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摘 要 在新的教育理念下，学生是教学的主体，教学工作应该以学生为中心而展开。小学教育管理工作应该注重改革，摆脱传统不良教学理念的影响，体现素质教育的要求。因此，本文对小学教育管理中的“乐学”教育理念进行研究，提出了“乐学”教育在小学教育管理中的重要意义，介绍了小学教育管理内涵发展的具体内容，用以推动我国小学教育管理的改革和发展。
关键词 小学 教育管理 乐学 内涵
一、前言
在我国的现在小学教育管理中，管理模式已经逐步由传统模式中不重视学生向以学生为中心进行转变。以往的教育管理方式没有认识到学生的重要性，管理效果不佳，也不利于学生的发展。因此，小学教育管理应该作出改革，充分认识到学生的主体地位，在管理工作中引导学生的参与，从学生的需求考虑问题。“乐学”教学管理思想由此产生。要想在小学教育管理中坚持这种理念，就必须对它的涵义进行理解。
二、乐学教育理念在小学教育管理内涵发展中的意义
（一）“乐学”思想在教学中的意义
所谓“乐学”是指在教学过程中充分考到学生的兴趣爱好等特点，使学生充分体验到学习的乐趣。在我国传统的教育理念下，学生体会不到学习的乐趣，认为只有成绩好，才能改变自身命运，要想学好，就必须努力刻苦钻研教材。然而在实际小学教学中，学生的思想还很不成熟，各项观念的培养还有待继续，虽然传统的教育思想是从学生的长远需求出发，能够激发学生产生励志学习的思想。但是，实践证明，这种传统的励志方法对于激发学生的求知欲起到的效果并不明显。而在小学教育管理中引入“乐学”教学是伴随着我国素质教育而展开的。“乐学”教育理念主张在学校的各项工作中以学生为中心，增强学生同老师和学校的联系，提高学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣所在。通过对学生的兴趣进行了解而展开教学，使快乐教学得到开展，进而促进教学质量的提高，使学生得到全面发展，满足素质教育的需求。
（二）乐学同小学教育管理内涵发展的关系
通过以上分析，我们可以看到“乐学”教育理念在小学教学管理中的重要作用。然而，要想在小学教育管理中正确利用好“乐学”思想，将其作用完全发挥出来，还需要结合教育管理的具体实际工作来研究。
首先，要对“乐学”教育理念给于肯定，认识到该理念在小学教育管理中的实用性；其次，要对学生的年龄特点以及认知能力等各方面进行具体考虑，认识到“乐学”教育理念的特殊性及多样性，不能对所有学生使用一成不变的管理模式。虽然新课改下强调让学生参与教育管理工作，但是也要根据学生特点量力而行。小学生一般都在七岁到十三岁之间，他们的人生观价值观等非常不成熟，对于事物的认识能力也有待提高。因此，学生在参与小学教学管理工作时更适合体现出来“反映者”角色，通过他们对于学校管理模式的体验、对教学方法的感受以及对教学现象的认识等及时反馈给教学管理人员，使得教学管理工作更加完善。小学教育管理者要认真倾听来自不同学生的感受，认真寻求满足学生需求的方法；此外，由于小学生各方面发展的不成熟，他们对于所见所闻都还只是停留在表面见解，对于教育管理中的不足还不能够找不根源。这就要求教育管理人员根据学生的感受努力寻找问题出现的真正原因。
三、小学教育管理内涵发展的具体内容
（一）为学生提供更多的可供自主选择的空间
由于小学生正在处于人生的起步阶段，各项能力都有待发展。因此，在小学教育管理工作中，管理人员要注意为学生提供足够的选择空间。教育管理者在为学生传授知识的同时，要注重学生的各方面全面发展，不能为学生施加不合理的压力。
