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摘 要：现如今，随着我国教学改革的不断发展，英语教学也逐渐被重视起来，其中初中英语阅读教学也进行了改革，既对教学理念进行了改革，也对教学方法和教学模式进行了改革。文章简单分析了现阶段初中英语阅读的教学现状，在此基础上，提出了一些以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施。
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学
初中英语阅读教学是英语基础知识和英语学习能力的综合体现。初中英语阅读有效教学直接影响学生英语学习效果。传统的英语教学模式以教师讲为主，学习记忆背诵，导致学生学习英语激情不高，容易出现厌烦逆反的情绪，英语教学效果不佳。因此，初中英语教师要打破传统的教学模式，积极改革创新，以学生为中心，引导学生主动参与英语学习。
一、 教学模式与有效教学的定义
教学模式也就是学习模式，是将课堂中的教学要素用科学的方式来进行组合，并在此基础上形成多种类型的教学活动。而教学模式其目的就是为了实现有效教学。有效教学的有效性包括有效果、有效率、有效益这三个层次，并能够很好地促进学生们的学习与发展。在初中的英语教学过程中，将学生们作为中心以及将阅读作为中心的教学模式，其目的都是为了达到提升有效教学的效果。而借助这两种英语阅读教学模式，能够为学生们提供一个优秀的学习环境，并有效地提升整个阅读教学的教学质量以及教学效率。
二、 初中英语阅读教学现状分析
（一） 教学目标不够明确
英语阅读学习是英语知识综合能力的体现，反映学生词汇、句型、语法等基础知识的掌握情况。初中英语教师在英语阅读教学过程中缺乏明确的教学目标。目前，初中英语教师教学过程中职单一的要求词汇记忆、句型记忆、语法记忆，忽视其词汇、句型、语法的综合应用，在讲授阅读理解的时候，也往往忽视词汇、句型、语法的分析和联系。在英语阅读理解中，这些知识是环环相扣、紧密联系的。初中英语教师忽视英语阅读能力和理解能力的培养目标，无法通过有效的途径提高学生阅读能力和理解能力。
（二） 英语阅读教学环境的缺乏
教学环境是影响英语阅读教学的重要外在条件，它在一定程度上影响着教师教学的有效性。从D中学的英语阅读教学环境来看，英语教师在进行阅读教学时，一是注重给学生补充语法和词汇量；二是基本使用汉语来授课；三是课堂和书本成为教师训练学生阅读能力的主要方式。这种教学环境是长期以来实行的应试教育体制的产物，教师和书本资料成为学生英语阅读学习的主要语言环境，但是这与语言学习的一般规律是相违背的，这就造成英语阅读教学环境的普遍缺乏。
（三） 教学模式单一乏味
目前我国初中英语阅读教学模式单一乏味。教师根据一篇英语文章逐字逐句的讲解分析，没有完整的教学体系，没有明确的教学目标；其次是考试模式只有听力、阅读理解、完形填空，单一的考试模式也严重束缚英语阅读教学；最后，学生英语阅读学习只有课文的背诵、习题的练习，难以得到广泛的阅读知识学习和练习。单一的教学模式，无法扩宽教学视域，教学内容也受到极大的局限，难以满足英语知识的发展与学生学习的需求。
三、 以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
（一） 教师发挥积极引导作用，注重学生主体地位
学生在英语阅读学习中首先需要学生对英语感兴趣，有继续努力学习的决心。这就需要教师发挥积极地引导作用，明确教学目标，把握教学方向，了解学生学习情况和知识掌握情况，充分发挥能动性，调动学生英语学习的积极性，最大限度地提升英语阅读教学效果及学生学习效率。教师需要在英语阅读教学中做到不断地运用幽默诙谐的授课方式，吸引学生的注意力，让学生的精神集中到课堂，集中到英语阅读学习中。其次，教师要不断拓宽英语阅读教学视域。从课堂拓宽到社会实践，从教材拓宽到其他范围，可以通过互联网信息、其他阅读方式，不断将学生融入英语阅读环境中，让学生成为阅读的主人。再次，教师要让学生意识到英语阅读的重要性，并且紧密联系词汇、句型、语法学习，让学生认识到英语知识是环环相扣，不是独立，只有每一个环节夯实基础，才能综合提升英语学习效果。最后，教师要引导学生积极思考，主动提问，与学生多沟通交流，积极地帮助学生解决问题，让学生在克服困难的时候树立学习自信心，养成爱思考爱提问的习惯。
