几点比较有效的教学方法和模式,供各位同仁借鉴.
  一、以实验为平台,提高教学效果
  化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是最直观的教学手段.为了更加有效地加强实验教学,引导学生主动参与实验,教师应该结合化学学科的特点,由浅入深地创设半开放、开放的实验内容,搭建平台,让学生在活动中感受学习过程的快乐,在交流发言中感受被肯定的喜悦,从而提高他们学习化学的自信心和关注度.因此,在教学中需要给学生提供一些动手实验的机会,利用实验的形象化特点可以加深他们对化学知识、化学技能的理解.通过对实验进行分析,对培养学生的思维习惯及思维品质是大有裨益的.思维是人类最可贵的品质,思维能力包括了比较、概括、分类、推理,演绎、创造等方面.培养思维能力的最佳方法就是在实验过程中,及时给予学生点拨和引导.
  二、借助多媒体手段辅助教学,提高效果
  化学是以实验为基础的学科,因此在教学过程中需要对实验现象和结论进行再现化,而化学的演示实验是没法做到实验的反复和暂停的.这就需要利用到多媒体教学辅助软件,对教学实验视频进行分段分析,给学生好的视觉体验,提高化学教学的效果.
  例如,学习“Cl2性质”的时候,教师就可以利用视频展示整个实验的过程,并列举生活中的一些有关Cl2危害的的实例并加以提问“当他们遇到了视频中的事故时,他们该怎么做”.这样学生就会不由自主地投入思考,由视觉观察到的现象,辅以联想,再加上实验活动探究,对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了.
  三、充分发挥学生的主观能动性,把学生内在
  的能量发挥出来
  在传统的教学模式中,多是“老师讲,学生听”,老师讲得面面俱到,生怕讲漏一个知识点.这其实是对学生不信任的表现,因为每节课都有许多旧内容,不该讲的一定不讲,不要浪费时间.要让学生走上讲台,实施兵教兵,要遵循自然规律,由易到难,循序渐进,我的做法如下.首先让个别优秀的学生讲一两个问题,在讲之前,教师应帮助学生熟悉问题,明确问题的关键,指出突破问题的方法,同时鼓励学生大胆地走上讲台,说出自己的想法.对表现突出的地方及时给予肯定和表扬,对出现的问题,要及时指出,激励学生继续努力.然后,给其任务,逐步推进,以点带线,以线带面,逐步提高要求.最后,学生讲解让其他学生评价,分组讨论补充,不完善的我再加以指正.这样不仅可以让问题暴露出来而且学生印象深刻,并且能主动地参与,积极性大为提高,促进了学生各种能力的提高,自信心也大为增强.
  四、走进学生,及时了解学生的心理
  课堂教学的高效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力,更重要的是要深入学生心理,关注学生,欣赏学生,理解学生.加强师生之间的交流互动,不仅仅局限在课堂也需深入课下.师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”.教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标,从而提高教学效率和效果.
  五、开展研讨式教学,培养学生的创新精神
  研討式教学,体现了化学教学的探究性、实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生通过查阅资料等方式自学,并尝试解决问题,鼓励学生之间相互交流和沟通.通过这样的教学方式,能培养学生开放性思维和创新精神.
  总之,要想真正实现课堂教学的高效性,必须设法培养学生的主动参与和主动思考意识,应尽最大可能让学生自主学习,使课堂教学充满生机与活力.教师应在教学过程中,关注学生主体,注重课堂设计,更新教学方法,并通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养创新精神和实践能力.
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