在素质教育实施的前提下，小学教育管理中的“乐学”思想，应该赋予学生自主选择教师的权利以及对于教师进行评价的权利。在教学过程中，教师的表现对学生有很大影响，教师教学方法得当可以提高教学效率，改善教学质量。因此，学校要对教师严格要求，定期对教学工作进行审核，以保证教学质量。在实际教学管理中，要注重效率，加强同学生的交流，体验学生的感受，充分考虑学生的意见，及时发现教育管理中的问题，从而赋予学生更多的选择空间。
（二）发挥教师主导作用
新的教育理念注重教育过程中的德育因素。因此，教师在完成教学大纲要求的同时，为学生树立道德榜样。教师要认识到自身的示范作用，通过德育教育与模范示范相结合，引导学生树立正确的社会观念，促使学生良好品德的形成。
教师在平时要加强对自身品德的提高，使自己在教学过程中能够真正发挥示范作用，让学生认识到良好的道德素养的重要性。通过教师的引导作用，学生的各项素养得到提高，从而为学生的健康成长奠定基础。
（三）注重校园文化建设
小学教育管理的改革在一定程度上有赖于校园文化的帮助。学校通过对校园文化的建设，加强同学生的信息交流。小学的教学管理以培养学生的优秀品质为主，通过对校园文化的建设，学生可以增加对学校的热爱，与同学的交流增加，同时，树立了良好的道德观念。同时，学校在进行教学管理时要注意根据学生的情况分别进行管理，使每一个学生的综合素质都得到提高，这也是“乐学”教育理念的内涵所在[3]。
小学生的分辨能力以及自制能力都不成熟，如果引导得当，学生将会向好的方向发展，反之，对学生的成长很不利。因此，学校要积极寻找有效途径，对学生实行积极的引导。但是，学校在对学生引导时，除了要注意给学生更多的自由，对学生的错误想法要及时指出，不能过多干预学生的学习生活，使学生在学习中呈现出自主性。
四、结语
总而言之，小学教育管理要摒弃传统中的错误理念，注重“乐学”教育理念的应用实施，在促使学生积极快乐学习的基础上，促进学生的全面发展，体现素质教育的要求。
参考文献：
[1]赵小刚.绽放“乐学”之花：小学教育管理的内涵发展之道[J].科学咨询，2012，（8）：13.
[2]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学，2010.
[3]林宝.乐学、会学、健康发展——内蒙古农大附小整体改革的教育实践[D].内蒙古师范大学，2009.
关键词 小学 教育管理 乐学 内涵
一、前言
在我国的现在小学教育管理中，管理模式已经逐步由传统模式中不重视学生向以学生为中心进行转变。以往的教育管理方式没有认识到学生的重要性，管理效果不佳，也不利于学生的发展。因此，小学教育管理应该作出改革，充分认识到学生的主体地位，在管理工作中引导学生的参与，从学生的需求考虑问题。“乐学”教学管理思想由此产生。要想在小学教育管理中坚持这种理念，就必须对它的涵义进行理解。
二、乐学教育理念在小学教育管理内涵发展中的意义
（一）“乐学”思想在教学中的意义
所谓“乐学”是指在教学过程中充分考到学生的兴趣爱好等特点，使学生充分体验到学习的乐趣。在我国传统的教育理念下，学生体会不到学习的乐趣，认为只有成绩好，才能改变自身命运，要想学好，就必须努力刻苦钻研教材。然而在实际小学教学中，学生的思想还很不成熟，各项观念的培养还有待继续，虽然传统的教育思想是从学生的长远需求出发，能够激发学生产生励志学习的思想。但是，实践证明，这种传统的励志方法对于激发学生的求知欲起到的效果并不明显。而在小学教育管理中引入“乐学”教学是伴随着我国素质教育而展开的。“乐学”教育理念主张在学校的各项工作中以学生为中心，增强学生同老师和学校的联系，提高学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣所在。通过对学生的兴趣进行了解而展开教学，使快乐教学得到开展，进而促进教学质量的提高，使学生得到全面发展，满足素质教育的需求。
（二）乐学同小学教育管理内涵发展的关系