（二） 营造良好的英语阅读教学环境
营造良好的初中英語教学环境，首先要明确初中学生的学习兴趣，通过提供中学生英语阅读期刊、书籍、故事或杂志等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。同时，英语教师在课堂教学过程中应提升自身英语讲课能力，通过耳濡目染提升学生的阅读能力，从视觉和听觉上为英语阅读教学提供有利的教学环境，让学生积极、主动地接受知识。
（三） 以学生为中心，开展有效的教学方式
根据目前英语阅读教学现状来看，教师英语教学过程中很难做到以学生为中心，而是通篇教师讲解，学生记笔记，过后学生也不会复习记忆，效果较差。英语教师要积极改变目前的教学现状，让学生主动参与英语阅读教学，学生通篇阅读，通过自己的思考，提出问题，然后教师根据问题进行讲解。其次，教师可以通过小组合作模式，让学生分组，通过小组讨论分析阅读，培养学生的合作精神，自主思考能力和学习能力，让小组汇总阅读中的疑难点，教师可以小组内解决，遇到大部分小组存在的问题可以课堂上给全体学生共同讲解。
（四） 尊重学生之间的差异性
初中生对于英语阅读的学习已表现出一定的差异性，教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性，将学生作为教学的中心，尽量满足学生的个性化需求。另外，教师应鼓励优秀的学生帮助相对落后的同学，提升学习效率，让学生发挥教学主体的作用，从而提高初中英语阅读教学的有效性。
四、 结语
通过初中英语阅读课的教学，能够有效地提升初中生们对于英语的阅读能力以及理解能力，因此在整个初中英语的教学环节中都有着十分重要的作用。本文就现阶段初中英语阅读教学的现状以及存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了两种进行英语阅读课堂改进的具体途径，希望能为我国的教育事业做出一点贡献。
参考文献：
[1]吕穗毓.以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2016（11）：75-77.
[3]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015.
作者简介：
胡娟，四川省达州市，四川省达川区百节镇中心学校。
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学
初中英语阅读教学是英语基础知识和英语学习能力的综合体现。初中英语阅读有效教学直接影响学生英语学习效果。传统的英语教学模式以教师讲为主，学习记忆背诵，导致学生学习英语激情不高，容易出现厌烦逆反的情绪，英语教学效果不佳。因此，初中英语教师要打破传统的教学模式，积极改革创新，以学生为中心，引导学生主动参与英语学习。
一、 教学模式与有效教学的定义
教学模式也就是学习模式，是将课堂中的教学要素用科学的方式来进行组合，并在此基础上形成多种类型的教学活动。而教学模式其目的就是为了实现有效教学。有效教学的有效性包括有效果、有效率、有效益这三个层次，并能够很好地促进学生们的学习与发展。在初中的英语教学过程中，将学生们作为中心以及将阅读作为中心的教学模式，其目的都是为了达到提升有效教学的效果。而借助这两种英语阅读教学模式，能够为学生们提供一个优秀的学习环境，并有效地提升整个阅读教学的教学质量以及教学效率。
二、 初中英语阅读教学现状分析
（一） 教学目标不够明确
英语阅读学习是英语知识综合能力的体现，反映学生词汇、句型、语法等基础知识的掌握情况。初中英语教师在英语阅读教学过程中缺乏明确的教学目标。目前，初中英语教师教学过程中职单一的要求词汇记忆、句型记忆、语法记忆，忽视其词汇、句型、语法的综合应用，在讲授阅读理解的时候，也往往忽视词汇、句型、语法的分析和联系。在英语阅读理解中，这些知识是环环相扣、紧密联系的。初中英语教师忽视英语阅读能力和理解能力的培养目标，无法通过有效的途径提高学生阅读能力和理解能力。
（二） 英语阅读教学环境的缺乏