通过以上分析，我们可以看到“乐学”教育理念在小学教学管理中的重要作用。然而，要想在小学教育管理中正确利用好“乐学”思想，将其作用完全发挥出来，还需要结合教育管理的具体实际工作来研究。
首先，要对“乐学”教育理念给于肯定，认识到该理念在小学教育管理中的实用性；其次，要对学生的年龄特点以及认知能力等各方面进行具体考虑，认识到“乐学”教育理念的特殊性及多样性，不能对所有学生使用一成不变的管理模式。虽然新课改下强调让学生参与教育管理工作，但是也要根据学生特点量力而行。小学生一般都在七岁到十三岁之间，他们的人生观价值观等非常不成熟，对于事物的认识能力也有待提高。因此，学生在参与小学教学管理工作时更适合体现出来“反映者”角色，通过他们对于学校管理模式的体验、对教学方法的感受以及对教学现象的认识等及时反馈给教学管理人员，使得教学管理工作更加完善。小学教育管理者要认真倾听来自不同学生的感受，认真寻求满足学生需求的方法；此外，由于小学生各方面发展的不成熟，他们对于所见所闻都还只是停留在表面见解，对于教育管理中的不足还不能够找不根源。这就要求教育管理人员根据学生的感受努力寻找问题出现的真正原因。
三、小学教育管理内涵发展的具体内容
（一）为学生提供更多的可供自主选择的空间
由于小学生正在处于人生的起步阶段，各项能力都有待发展。因此，在小学教育管理工作中，管理人员要注意为学生提供足够的选择空间。教育管理者在为学生传授知识的同时，要注重学生的各方面全面发展，不能为学生施加不合理的压力。
在素质教育实施的前提下，小学教育管理中的“乐学”思想，应该赋予学生自主选择教师的权利以及对于教师进行评价的权利。在教学过程中，教师的表现对学生有很大影响，教师教学方法得当可以提高教学效率，改善教学质量。因此，学校要对教师严格要求，定期对教学工作进行审核，以保证教学质量。在实际教学管理中，要注重效率，加强同学生的交流，体验学生的感受，充分考虑学生的意见，及时发现教育管理中的问题，从而赋予学生更多的选择空间。
（二）发挥教师主导作用
新的教育理念注重教育过程中的德育因素。因此，教师在完成教学大纲要求的同时，为学生树立道德榜样。教师要认识到自身的示范作用，通过德育教育与模范示范相结合，引导学生树立正确的社会观念，促使学生良好品德的形成。
教师在平时要加强对自身品德的提高，使自己在教学过程中能够真正发挥示范作用，让学生认识到良好的道德素养的重要性。通过教师的引导作用，学生的各项素养得到提高，从而为学生的健康成长奠定基础。
（三）注重校园文化建设
小学教育管理的改革在一定程度上有赖于校园文化的帮助。学校通过对校园文化的建设，加强同学生的信息交流。小学的教学管理以培养学生的优秀品质为主，通过对校园文化的建设，学生可以增加对学校的热爱，与同学的交流增加，同时，树立了良好的道德观念。同时，学校在进行教学管理时要注意根据学生的情况分别进行管理，使每一个学生的综合素质都得到提高，这也是“乐学”教育理念的内涵所在[3]。
小学生的分辨能力以及自制能力都不成熟，如果引导得当，学生将会向好的方向发展，反之，对学生的成长很不利。因此，学校要积极寻找有效途径，对学生实行积极的引导。但是，学校在对学生引导时，除了要注意给学生更多的自由，对学生的错误想法要及时指出，不能过多干预学生的学习生活，使学生在学习中呈现出自主性。
四、结语
总而言之，小学教育管理要摒弃传统中的错误理念，注重“乐学”教育理念的应用实施，在促使学生积极快乐学习的基础上，促进学生的全面发展，体现素质教育的要求。
参考文献：
[1]赵小刚.绽放“乐学”之花：小学教育管理的内涵发展之道[J].科学咨询，2012，（8）：13.
[2]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学，2010.
[3]林宝.乐学、会学、健康发展——内蒙古农大附小整体改革的教育实践[D].内蒙古师范大学，2009.