教学环境是影响英语阅读教学的重要外在条件，它在一定程度上影响着教师教学的有效性。从D中学的英语阅读教学环境来看，英语教师在进行阅读教学时，一是注重给学生补充语法和词汇量；二是基本使用汉语来授课；三是课堂和书本成为教师训练学生阅读能力的主要方式。这种教学环境是长期以来实行的应试教育体制的产物，教师和书本资料成为学生英语阅读学习的主要语言环境，但是这与语言学习的一般规律是相违背的，这就造成英语阅读教学环境的普遍缺乏。
（三） 教学模式单一乏味
目前我国初中英语阅读教学模式单一乏味。教师根据一篇英语文章逐字逐句的讲解分析，没有完整的教学体系，没有明确的教学目标；其次是考试模式只有听力、阅读理解、完形填空，单一的考试模式也严重束缚英语阅读教学；最后，学生英语阅读学习只有课文的背诵、习题的练习，难以得到广泛的阅读知识学习和练习。单一的教学模式，无法扩宽教学视域，教学内容也受到极大的局限，难以满足英语知识的发展与学生学习的需求。
三、 以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
（一） 教师发挥积极引导作用，注重学生主体地位
学生在英语阅读学习中首先需要学生对英语感兴趣，有继续努力学习的决心。这就需要教师发挥积极地引导作用，明确教学目标，把握教学方向，了解学生学习情况和知识掌握情况，充分发挥能动性，调动学生英语学习的积极性，最大限度地提升英语阅读教学效果及学生学习效率。教师需要在英语阅读教学中做到不断地运用幽默诙谐的授课方式，吸引学生的注意力，让学生的精神集中到课堂，集中到英语阅读学习中。其次，教师要不断拓宽英语阅读教学视域。从课堂拓宽到社会实践，从教材拓宽到其他范围，可以通过互联网信息、其他阅读方式，不断将学生融入英语阅读环境中，让学生成为阅读的主人。再次，教师要让学生意识到英语阅读的重要性，并且紧密联系词汇、句型、语法学习，让学生认识到英语知识是环环相扣，不是独立，只有每一个环节夯实基础，才能综合提升英语学习效果。最后，教师要引导学生积极思考，主动提问，与学生多沟通交流，积极地帮助学生解决问题，让学生在克服困难的时候树立学习自信心，养成爱思考爱提问的习惯。
（二） 营造良好的英语阅读教学环境
营造良好的初中英語教学环境，首先要明确初中学生的学习兴趣，通过提供中学生英语阅读期刊、书籍、故事或杂志等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。同时，英语教师在课堂教学过程中应提升自身英语讲课能力，通过耳濡目染提升学生的阅读能力，从视觉和听觉上为英语阅读教学提供有利的教学环境，让学生积极、主动地接受知识。
（三） 以学生为中心，开展有效的教学方式
根据目前英语阅读教学现状来看，教师英语教学过程中很难做到以学生为中心，而是通篇教师讲解，学生记笔记，过后学生也不会复习记忆，效果较差。英语教师要积极改变目前的教学现状，让学生主动参与英语阅读教学，学生通篇阅读，通过自己的思考，提出问题，然后教师根据问题进行讲解。其次，教师可以通过小组合作模式，让学生分组，通过小组讨论分析阅读，培养学生的合作精神，自主思考能力和学习能力，让小组汇总阅读中的疑难点，教师可以小组内解决，遇到大部分小组存在的问题可以课堂上给全体学生共同讲解。
（四） 尊重学生之间的差异性
初中生对于英语阅读的学习已表现出一定的差异性，教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性，将学生作为教学的中心，尽量满足学生的个性化需求。另外，教师应鼓励优秀的学生帮助相对落后的同学，提升学习效率，让学生发挥教学主体的作用，从而提高初中英语阅读教学的有效性。
四、 结语
通过初中英语阅读课的教学，能够有效地提升初中生们对于英语的阅读能力以及理解能力，因此在整个初中英语的教学环节中都有着十分重要的作用。本文就现阶段初中英语阅读教学的现状以及存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了两种进行英语阅读课堂改进的具体途径，希望能为我国的教育事业做出一点贡献。
参考文献：
[1]吕穗毓.以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2016（11）：75-77.
[3]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015.
作者简介：
胡娟，四川省达州市，四川省达川区百节镇中心学校。